Ετικέτα: ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

ΟΧΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΗΣ ΑΓΟΡΑΣ ΚΑΙ ΣΤΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΟΥ ΤΟ ΠΡΟΩΘΟΥΝ

ΟΧΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΗΣ ΑΓΟΡΑΣ ΚΑΙ ΣΤΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΟΥ ΤΟ
ΠΡΟΩΘΟΥΝ 
Το ΕΚΠΑ (Εθνικό Καπποδιστριακό
Πανεπιστήμιο Αθηνών) σε ρόλο πολλαπλασιαστή της πολιτικής της ΕΕ και
του κεφαλαίου για την εκπαίδευση έστειλε στα σχολεία της περιφέρειας πρόσκληση
για τη συμμετοχή εκπαιδευτικών σε σεμινάριο με θέμα: «Το σχολείο ως οργανισμός και ως κοινότητα μάθησης». Στόχος
του συγκεκριμένου σεμιναρίου σύμφωνα με το εισαγωγικό σημείωμα του ΕΚΠΑ μιλάει
από μόνος του:
«……….το σύγχρονο πλαίσιο στον ευρωπαϊκό και διεθνή χώρο για τις
αλλαγές στο ρόλο του σχολείου και οι απαιτήσεις που δημιουργούνται για τα
στελέχη της εκπαίδευσης και τους εκπαιδευτικούς. ……….. ο έλεγχο, η
επιτήρηση και η επιτελεστικότητα των εκπαιδευτικών, η ηγεσία και η διακυβέρνηση
στο χώρο της εκπαίδευσης, οι μορφές αξιολόγησης και λογοδοσίας, η ενίσχυση της
σχετικής αυτονομίας και της αυτοαξιολόγησης των σχολείων………….»
Είναι ξεκάθαρο ότι εκείνο το οποίο προωθείται είναι ουσιαστικά το σχολείο  της αγοράς ντυμένο με
επιστημονικοφανή μανδύα.  Ένα τέτοιο
σχολείο, το οποίο όσο περνά ο καιρός απορρίπτεται και στις συνειδήσεις
εκπαιδευτικών , γονιών και μαθητών και μέσα από συλλογικές διαδικασίες.  Γιατί είναι σχολείο της ταξικής
κατηγοριοποίησης και των ταξικών φραγμών. 
Γιατί ευθυγραμμίζεται με τα ευρωπαϊκά συστήματα εκπαίδευσης την
καλλιέργεια δεξιοτήτων και με τις ανάγκες των επιχειρήσεων. Γιατί είναι το
σχολείο της αξιολόγησης. 
Αναρωτιόμαστε:
·   Ποιός είναι ο ρόλος του πανεπιστημίου; 
Να διδάσκει την επιστημονική
και ιστορική αλήθεια ή να προωθεί αποφάσεις και κατευθύνσεις της ΕΕ και του
ΟΟΣΑ για το πως θα υλοποιηθεί το σχολείο της Αγοράς παραδίδοντας σεμινάρια,
πολλές φορές, με την οικονομική επιβάρυνση των ενδιαφερομένων. Ο ρόλος του πανεπιστημίου
είναι να προωθεί ένα σχολείο που θα μορφώνει τα παιδιά των λαϊκών οικογενειών,
σύμφωνα με τις σύγχρονες ανάγκες και όχι ένα σχολείο που θα παραδίδει αυτά τα
παιδιά ως το αυριανό φτηνό, ευέλικτο, μισοκαταρτισμένο, απασχολήσιμο δυναμικό
στο κεφάλαιο και στους επιχειρηματίες.
·  Ποιος είναι και ρόλος των αιρετών; Η
πρόσκληση στάλθηκε από το προσωπικό e-mail της αιρετού, εκλεγμένης με το
ψηφοδέλτιο της ΑΚΣΥΑ – ΠΑΣΚ στο ΠΥΣΠΕ Β’ Αθήνας.  Γιατί η αιρετός διαφημίζει στα σχολεία μας
ένα τέτοιο σεμινάριο κάνοντας ιδεολογική προώθηση του σχολείου της αγοράς,
κόντρα στις αποφάσεις των συλλόγων;
·  Ποιός είναι ο τελικά ρόλος των
αιρετών;  Να αφουγκράζονται και να
μεταφέρουν τα αιτήματα των συναδέλφων και των ψηφισμένων αποφάσεων των συλλόγων
τους προς τη διοίκηση ή να γίνονται οι διαμεσολαβητές «πλασιέ» ευρωπαϊκών και
κυβερνητικών  πολιτικών για την εφαρμογή
του «νέου σχολείου» και την αξιολόγηση;
·  Άλλωστε το ότι κανείς δε
γνωρίζει το που θα γίνει αυτό το περηβόητο σεμινάριο, δείχνει ότι οι
διοργανωτές ξέρουν ότι αυτό που κάνουν έρχεται σε αντίθεση με τις θέσεις του
κινήματος των εκπαιδευτικών και ξέρουν ότι το κίνημα θα αντιδράσει. Γι  αυτό φυλάγονται.
Καλούμε τους εκπαιδευτικούς να απέχουν από τέτοιου είδους σεμινάρια, που θα
τους καταστήσουν φορείς αντιδραστικών ιδεών και πολιτικών και μάλιστα με την
οικονομική τους συμβολή κυνηγώντας τίτλους και βεβαιώσεις για το portfolio τους.
Καλούμε τους εκπαιδευτικούς, τους γονείς, τους μαθητές,  τους φοιτητές και τους άλλους εργαζόμενους να
αντιδράσουν και με συλλογικές αποφάσεις να καταδικάσουν αυτά τα σεμινάρια και
αυτή την πολιτική.
ΟΛΟΙ ΣΤΗΝ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΝ ΠΡΩΤΗ ΜΕΡΑ ΤΟΥ
ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ (Τρίτη 10/3/2015) ΣΤΙΣ 4 μ.μ.
Για το Δ.Σ.
Η ΠΡΟΕΔΡΟΣ                                                          Ο
ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ
ΝΙΝΕΤΤΑ ΑΛΤΑΝΗ                                      ΚΩΣΤΑΣ
ΚΑΤΙΜΕΡΤΖΟΓΛΟΥ

ΥΠΕΡ ΤΗΣ ΑΠΕΡΓΙΑΣ – ΑΠΟΧΗΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ H ΠΛΕΙΟΨΗΦΙΑ ΤΩN ΣΧΟΛΕΙΑ ΣΤΟ ΣΥΛΛΟΓΟ ΜΑΣ. ΣΥΝΕΧΙΖΟΥΜΕ ΔΥΝΑΜΙΚΑ.

Σχεδόν καθολικά οι σύλλογοι διδασκόντων των
σχολικών μονάδων του Συλλόγου μας (όσες συνεδρίασαν και το μάθαμε) απείχαν από
τη συζήτηση  για την Αυτοαξιολόγηση, λόγω της συμμετοχής των συναδέλφων
στην απεργία-αποχή από την αξιολόγηση, που έχει κηρυχθεί. Παραδείγματα τα 1ο,
3ο, 5ο, 7ο Μεταμόρφωσης, 4ο
Ηρακλείου, 3ο και Διαπολιτισμικό Νέας Ιωνίας, κ.ά.
Εκφράζουμε τη μεγάλη ικανοποίηση του
συλλόγου για την εξέλιξη αυτή και για τη συσπείρωση, την ενότητα και τη στήριξη
των συλλογικών θέσεων από τους συναδέλφους σε αυτήν τη μάχη.
Καλούμε το ίδιο να κάνουν και όσοι σύλλογοι
δεν έχουν συνεδριάσει ακόμα. Καλούμε τον ένα σύλλογο που δεν ακολούθησε
την απεργία – αποχή, να συνεδριάσει ξανά και να συνταχθεί κι αυτός με τις
αποφάσεις του κλάδου ενάντια στην αυτοαξιολόγηση. Συνεχίζουμε τη μάχη με
αισιοδοξία και δυναμισμό, με ενότητα και αποφασιστικότητα. 
Επισημαίνουμε τα εξής:
1. Οι αποφάσεις αυτές
δεσμεύουν το/τη διευθυντή/ντρια του σχολείου να μην αναρτήσει ΤΙΠΟΤΑ στο
Παρατηρητήριο.
Οτιδήποτε αναρτάται στο Παρατηρητήριο αποτελεί συμμετοχή στην αυτοαξιολόγηση.
2. Στο Παρατηρητήριο δεν
μπορούν να αναρτηθούν ατομικές δράσεις ή απόψεις γιατί η αυτοαξιολόγηση
υποτίθεται με βάση την υπάρχουσα νομοθεσία ότι αποτελεί κατά πλειοψηφία
αποτίμηση της σχολικής μονάδας και όχι ατομική άποψη. Οποιαδήποτε
ανάρτηση που παραβιάζει την απόφαση του συλλόγου διδασκόντων είναι παράνομη
(υπενθυμίζουμε και τη σχετική απόφαση του ΔΣ της ΔΟΕ).
3. Το επόμενο διάστημα θα ενταθούν οι πιέσεις από το διοικητικό μηχανισμό της
αξιολόγησης για να αλλάξουν οι αποφάσεις των συλλόγων διδασκόντων
και σε πολλές περιπτώσεις για να γίνουν παραβιάσεις στην πλατφόρμα. Ήδη έχουμε
παραδείγματα σε κάποια σχολεία. Ο λόγος είναι προφανής! Το ΥΠΑΙΘ προτρέπει
έμμεσα σε εκβιασμούς, θεωρώντας τη συμμετοχή ή όχι της σχολικής μονάδας στην
αυτοαξιολόγηση, προσόν ή έλλειψη για την ατομική αξιολόγηση των στελεχών της
εκπαίδευσης! Εν ολίγοις, θα βρεθούν διάφορα πρόθυμα στελέχη εκπαίδευσης που θα
προσπαθήσουν με εκβιασμούς, ακόμα και αναρτώντας στην πλατφόρμα της ΑΕΕ,
διαφορετικά στοιχεία από αυτά που αποφάσισε ο σύλλογος διδασκόντων να
εξασφαλίσουν τους βαθμούς τους στην αξιολόγησή τους! Κάθε εκβιασμός και
παραβίαση των αποφάσεων των Συλλόγων Διδασκόντων από όπου κι αν συμβεί θα
καταγγελθεί επώνυμα. 
  
Καλούμε τους συναδέλφους
να καταγγέλουν κάθε σχετικό περιστατικό. Καλούμε όλους τους εκπαιδευτικούς από
όποια θέση κι αν βρίσκονται να συμμετέχουν στην απεργία-αποχή σχετικά με την
αξιολόγηση και την αυτοαξιολόγηση. Ο σύλλογος μας, η ΔΟΕ και η ΑΔΕΔΥ καλύπτουν
πλήρως
τη συμμετοχή αυτή. Τους καλούμε να ενημερώνουν το σύλλογο για όλα αυτά.

4. Σε πολλές
περιπτώσεις οργανώνονται σεμινάρια διευθυντών για την αξιολόγηση. Οι τρόποι που
χρησιμοποιεί η διοίκηση είναι ιδιαίτερα ευφάνταστοι. Τους καλούν έναν έναν ή
δύο δύο. Βάζουν τσίλιες έξω από τα σχολεία που κάνουν το σεμινάριο. Τους καλούν
για άλλα θέματα και τελικά συζητούν την αξιολόγηση. Καλούν τις νηπιαγωγούς σε
συνάντηση … «για όποιο θέμα θέλουν» κλπ.

Καλούμε τους διευθυντές να
υπερασπιστούν την αξιοπρέπειά τους, να ταυτιστούν με τον κλάδο, να απέχουν
από κάθε διαδικασία αξιολόγησης. 
Η αποχή που έχει
προκηρύξει η ΔΟΕ και η ΑΔΕΔΥ τους καλύπτει  να μην πάρουν μέρος στα σεμινάρια αυτά. 
Όλοι και
όλες στην Πανελλαδική – Πανεργατική
ΑΠΕΡΓΙΑ
στις 27 Νοέμβρη
Να νεκρώσουν τα πάντα, να
μην ανοίξει ούτε ένα σχολείο!
ΟΛΟΙ ΣΤΟ ΔΡΟΜΟ ΤΟΥ ΑΓΩΝΑ.
Διαβάστε επίσης: 
ΓΙΑ ΤΗ ΣΤΑΣΗ ΜΑΣ ΕΝΑΝΤΙΑ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ –
ΑΜΕΣΑ ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΒΗΜΑΤΑ

Eξώδικη δήλωση ΔΟΕ 

Γνωμοδότηση Για Την Απεργία-αποχή 

Διευκρινίσεις Για Την Υλοποίηση Της Απόφασης Για Απεργία – Αποχή Από Όλες Τις Διαδικασίες Της Αξιολόγησης Και Της Αυτοαξιολόγησης 

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ – ΣΥΝΕΧΙΖΟΥΜΕ

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Π.Ε. «Γ. ΣΕΦΕΡΗΣ». 

ΓΙΑ ΤΗ ΣΤΑΣΗ ΜΑΣ ΕΝΑΝΤΙΑ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

ΑΠΕΡΓΙΑ – ΑΠΟΧΗ:

ΑΜΕΣΑ ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΒΗΜΑΤΑ

Διαβάστε σχετικά:

Θέμα: Συνεχίζουμε τον αγώνα ενάντια στην αξιολόγηση
Ενώ τα σχολεία μετράνε χιλιάδες
χαμένες ώρες με ευθύνη του υπουργείου, λόγω έλλειψης εκπαιδευτικών, ενώ οι
συμπτύξεις τμημάτων «καλά κρατούν», ενώ ολοήμερα σχολεία αναστέλλουν τη
λειτουργία τους, για να βρεθεί ένας δάσκαλος να καλύψει κενά, ενώ τα σχολεία και
τα τμήματα λειτουργούν χωρίς την αναγκαία παράλληλη στήριξη, το υπουργείο προσπαθεί
μέσα από «αγώνα δρόμου» να εγκαταστήσει το νέο επιθεωρητισμό, ξεκινώντας
διαδικασίες αξιολόγησης  διευθυντών και
προϊσταμένων νηπιαγωγείων. Το νέο φτηνό ευέλικτο σχολείο της αγοράς, που
προωθεί χρειάζεται έναν μηχανισμό πειθαρχικού ελέγχου που θα σπέρνει το φόβο στους
εκπαιδευτικούς και θα τους υποτάσσει στα εκάστοτε σχέδια της αγοράς.
Το υπουργείο απαιτεί με νέα
εγκύκλιο οι διευθυντές
και οι προϊστάμενες να ενημερώσουν τη σχετική πλατφόρμα του Ι.Ε.Π.,
για τα στοιχεία του σχολείου, του Διευθυντή Εκπαίδευσης και των Σχ. Συμβούλων
από τους οποίους προβλέπεται να αξιολογηθούν και να καταχωρήσουν (μέχρι αρχές
Νοέμβρη) τους προσωπικούς τους φακέλους για να αξιολογηθούν. Το υπουργείο θέλει
να κάμψει κάθε αντίσταση των εκπαιδευτικών και να φέρει στο προσκήνιο την ατομική
αξιολόγηση.
 
Καλούμε τους/τις Διευθυντές/ντριες
και τις προϊσταμένες των νηπιαγωγείων να αξιοποιήσουν την απεργία – αποχή από
κάθε διαδικασία αξιολόγησης που έχει κηρύξει η ADEDY κι η ΔΟΕ και να μην κάνουν καμία από τις
ενέργειες που ζητά η νέα εγκύκλιος. (Eπισυνάπτουμε
τη σχετική ανακοίνωση ΔΟΕ-ΟΛΜΕ). 
Η απόφαση αυτή καλύπτει τον
κάθε συνάδελφο και
αποτελεί την απάντηση του Κλάδου σε όποια εγκύκλιο εκδοθεί και σε όσες πιέσεις
ασκούνται ή πρόκειται να ασκηθούν. Καλούμε τους συναδέλφους και τις
συναδέλφισσες να μην υποκύπτουν σε καλέσματα του τύπου «μόνο μια ιστοσελιδούλα,
για να κάνουμε μια αναρτησούλα, της δρασούλας ….» – από πλευράς διευθυντών. 
Οι διευθυντές των σχολείων και οι
προϊστάμενες νηπιαγωγείων να μη
μετατραπούν σε αξιολογητές. Αυτό σημαίνει:
· Να μην
συμμετέχουν σε καμιά διαδικασία αξιολόγησης.
· Να μην
αξιολογήσουν εκπαιδευτικούς.
· Να μην πιέζουν
τους συναδέλφους προς αυτήν την κατεύθυνση.
Οι εκπαιδευτικοί:
· Δεν αναρτούμε
τίποτα στο Παρατηρητήριο της αξιολόγησης.
· Δεν κάνουμε
αίτηση για εθελοντική αξιολόγηση.
· Δεν παραδίδουμε
έκθεση ατομικής αξιολόγησης.
· Δε δεχόμαστε
κανέναν αξιολογητή στην τάξη.
· Δε συμβάλλουμε
στη διαφοροποίηση του σχολείου μας με οποιονδήποτε τρόπο.
· Όταν καλούμαστε
σε συνεδρίαση συλλόγου διδασκόντων όπου έχει θέμα σχετικό με την
αυτοαξιολόγηση-αξιολόγηση, δηλώνουμε συμμετοχή στην απεργία-αποχή που έχει
κηρύξει η ΔΟΕ. Η συμμετοχή μας στην απεργία-αποχή αφορά το συγκεκριμένο και
μόνο θέμα, της ημερήσιας διάταξης. Επιδιώκουμε σε κάθε σύλλογο διδασκόντων η
συμμετοχή στην απεργία-αποχή να είναι πλειοψηφική ώστε η έλλειψη απαρτίας να
ακυρώνει οποιαδήποτε συμμετοχή στην αυτοαξιολόγηση και την αξιολόγηση.
ΚΑΜΙΑ
ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΕ ΚΑΜΙΑ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ.
ΜΑΖΙΚΟΣ
ΑΝΥΠΟΧΩΡΗΤΟΣ ΑΓΩΝΑΣ ΕΝΑΝΤΙΑ ΣΤΗ ΔΙΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ.
ΕΝΑΝΤΙΑ ΣΤΗΝ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ.


Για το Δ.Σ.
Η ΠΡΟΕΔΡΟΣ                              Ο
ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ
ΝΙΝΕΤΤΑ ΑΛΤΑΝΗ
                 ΚΩΣΤΑΣ
ΚΑΤΙΜΕΡΤΖΟΓΛΟΥ

Διαβάστε σχετικά πατώντας στον σύνδεσμο που ακολουθεί:

Δήλωση διαφωνίας




Δηλώνω ότι δεν επιθυμώ τη συμμετοχή μου σε ομάδες
εργασίας για την ΑΕΕ γιατί:

  • δεν θέλω ως εκπαιδευτικός να γίνω γρανάζι του
    αντιδραστικού μηχανισμού της αξιολόγησης που θα οδηγήσει στην
    κατηγοριοποίηση σχολείων, εκπαιδευτικών και μαθητών, στο παραπέρα χτύπημα
    των μορφωτικών δικαιωμάτων των μαθητών και των εργασιακών – μισθολογικών
    δικαιωμάτων των εκπαιδευτικών και στην απόλυση πολλών απ’ αυτούς.

  • έρχεται σε αντίθεση με την απόφαση του
    Συλλόγου Διδασκόντων του Σχολείου μου και την απόφαση του Σωματείου μου.

Θεωρώ, τέλος, ότι η όποια υποχρεωτική συμμετοχή μου
ανατεθεί είναι και θεσμικά παράτυπη, υποβαθμίζει παιδαγωγικά και ουσιαστικά τη
λειτουργία του Συλλόγου Διδασκόντων  και
επιφυλάσσομαι παντός νόμιμου δικαιώματός μου.

Ο Δηλών/ούσα

 Μπορείτε να κατεβάσετε την δήλωση διαφωνίας από εδώ: Δήλωση Διαφωνίας

 

Τι κάνουμε από δω και πέρα σχετικά με την αυτοαξιολόγηση

Τι κάνουμε από δω και πέρα σχετικά με την
αυτοαξιολόγηση :
Η ενωμένη και αποφασιστική στάση μας μπορεί να ακυρώσει τα σχέδιά τους.
Έχουμε κάθε λόγο να επιμείνουμε μαχητικά στην άρνηση της αυτοαξιολόγησης
και της αξιολόγησης.
Το Υπουργείο Παιδείας αφού απέτυχε να αποσπάσει τη συναίνεσή των
εκπαιδευτικών προσπαθεί να τρομοκρατήσει με απειλές για να πετύχει την υποταγή.
Όμως, μπορούμε να νικήσουμε το φόβο αν συνειδητοποιήσουμε τη δύναμή μας, αν
μαζικοποιήσουμε την αντίδρασή μας, αν οργανώσουμε και συντονίσουμε την πάλη
μας.
Με βάση τη μέχρι σήμερα εμπειρία μας και τον υψηλό βαθμό ενότητας που
οικοδομήσαμε συνεχίζουμε αποφασιστικά.
ΔΕ ΘΑ ΑΦΗΣΟΥΜΕ ΤΟΝ ΑΓΩΝΑ ΜΑΣ ΣΤΗ ΜΕΣΗ
ΕΠΙΜΕΝΟΥΜΕ ΟΛΟΙ ΜΑΖΙ ΚΑΙ ΣΤΗ ΝΕΑ ΦΑΣΗ
ΠΟΥ ΕΧΟΥΜΕ ΜΠΕΙ
Μπροστά
στις τελικές συνεδριάσεις των συλλόγων διδασκόντων για την  «Έκθεση της γενικής
εκτίμησης της σχολικής μονάδας», την «Έκθεση αξιολόγησης» και τα «Σχέδια δράσης» ακολουθούμε τα
παρακάτω βήματα:
1) Καλούμε τους εκπαιδευτικούς να μην καταθέσουν
καμία δική τους πρόταση-εισήγηση – έκθεση στο πλαίσιο της αυτοαξιολόγησης,
γιατί, διευκολύνουν αυτόματα στην κατηγοριοποίηση των σχολείων από φέτος.
Καλούμε ακόμη τους εκπαιδευτικούς που διαμόρφωσαν κάποια δική τους εισήγηση ή
έκθεση να μην την καταθέσουν. Οι ξεχωριστές εκθέσεις αυτοαξιολόγησης για κάθε
σχολική μονάδα αποτελούν στοιχείο προώθησης του ανταγωνισμού, είναι
καταστροφικές για το δημόσιο σχολείο και τη θέση των εκπαιδευτικών και των
μαθητών σε αυτό. Η πράξη αυτή δεν είναι απλώς αντισυναδελφική, είναι βαθιά
διαχωριστική και καταγγελτέα από το σύνολο της εκπαιδευτικής κοινότητας.
2) Θεωρούμε ότι με το ενιαίο κείμενο της ΔΟΕ, η
αυτοαξιολόγηση προχωρά κανονικά με βάση τις επιταγές του Υπουργείου. Αυτό το κείμενο,
δεν αποτελεί πράξη ακύρωσης. Το υπουργείο επιδιώκει να εξασφαλίσει μια
υποτυπώδη έκθεση, ανεξάρτητα από την «ποιότητά» της και το περιεχόμενο της, για
να ανοίξει ο δρόμος για την ουσιαστική επιβολή της αμέσως μετά, για την προώθηση
της ατομικής αξιολόγησης και για να επικαλεστεί ότι τελικά οι εκπαιδευτικοί
αποδέχτηκαν τη διαδικασία και συναίνεσαν.
3) Γι’ αυτό καλούμε τους
συλλόγους διδασκόντων στην πρώτη ψηφοφορία τους να αποφασίσουν ότι δεν
εγκρίνουν καμία εισήγηση-έκθεση με βάση το παρακάτω κείμενο:
Ο σύλλογος διδασκόντων του …………………….,
αποφασίζει, σχετικά με την «Έκθεση της γενικής εκτίμησης της σχολικής μονάδας»,
την «Έκθεση αξιολόγησης» και τα«Σχέδια δράσης», ότι δεν εγκρίνει οποιαδήποτε
εισήγηση-έκθεση στο πλαίσιο της αυτοαξιολόγησης».
4) Στη συνέχεια ο σύλλογος διδασκόντων μπορεί να
επιλέξει με ποια επιχειρηματολογία θα συντάξει το πρακτικό με το οποίο δεν
ενέκρινε καμία εισήγηση-έκθεση. Ο σύλλογός μας, έχει προτείνει τρία πρακτικά (Είναι
αναρτημένα στο site).
Διευκρινήσεις σχετικά με τη διαδικασία
των συνεδριάσεων
των συλλόγων διδασκόντων:
1) Με βάση τις διαδικασίες της ΑΕΕ, η τελική
έγκριση οποιασδήποτε απόφασης παίρνεται υποχρεωτικά από την ολομέλεια του
συλλόγου διδασκόντων και κατά πλειοψηφία. Ακόμα και αν μια ομάδα καταθέσει
κείμενο, η ολομέλεια μπορεί αν αποφασίσει ότι δεν το εγκρίνει ή ότι εγκρίνει
κάποιο άλλο.
2) Αν ο σύλλογος αποφασίσει ότι δεν μπαίνει στη
διαδικασία έγκρισης εισηγήσεων- εκθέσεων, τότε οι όποιες εισηγήσεις-προτάσεις
κατατεθούν μπορούν να καταγραφούν στο πρακτικό ως άποψη αυτού που την
καταθέτει, αλλά δεν μπορεί ν’ αποτελέσουν απόφαση του συλλόγου.
3) Στο πρακτικό του συλλόγου δεν καταγράφεται
ονομαστικά η ψήφος των εκπαιδευτικών ή η τοποθέτησή τους, παρά μόνον εφόσον οι
ίδιοι το ζητήσουν.
Ενδεικτικό
σχέδιο πρακτικού του συλλόγου διδασκόντων προτείνουμε το παρακάτω (το έχουμε
ξαναστείλει) που μπορεί να διαφοροποιηθεί, με την επισήμανση όμως, να
καταλήγουν ότι δεν εγκρίνουν καμία εισήγηση-έκθεση:
 Απόφαση του συλλόγου διδασκόντων για την αυτοαξιολόγηση (τελικό κείμενο)
 Διαβάστε σχετικά:
ΑΥΤΟΤΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ – Ο ΑΓΩΝΑΣ ΣΕ ΝΕΑ ΦΑΣΗ – ΣΥΝΕΧΙΖΟΥΜΕ 
ΑΠΟΦΑΣΗ Δ.Σ. ΤΗΣ 26/4/2014 : ΣΥΝΕΧΙΖΟΥΜΕ ΕΝΑΝΤΙΑ ΣΤΗΝ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Απόφαση του συλλόγου διδασκόντων για την αυτοαξιολόγηση (τελικό κείμενο)


Απόφαση του συλλόγου διδασκόντων για την
αυτοαξιολόγηση
«Οι εκπαιδευτικοί του …………………………
αντιμετωπίζουμε,  στην καθημερινή προσπάθεια για τη  διαπαιδαγώγηση και τη μόρφωση των μαθητών μας, πολλά και
οξυμμένα προβλήματα που αφορούν  συνολικά το πλαίσιο λειτουργίας της  εκπαίδευσης.
Είναι
προφανές ότι η αξιολόγηση και οι σχετικές διαδικασίες της, π.χ. απαντήσεις σε
ερωτηματολόγια, βαθμολόγηση δεικτών κ.λπ., μάλιστα με εντολή (!),  δεν έχουν να προσφέρουν τίποτα στην ανάδειξη
και κυρίως στη λύση των προβλημάτων της εκπαίδευσης και των εκπαιδευτικών.
Για τα προβλήματα του σχολείου και συνολικά
της εκπαίδευσης, που είναι αποτέλεσμα της αντιεκπαιδευτικής πολιτικής,
καταγεγραμμένα και γνωστά στο Υπουργείο Παιδείας, οι εκπαιδευτικοί είτε ως
άτομα είτε ως σύλλογος είτε μέσα από την ΕΛΜΕ είτε από
κοινού με τους γονείς και μαθητές έχουμε καταθέσει, προφορικά ή γραπτά, τις απόψεις μας και τα αιτήματά μας
στη διοίκηση και στο Υπουργείο Παιδείας χωρίς καμία ανταπόκριση.
Κοινή
διαπίστωση είναι ότι τα σχολεία λειτουργούν χάρη στο φιλότιμο, στην προσπάθεια
και την προσφορά των εκπαιδευτικών που, εκτός από τα διδακτικά καθήκοντα,
αναλαμβάνουν και διεκπεραιώνουν πλήθος άλλων εργασιών και δραστηριοτήτων.
Οι
εκπαιδευτικοί και ο σύλλογος διδασκόντων θα συνεχίσουν, όπως έκαναν μέχρι τώρα
στο πλαίσιο των αρμοδιοτήτων τους, να συμβάλλουν στη λειτουργία του σχολείου
και ταυτόχρονα, μέσα από το σωματείο, ν’ αγωνίζονται για ένα σχολείο Δημόσιο
Δωρεάν για όλους, χωρίς φραγμούς και διακρίσεις.
Ο σύλλογος διδασκόντων του ……………………., συνεπής με την προηγούμενη απόφασή
του να μην ορίσει ομάδες εργασίας αυτοαξιολόγησης και με βάση τις αποφάσεις
ΕΛΜΕ-ΟΛΜΕ, αποφασίζει, σχετικά με την  «Έκθεση της γενικής εκτίμησης της σχολικής μονάδας», την «Έκθεση αξιολόγησης» και τα «Σχέδια δράσης», ότι  δεν μπορεί να εγκρίνει οποιαδήποτε
εισήγηση-έκθεση στο πλαίσιο της αυτοαξιολόγησης». 

ΔΕΥΤΕΡΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΓΙΑ ΑΠΟΦΑΣΗ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ 
ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 
(ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΘΕΙ ΕΝΑΛΑΚΤΙΚΑ) 
Ο Σύλλογος διδασκόντων του ………………….   καταλήγει 
στην παρακάτω απόφαση σε σχέση με την αυτοαξιολόγηση της σχολικής
μονάδας.
Η αυτοαξιολόγηση, όπως και ολόκληρο
το ως τώρα νομοθετικό πλαίσιο, αναδεικνύει τη σχολική μονάδα ως αυτόνομη, ως
κύριο δηλαδή φορέα προγραμματισμού του εκπαιδευτικού έργου, με ευθύνη στα
οικονομικά της και στο πρόγραμμα λειτουργία της, πράγμα που οδηγεί στη
διαφοροποίηση και κατηγοριοποίηση σχολείων, εκπαιδευτικών και μαθητών.
Η αυτοαξιολόγηση της σχολικής
μονάδας, με βάση τους δείκτες και τα κριτήρια που θέτει, επικεντρώνεται  στην αξιολόγηση του σχολείου  με βάση 
κυρίως τις επιδόσεις και τη διαρροή των μαθητών («επιτεύγματα και
πρόοδος μαθητών», «διαρροή και φοίτηση», «ατομική και κοινωνική ανάπτυξη των
μαθητών»…), πράγμα που είναι για μας ηθικά και παιδαγωγικά ανεπίτρεπτο. Τα
ζητήματα αυτά βρίσκονται σε άμεση εξάρτηση με μια σειρά κοινωνικές παραμέτρους
που έχουν την ρίζα τους στις ταξικές ανισότητες που αναπαράγονται από το ίδιο
το κοινωνικό – οικονομικό σύστημα.
Αυτή η διαδικασία θα βαθύνει ακόμα
περισσότερο την κατηγοριοποίηση και ταξική διαφοροποίηση των σχολικών μονάδων.
Θα βρουν έδαφος να αναπτυχθούν κι άλλο αντιδραστικές «ρατσιστικές » αντιλήψεις
για τη δήθεν «κληρονομική αμορφωσιά των παιδιών των εργατών, των φτωχών λαϊκών
οικογενειών, των μεταναστών και των μειονοτήτων», με στόχο να εγκαταλείψουν
πρόωρα το σχολείο, να στραφούν στην ψευτοκατάρτιση και  να γίνουν «οι σκλάβοι του 21ου
αιώνα»  στο βωμό των επιχειρηματικών κερδών.
Ζητούν από μας τους εκπαιδευτικούς να
γίνουμε συνένοχοι στην εγκατάλειψη του σχολείου από τα «παιδιά  μας» στην πιο κρίσιμη ηλικία, αντί να
συμβάλλουμε στη διαμόρφωση ανθρώπων με ολοκληρωμένη προσωπικότητα, που θα
αναπτύσσουν  κριτική ικανότητα, να
μπορούν να εξηγούν την πραγματικότητα ώστε να παρεμβαίνουν σ΄ αυτή και να την
αλλάζουν.
Επιδίωξη της διαδικασίας αυτής είναι
να μετατραπούμε ταυτόχρονα σε «ντίλερ» των επιχειρήσεων, να είμαστε εμείς που
ανάλογα με τα στοιχεία που θα δίνουμε, θα προσελκύουμε χορηγούς που θα πουλούν την
πραμάτεια τους.
Δεν μπορούμε να δεχτούμε το σπάσιμο
του ενιαίου αναλυτικού προγράμματος, με προγράμματα που θα καταρτίζονται από
την κάθε σχολική μονάδα ανάλογα με τις διαθέσεις και τα συμφέροντα των παραπάνω
φορέων. Μ΄ αυτό τον τρόπο η σχολική μονάδα, αυτόνομη – διαφοροποιημένη –
ανταγωνιστική, θα έχει ευθύνη και υποχρέωση για τα οικονομικά της, για την
επιλογή αναλυτικών και διδακτικών προγραμμάτων, βιβλίων και εκπαιδευτικών. Η
συντήρηση ή η ανάπτυξή της θα συναρτάται άμεσα από τη «ζήτηση» των
εκπαιδευτικών «προϊόντων» της, ενώ θα πρέπει να είναι ευαίσθητη στις απαιτήσεις
των «πελατών» της. Αυτό επιβεβαιώνεται και από τα ερωτήματα που ζητούνται να
απαντήσουμε του τύπου «Το σχολείο αναλαμβάνει δράσεις με φορείς της τοπικής
κοινωνίας;» δηλαδή με επιχειρήσεις, επιμελητήρια, ΜΚΟ, κλπ, θέση που
τεκμηριώνεται και από τις κατευθύνσεις που έχουν δοθεί  στα πρότυπα σχολεία, όπου ήδη εφαρμόζεται η
αξιολόγηση.
Την παραπάνω κατάσταση συμπληρώνει η
αξιολόγηση του εκπαιδευτικού που προωθείται με βάση το ΠΔ 152/2013. Τα κριτήρια
με βάση τα οποία θα αξιολογείται θετικά ο εκπαιδευτικός είναι το κατά πόσον
στηρίζει και υλοποιεί ευρωπαϊκά προγράμματα τύπου «επιχειρηματικότητα»,
«ευρωπαϊκή μνήμη», αν προωθεί αντιδραστικές παιδαγωγικές αντιλήψεις στο όνομα
της καινοτομίας, αν συνδράμει στην σύνδεση της σχολικής μονάδας με τους
χορηγούς και τις ανάγκες των επιχειρήσεων, 
αν ανοίγει δρόμους  για
αντικατάσταση της γνώσης με τις δεξιότητες και σε τελική ανάλυση, μέσω της
λεγόμενης «διαθεματικότητας», της μόρφωσης με την πληροφορία.
Όλες οι παραπάνω αντιδραστικές
αναδιαρθρώσεις, που συνθέτουν την δομή και τη λειτουργία του «νέου σχολείου»
αποτελούν κεντρικές κατευθύνσεις της ΕΕ και προωθούνται σε όλες τις χώρες μέλη
της.  Η πείρα από τις χώρες που
εφαρμόζονται δείχνει ότι οδηγούν με μαθηματική ακρίβεια στο κλείσιμο σχολείων,
πράγμα που έχει άμεσες επιπτώσεις στη μόρφωση των παιδιών, στις εργασιακές
σχέσεις των εκπαιδευτικών, σε απολύσεις, στην κατάργηση της σταθερής και
μόνιμης δουλειάς.  Ένα τέτοιο σχολείο
μπορούν να υπηρετήσουν  αλλοτριωμένοι,
σκυφτοί και φοβισμένοι εκπαιδευτικοί.
Κομβικό ρόλο σ΄ αυτή τη διαδικασία ήδη παίζουν τα διάφορα
στελέχη της εκπαίδευσης, που πότε με το μαστίγιο του φόβου, στοχεύουν στην
υποταγή του κρατικού υπαλλήλου, και πότε με το καρότο της αναβάθμισης τάχα του
εκπαιδευτικού και του παιδαγωγικού του έργου προσπαθούν να επιταχύνουν την
εφαρμογή τους.
Για όλους τους παραπάνω λόγους δεν
μπαίνουμε στη διαδικασία συζήτησης των  δεικτών
των ομάδων  και τοποθετούμαστε γενικά στο
ζήτημα της αξιολόγησης.  Δεν
νομιμοποιούμε με τη στάση μας τη λογική της κυβέρνησης που μας θέλει συνενόχους
στο πέρασμα της αντιεκπαιδευτικής θύελλας και δηλώνουμε ότι θα αντιπαλέψουμε
όπως και όλη την αντιλαϊκή και αντιεκπαιδευτική πολιτική μαζί με τους γονιούς,
τους μαθητές μας και όλους τους εργαζόμενους.  

Για την αυτοαξιολόγηση

ΑΥΤΟΤΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ – Ο ΑΓΩΝΑΣ ΣΕ ΝΕΑ
ΦΑΣΗ – ΣΥΝΕΧΙΖΟΥΜΕ.
Συνάδελφοι,  Συναδέλφισσες

Ο αγώνας ενάντια στην αυτοαξιολόγηση της Σχολικής
μονάδας στο πλαίσιο της Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού έργου (Α.Ε.Ε.)
συνεχίζεται. Το προηγούμενο διάστημα αντιμετωπίσαμε με επιτυχία τις απειλές,
τις προσπάθειες  εκφοβισμού και τρομοκρατίας και η συντριπτική πλειοψηφία
των συλλόγων διδασκόντων αποφάσισε να μην ορίσει ομάδες εργασίας. Την
άρνηση του κλάδου να συναινέσει στην αυτοαξιολόγηση – αξιολόγηση, ο Υπουργός 
Παιδείας  την αντιμετώπισε με τη γνωστή αυταρχική -αντιδημοκρατική
πολιτική του «αποφασίζουμε και διατάζουμε» και με εγκύκλιο  ανέθεσε
στους   Διευθυντές των σχολείων να ορίσουν τις ομάδες εργασίας για
την αξιολόγηση της σχολικής μονάδας.

Μετά τον αυταρχικό ορισμό των ομάδων εργασίας ο αγώνας
μας περνάει σε νέα φάση. Οι ομάδες δεν πρέπει να λειτουργήσουν. Κανένας  δεν
μπορεί να υποχρεώσει τον εκπαιδευτικό να αναλάβει ρόλο ή εργασία στις ομάδες
αυτοαξιολόγησης.
ΦΗΜΕΣ ΚΙ ΑΝΥΠΟΣΤΑΤΕΣ ΑΠΕΙΛΕΣ !

Οι φήμες που «θέλουν» σχολεία και συναδέλφους να «έχουν
ήδη καταθέσει πορίσματα», καλλιεργούνται συστηματικά και έντεχνα και προέρχονται
από τους γνωστούς κύκλους των «εντεταλμένων στρατιωτών» του υπουργείου. Πουθενά δεν
άρχισε αυτή η διαδικασία.

Τις μέρες μάλιστα αυτές, οι γελοίες «φήμες», έφτασαν σε σημεία
αθλιότητας ή και λασπολογίας, να «περιγράφουν» ότι «όλα τα σχολεία δίνουν πορίσματα στις ομάδες
εργασίας», ότι «πουθενά δεν γίνεται
στάση εργασίας», ότι «στη Γενική
Συνέλευση είπαν ότι όποιος δε δώσει πορίσματα θα περάσει πειθαρχικό», ότι «δικηγόροι λένε ότι η στάση εργασίας είναι
παράνομη», κ.ά. Παράλληλα, σε κάποια σχολεία, διευθυντές, βάζουν (παράνομα
βέβαια) σε ομάδες εργασίας μέχρι και τους «ωφελούμενους», προκειμένου να
«φανεί» ότι λειτουργούν οι ομάδες.   
ΚΑΜΙΑ ΟΜΑΔΑ ΝΑ ΜΗΝ ΚΑΤΑΘΕΣΕΙ ΠΟΡΙΣΜΑ, ΕΙΣΗΓΗΣΗ ή ΠΡΟΤΑΣΗ.

Το Δ.Σ. του Συλλόγου μας με ανακοίνωσή του κάλεσε τους εκπαιδευτικούς

  • Να  μην  παίρνουν  καμιά
    πρωτοβουλία για “συνεδρίαση” των ομάδων,
  • Να μη συμμετέχουν στη λειτουργία των ομάδων,
  • Να μη δημιουργήσουν, διακινήσουν ή απαντήσουν σε
    ερωτηματολόγια,
  • Να μη βαθμολογήσουν δείκτες και άλλα κριτήρια,
  • Να μην καταγράψουν και να μη συγκεντρώσουν
    στοιχεία σαν υλικό για την αξιολόγηση της σχολικής μονάδας και
  • Κανένας εκπαιδευτικός και καμία ομάδα εργασίας να μη συντάξουν, να μην υπογράψουν, να μην
    καταθέσουν πόρισμα, πρόταση ή εισήγηση στο διευθυντή ή στο σύλλογο.

Τονίζουμε ότι η  όποια συμμετοχή στις ομάδες
εργασίας και η κατάθεση οποιασδήποτε έκθεσης (ανεξάρτητα απ’ το περιεχόμενό
της) θα χρησιμοποιηθεί από το Υπουργείο  Παιδείας, για να νομιμοποιήσει
την πολιτική της αξιολόγησης και τους αντιεκπαιδευτικούς της στόχους.
ΟΙ ΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ :

Καλούμε τους Διευθυντές των σχολείων να μη χρησιμοποιήσουν καμιά, απειλή, άμεση
ή έμμεση προς τους εκπαιδευτικούς κ.λπ. Εκτός των άλλων είναι και ανυπόστατες οι όποιες απειλές
τους. Η εντολή, του Υπουργού προς τους Διευθυντές αφορούσε μόνο στον ορισμό των
ομάδων εργασίας κι όχι στο αν και πώς θα λειτουργήσουν.

ΣΤΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ :

Και η ΔΟΕ και το Δ.Σ. έχουν 
κηρύξει, όποτε χρειαστεί, συνεχή στάση εργασίας, για να διευκολυνθούν οι
εκπαιδευτικοί να μη συμμετάσχουν στις “συνεδριάσεις” των  ομάδων
εργασίας. Ήδη σε πολλά σχολεία του Συλλόγου μας αυτή η τακτική εφαρμόζεται με
επιτυχία και μαζικότητα (7ο Ιωνίας, Διαπολιτισμικό, 4ο Ν.
Ιωνίας, κ.ά.). Το Δ.Σ. έχει τονίσει για άλλη μια φορά ότι, για  ν’
ανατραπεί  το θεσμικό  πλαίσιο της αυτοαξιολόγησης- αξιολόγησης και
συνολικά η αντιλαϊκή πολιτική Κυβέρνησης-Ε.Ε.-Κεφαλαίου, η πολιτική των
απολύσεων, της λιτότητας, των ταξικών φραγμών στην εκπαίδευση, απαιτείται
ισχυροποίηση του μαζικού διεκδικητικού κινήματος, μέτωπο των εργαζόμενων και
παρατεταμένος, διαρκής μαζικός αγώνας.
ΑΠΟΦΑΣΗ – ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΑΚΤΙΚΟ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ :

Τώρα επικεντρωνόμαστε στο να μη λειτουργήσουν και να
μη χρησιμοποιηθούν οι ομάδες ως όχημα για να περάσει η αξιολόγηση. Το Δ.Σ.,
όπως είχαμε κάνει και στον ορισμό των ομάδων, έχει διαμορφώσει απόφαση -πρόταση
για το πρακτικό του συλλόγου διδασκόντων στη σχετική συνεδρίαση για την  «Έκθεση
της γενικής εκτίμησης της σχολικής μονάδας», την «Έκθεση αξιολόγησης»
και τα «Σχέδια δράσης», που ήδη έχει σταλεί στα σχολεία και είναι αναρτημένο
στο site του
Συλλόγου. 
ΟΛΟΙ ΜΑΖΙ ΣΥΝΕΧΙΖΟΥΜΕ ΤΗΝ ΑΝΤΙΣΤΑΣΗ.

Έχουμε αντισταθεί αποφασιστικά. Έχουμε
δημιουργήσει ομόφωνη και έμπρακτη άρνηση στην αυτοαξιολόγηση. Έχουμε μπλοκάρει
πολλές φορές τις απόπειρές τους. Η αξιολόγηση έχει χρεοκωπήσει στη συνείδηση
των εκπαιδευτικών.

Το υπουργείο αντιμετωπίζει πολύ μεγάλη δυσκολία σ΄ όλη τη χώρα. Εκεί
οφείλεται κι η «πληροφορία» ότι «θα
δώσουν παράταση στην προθεσμία των εκθέσεων της αυτοαξιολόγησης».

Δε θα τους κάνουμε τη χάρη τώρα.  Δε θα μας βάλουν να κάνουμε αυτό για το οποίο
απ΄ την αρχή διαφωνήσαμε ομόφωνα.

Δεν έχουμε να φοβηθούμε τίποτα όταν είμαστε όλοι μαζί.

Το μόνο που έχουμε να φοβηθούμε, είναι το ενδεχόμενο να περάσει η
αξιολόγηση.

Το μόνο που μας απαλλάσσει απ΄ το φόβο είναι η συλλογική αντίσταση και η
παρεμπόδιση της πολιτικής τους.  
ΤΟ Δ.Σ.

ΔΟΕ : Υλοποίηση των αποφάσεων για αποτροπή της Α.Ε.Ε. στην πράξη

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. σε συνέχεια των  αποφάσεών του ( 30/3/2014 και 7/4/2014) για
την αποτροπή, στην πράξη,  της εφαρμογής  της Α.Ε.Ε.,  η οποία
άμεσα συνδέεται με την αξιολόγηση – χειραγώγηση τονίζει τα παρακάτω.
  • Έχει ήδη κηρυχθεί (και βρίσκεται σε
    εξέλιξη) διαρκής
    στάση εργασίας για όλους τους εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης,     για όλο το χρονικό διάστημα ως το
    τέλος της σχολικής χρονιάς, όταν καλούνται σε συνεδρίαση της ομάδας εργασίας
    στην οποία, ως «επιστρατευμένοι», συμμετέχουν.
  • Επειδή έχει καταγγελθεί ότι ασκούνται πιέσεις για
    πραγματοποίηση του έργου των ομάδων σε χρόνο εκτός ωραρίου εργασίας (π.χ. σε
    χρόνο που οι εκπαιδευτικοί δε βρίσκονται στο σχολείο), υπενθυμίζουμε ότι σε καμία περίπτωση δεν προσφέρει κανείς εκπαιδευτικός
    έργο εκτός του ωραρίου εργασίας του    . Κανένας δεν μπορεί και δε
    νομιμοποιείται να μας υποχρεώσει σε κάτι τέτοιο.
  • Οι εκπαιδευτικοί που έχουν οριστεί σε
    ομάδες εργασίας φροντίζουν να προγραμματίσουν τις συνεδριάσεις των ομάδων τους,
    σε συγκεκριμένες ημέρες και ώρες
  • Κυρίαρχο όργανο για τη σύνταξη των οριστικών εκθέσεων των σχολικών
    μονάδων είναι ο Σύλλογος Διδασκόντων.
  • Σχετικά
    με τον αριθμό των συνεδριάσεων που απαιτούνται για την ολοκλήρωση της
    Γενικής Εκτίμησης υπενθυμίζουμε ότι στο σχετικό υλικό της Α.Ε.Ε. τόμος ΙΙ
    σελίδα 15 αναφέρεται πως «Εκτιμάται ότι με συντονισμένες
    συζητήσεις των συμμετεχόντων και προετοιμασμένες εισηγήσεις των ομάδων, η
    ολοκλήρωση της διαδικασίας δεν απαιτεί περισσότερες από 2-4 συνεδριάσεις.»
    .     Αξίζει
    να σημειωθεί ότι σύμφωνα με το χρονοδιάγραμμα που τίθεται στον ίδιο τόμο,
    η όλη διαδικασία είναι εκτός προγραμματισμού, κάτι που από μόνο του
    αποτελεί παράγοντα ελαχιστοποίησης του κύρους και του ουσιώδους χαρακτήρα
    της όλης διαδικασίας
  • Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε., όπως έχει
    αποφασίσει αι ανακοινώσει, πρόκειται να κοινοποιήσει, στο αμέσως
    επόμενο χρονικό διάστημα, στους συναδέλφους κείμενο – απάντηση σχετικά με
    τη διαδικασία της Α.Ε.Ε. ώστε με συντεταγμένο τρόπο ο κλάδος να σταθεί
    απέναντι στις πιέσεις του Υπουργείου Παιδείας.
  • Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. έχει
    ζητήσει και αναμένει από  τα Δ.Σ. των τοπικών Συλλόγων να προχωρήσουν στην καταγραφή των
    αποφάσεων των Συλλόγων Διδασκόντων ώστε να υπάρξει συνολική εικόνα για το
    πόσα σχολεία πήραν αποφάσεις με βάση το σχέδιο πρακτικού της Δ.Ο.Ε., πόσα
    σχολεία συγκρότησαν ομάδες εργασίας σε εθελοντική βάση και σε πόσους
    Συλλόγους Διδασκόντων υιοθετήθηκε η στάση που πρότεινε το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε.
    σχετικά με την ανάθεση (από τους Διευθυντές/ντριες – Προϊσταμένους/ες)
    συμμετοχής στις ομάδες εργασίας με ανάδειξη του παράνομου χαρακτήρα της
    εγκυκλίου του Υπουργού Παιδείας.

Συναδέλφισσες, συνάδελφοι
Ο αγώνας για
την ανατροπή των σχεδιασμών της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου συνεχίζεται
και κορυφώνεται. Ήδη το Υπουργείο ετοιμάζεται και προχωρά στην οργάνωση και εφαρμογή της
αξιολόγησης – χειραγώγησης. Στα πλαίσια μιας «έξυπνης» τακτικής εφησυχασμού,
διοχετεύονται έντεχνα από «αρμόδιους», διαβεβαιώσεις για τη μη εφαρμογή των
ποσοστώσεων στην υπηρεσιακή – μισθολογική εξέλιξη. Εάν έχει τέτοια πρόθεση δεν
έχει παρά να την κάνει πράξη ικανοποιώντας το αίτημα που από την πρώτη στιγμή
είχε θέσει η Δ.Ο.Ε. Αν δεν το πράξει αποδεικνύει ότι όλες οι διαβεβαιώσεις και
οι φήμες είναι απλά ψεύτικες. Το ισχύον νομοθετικό πλαίσιο, είναι σαφές ότι,
κατηγοριοποιεί σχολικές μονάδες κι εκπαιδευτικούς, οδηγεί στη μισθολογική
καθήλωση κι ανοίγει διάπλατα την πόρτα των απολύσεων στην εκπαίδευση.

Συνεχίζουμε να αγωνιζόμαστε για τη μη
εφαρμογή της αξιολόγησης – χειραγώγησης, υπερασπιζόμαστε το δημόσιο χαρακτήρα
του σχολείου.

ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ Δ.Σ. 26/4 – ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗ ΕΝΑΝΤΙΑ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ – ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ.


ΑΠΟΦΑΣΗ Δ.Σ. – ΚΕΙΜΕΝΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΡΡΙΨΗ ΤΗΣ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ – ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

Ο τελευταίος μήνας της φετινής χρονιάς,
προβλέπεται να είναι κι αυτός πυκνός σε γεγονότα, όπως ο προηγούμενος.
Στα σχολεία αναμένεται απ΄ τη μια μεριά
αύξηση των πιέσων για να υλοποιηθούν οι επιδιώξεις του υπουργείου με τις ομάδες
εργασίας. Θέλουν – αφού μας έβαλαν με το ζόρι στις ομάδες – τώρα να μας βάλουν
να βγάλουμε απ΄ αυτές τα συμπεράσματα που αυτοί θέλουν.
Απ΄ την άλλη μεριά, το κίνημα των
εκπαιδευτικών κι όλοι οι συνάδελφοι θα δώσουμε τη μάχη για να μην υλοποιηθεί
στην πράξη η αυτοξιολόγηση – αξιολόγηση. Να ακυρωθεί στην πράξη όπως έγινε
μέχρι τώρα και με τόσα άλλα νομοθετήματα.
Σύμφωνα με τις αποφάσεις των Γενικών μας
Συνελεύσεων και γενικότερα του κλάδου, το
Δ.Σ. του Συλλόγου εκπαιδευτικών Π.Ε. «Γ. Σεφέρης», στη συνεδρίασή του της
26/4/2014 αποφάσισε ομόφωνα  : 
Όσο αφορά στις ομάδες εργασίας :
  • Καταθέτουμε τη δήλωση
    διαφωνίας με τις ομάδες εργασίας (αν και όπου δεν τις έχουμε καταθέσει ακόμα).
  • Κάθε φορά που καλείται να
    συνεδριάσει η ομάδα εργασίας , συμμετέχουμε στη στάση εργασίας που έχει κηρύξει
    η Δ.Ο.Ε., ώστε να καλύπτονται οι εκπαιδευτικοί και να μη συμμετέχουν στις
    συνεδριάσεις των ομάδων εργασίας όταν καλούνται σ’αυτές.
  • Δεν πάμε πουθενά εκτός του
    ωραρίου εργασίας μας. Κανένας δεν μπορεί να μας υποχρεώσει σε κάτι τέτοιο.
  • Δεν κουνάμε ούτε το μικρό
    δαχτυλάκι μας για τη λειτουργία τους.
  • Συνολική τοποθέτηση του συλλόγου
    για την ουσία της αυτοαξιολόγησης, με κείμενο που καταθέτουμε και ψηφίζουμε, είτε
    στις ομάδες εργασίας, είτε στους σύλλογους διδασκόντων. Το κείμενο αυτό το
    επισυνάπτουμε.
Όσον αφορά στους επίδοξους αξιολογητές και τα σεμινάριά
τους
  • Καλούμε τους διευθυντές να
    παραιτηθούν και να μην πάνε στα σεμινάρια της αξιολόγησης.
  • Κηρύσσουμε στάση εργασίας τη
    μέρα που είναι το σεμινάριό τους και συγκέντρωση απ΄ έξω για το μπλοκάρισμά του.
  • Όποιος προχωρήσει σε
    αξιολόγηση, διαγράφεται απ΄ το Σύλλογο.
Ενημέρωση γονέων:
  • Ενημέρωση – επαφές και συζητήσεις
    με συλλόγους γονέων σχολείων και Ενώσεις γονέων δήμων.
  • Ενημέρωση των γονιών της
    τάξης μας.
  • Μοίρασμα γράμματος ΑΣΓΜΕ για
    την αξιολόγηση.
Έκτακτη Γενική Συνέλευση του Συλλόγου :
Δευτέρα
5/5/2014, 7:00 μ.μ. 1ο – 8ο Ηρακλείου.
Θέματα
: Αξιολόγηση.

Συνολική τοποθέτηση για
την αξιολόγηση.
Αποτελεί πια νόμο του κράτους το
Προεδρικό Διάταγμα 152/2013 για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, ενώ
ταυτόχρονα, από τις αρχές της σχολικής χρονιάς έχουν σταλεί στα σχολεία
εγκύκλιοι για τη γενίκευση του θεσμού της αξιολόγησης της σχολικής μονάδας..
Για την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού, ορίζονται πέντε
ενότητες που αφορούν το έργο του, με μια σειρά κριτήρια, όπου σε καθένα από
αυτά, ανάλογα με τους βαθμούς που θα συγκεντρώνει θα χαρακτηρίζεται: Eλλιπής,
επαρκής, πολύ καλός και εξαιρετικός. Ο εκπαιδευτικός που θα καταγραφεί ως
ελλιπής σε δύο τουλάχιστον κριτήρια καθηλώνεται μισθολογικά. Αν και στη νέα
αξιολόγηση που θα γίνει στα επόμενα τρία χρόνια χαρακτηριστεί και πάλι ελλιπής
δεν έχει θέση στην εκπαίδευση!
Ποιον εκπαιδευτικό όμως θεωρεί «πολύ καλό» ή
«εξαιρετικό» το Προεδρικό Διάταγμα για την αξιολόγηση; Ο εκπαιδευτικός δεν
κρίνεται για τις επιστημονικές γνώσεις που μεταδίδει, αλλά αν υλοποιεί και
στηρίζει ευρωπαϊκά προγράμματα (επιχειρηματικότητα, ευρωπαϊκή μνήμη, κ.ά.), αν
ανοίγει δρόμους στη «διαθεματικότητα» και στις δεξιότητες. Κατά πόσον
εκπαιδεύεται και προωθεί αντιδραστικές παιδαγωγικές αντιλήψεις στο όνομα της
καινοτομίας. Αν συνδράμει στη διαφοροποίηση και αυτονόμηση της σχολικής
μονάδας, στη σύνδεσή της με τους χορηγούς και τις ανάγκες της αγοράς. Αν
συντελεί στο να βαθαίνουν και να διαιωνίζονται οι ταξικοί και οι μορφωτικοί φραγμοί.
Ορατή είναι πλέον η
προσπάθεια
κατηγοριοποίησης των
σχολείων
Οι κατευθύνσεις, που
μπαίνουν από το ως τώρα νομοθετικό πλαίσιο της αξιολόγησης της σχολικής
μονάδας, αναδεικνύουν τη σχολική μονάδα ως «τον κύριο φορέα προγραμματισμού του
εκπαιδευτικού έργου». Οι άξονες πάνω στις οποίους κινείται η αξιολόγηση του
εκπαιδευτικού έργου της σχολικής μονάδας είναι: Μέσα και πόροι, Ζητήματα
διοίκησης – οργάνωσης, Διδασκαλία και μάθηση, Κλίμα και σχέσεις στο σχολείο,
Προγράμματα δράσης και βελτίωσης, Εκπαιδευτικά αποτελέσματα.
Μ’ αυτές τις δύο παράλληλες
διαδικασίες αξιολόγησης (εκπαιδευτικού και μονάδας) είναι φανερό ότι επιδιώκουν
να μετακυλήσουν τα προβλήματα της εκπαίδευσης, που θα εμφανίζονται πολύ πιο
οξυμένα στα επόμενα χρόνια, από την ευθύνη του κράτους στην ευθύνη του γονιού,
του μαθητή, του εκπαιδευτικού, της σχολικής μονάδας.
Επικεντρώνουν στην «ανάδειξη της
σχολικής μονάδας ως βασικού φορέα προγραμματισμού του εκπαιδευτικού έργου», που
σαφώς σηματοδοτεί την προσπάθειά τους να κατηγοριοποιηθεί ταξικά το κάθε
σχολείο.
Προσπάθεια, άλλωστε, που διαπερνά όλες τις θεσμικές παρεμβάσεις για την
εκπαίδευση, (π.χ. νόμος για το «νέο» σχολείο, για το λύκειο και την Επαγγελματική
εκπαίδευση, χρηματοδότηση, ο όλο και πιο διευρυμένος ρόλος της Τοπικής
διοίκησης, οι εξελίξεις στις εργασιακές σχέσεις των εκπαιδευτικών κ.λπ.).
Πάνω σε αυτήν την κατεύθυνση, θέτουν
δείκτες και κριτήρια, με σημαντικότερο την αξιολόγηση της σχολικής μονάδας στη
βάση των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων, και με κριτήρια του τύπου «επιτεύγματα
και πρόοδος μαθητών», «διαρροή και φοίτηση», «ατομική και κοινωνική ανάπτυξη
των μαθητών»! Δηλαδή, αξιολογείται και κατατάσσεται το σχολείο, με βάση τις
παραπάνω επιδόσεις των μαθητών (σκόπιμα ασαφώς διατυπωμένες), λες και είναι
υπεύθυνο κύρια το σχολείο και όχι μια σειρά κοινωνικοί παράμετροι, άμεσα
συνδεδεμένες με το κοινωνικοοικονομικό σύστημα. Λες και το ίδιο το σχολείο δεν
είναι ενεργητικό του μέρος. Ευθύνεται τάχα η συγκεκριμένη σχολική μονάδα για τη
διαρροή στην 9χρονη υποχρεωτική εκπαίδευση που φτάνει ήδη στο 11%; Πώς κρίνεται
η μη συνεισφορά του δάσκαλου στη στροφή από νωρίς στην Επαγγελματική Εκπαίδευση
και κατάρτιση; Πώς εκτιμάται η ατομική και κοινωνική ανάπτυξη του παιδιού του
άνεργου, του μετανάστη; Η αγωνιστική στάση των μαθητών είναι στοιχείο της
κοινωνικής και ατομικής ανάπτυξης;
Η περίφημη αξιολόγηση της σχολικής
μονάδας θα βαθύνει παραπέρα την κατηγοριοποίηση, την ταξική διαφοροποίηση των
σχολείων, θα αναπτυχθεί ο ανταγωνισμός και ο ατομισμός και θα οξύνονται μέσω
και της έντασης των κοινωνικών προβλημάτων (π.χ. μετακινήσεις οικογενειών σε
περιοχές με «καλά» σχολεία, εδραίωση αντιλήψεων για κληρονομική
αμορφωσιά των εργατών, των φτωχών λαϊκών στρωμάτων, των μειονοτήτων, διεύρυνση
των ταξικών ανισοτήτων, γενικότερες επιπτώσεις στον τρόπο ζωής κ.λπ.). Είναι
μοχλός για την εκδίωξη πρώιμα των εργατόπαιδων από τις δομές του σχολείου, για
το χτύπημα των εργασιακών σχέσεων και δικαιωμάτων των εκπαιδευτικών, για την
σφιχτή ποδηγέτησή τους με τις αξίες και τους στόχους της αστικής τάξης.
Πιο εύκολα θα «πατήσουν
πόδι»
χορηγοί και επιχειρηματικοί
φορείς
Η αξιολόγηση του σχολείου
περιλαμβάνει ακόμη το δείκτη: «Διαχείριση και αξιοποίηση μέσων και
οικονομικών πόρων» του σχολείου. Τα ερωτήματα από το Κέντρο
Εκπαιδευτικής Έρευνας για τη διαδικασία Αυτοαξιολόγησης της Σχολικής Μονάδας,
που είναι του στιλ «Ο Δήμος ή η Κοινότητα ενισχύει οικονομικά το σχολείο; Το
σχολείο αναλαμβάνει πρωτοβουλίες για κοινές δράσεις με φορείς της τοπικής
κοινωνίας (σ.σ. βλέπε ΜΚΟ, επιχειρηματικούς φορείς, επιμελητήρια κ.λπ.)»,
δεν προϊδεάζουν απλά αλλά επιβεβαιώνουν την αντιδραστική κατεύθυνση. Με το νόμο
3966/2011 ήδη στα Πρότυπα Σχολεία επιτρέπεται με απόφαση του συλλόγου
διδασκόντων να προσελκύονται χορηγοί.
Έτσι σε μια πορεία, η σχολική
μονάδα, αυτόνομη – διαφοροποιημένη – ανταγωνιστική, θα έχει ευθύνη και
υποχρέωση για τα οικονομικά της, για την επιλογή αναλυτικών και διδακτικών
προγραμμάτων, βιβλίων και εκπαιδευτικών. Η συντήρηση ή η ανάπτυξή της
συναρτάται άμεσα από τη «ζήτηση» των εκπαιδευτικών «προϊόντων» της, ενώ θα
πρέπει να είναι «ευαίσθητη» στις απαιτήσεις των «πελατών».
Η παραπάνω κατεύθυνση συμπληρώνεται
με το νόμο για την «Αρχή διασφάλισης της Ποιότητας στην Πρωτοβάθμια και
Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (ΑΔΙΠΠΔΕ)». Η παραπάνω αρχή θα παίξει το ρόλο του
εξωτερικού αξιολογητή των σχολείων. Με βάση τις διατάξεις του παραπάνω νόμου η
αξιολόγηση της σχολικής μονάδας μπορεί να γίνεται και «από διαπιστευμένο
φορέα αξιολόγησης της πρωτοβάθμιας ή της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της
αλλοδαπής». Δηλαδή, αξιολόγηση από «διαπιστευμένες» εταιρείες!
Πακτωλός χρημάτων και πρόθυμα στελέχη
Στόχος της αξιολόγησης είναι ο
έλεγχος του πόσο καλά περνάει στη σχολική αίθουσα και στο σχολείο το πνεύμα και
το γράμμα των αντιδραστικών αλλαγών που απαιτεί και έχει ανάγκη σήμερα το
κεφάλαιο για την εκπαίδευση. Ταυτόχρονα, το αστικό κράτος θέλει τον
εκπαιδευτικό ενεργό και συμμέτοχο στην απρόσκοπτη εξέλιξη των αντιδραστικών
αναδιαρθρώσεων και παράλληλα επιδιώκει την ενεργητικότερη συμμετοχή του στην
ενίσχυση και αναβάθμιση του σχολείου ως ιδεολογικού μηχανισμού του.
Κομβικό ρόλο σε αυτήν τη διαδικασία  παίξουν τα στελέχη της εκπαίδευσης (γι’ αυτό
και τα Προεδρικά Διατάγματα δίνουν βάρος και στη δική τους αξιολόγηση). Ήδη,
ένας όχι ευκαταφρόνητος αριθμός σχολικών συμβούλων με αναβαθμισμένο
επιστημονικό και παιδαγωγικό κύρος και χωρίς να εμπλέκονται ευθέως σε
διοικητικές πράξεις τα προηγούμενα χρόνια, έχουν πάρει «σβάρνα» τα σχολεία,
προκειμένου να προετοιμάσουν το έδαφος. Είναι αυτοί που αναλαμβάνουν μαζί με
τον διευθυντή του σχολείου το βασικό έργο της αξιολόγησης, επενδύοντας από τη
μια στο μαστίγιο του φόβου και την υποταγή του κρατικού υπαλλήλου κι από την
άλλη στο καρότο της αναβάθμισης τάχα του εκπαιδευτικού και του παιδαγωγικού
έργου.
Μάλιστα, είναι χαρακτηριστικό ότι τα
κονδύλια που δίνονται για να εδραιωθεί ο μηχανισμός της αξιολόγησης είναι
τεράστια και την ίδια ώρα δίνουν ψίχουλα για τις τεράστιες υπαρκτές ανάγκες των
σχολείων: 1,5 εκατομμύρια το χρόνο δίνονται για να φτιαχτεί το Σώμα
αξιολογητών, με περίπου 2.000 σχολικούς συμβούλους, την ώρα που τα εκπαιδευτικά
κενά μεγαλώνουν και ο προϋπολογισμός για την Παιδεία είναι μείον κατά 700 εκ. από πέρσι. Είναι
πρόκληση σε αυτές τις συνθήκες το κόστος της αξιολόγησης να φτάνει ήδη
τα 3,5 εκατομμύρια ευρώ.
Απάντηση με μαζικούς όρους
Κι όλα αυτά γιατί; Μήπως για να
κάνει το σχολείο καλύτερο; Η αξιολόγηση στο σχολείο δεν θα το κάνει καλύτερο,
αλλά πιο ταξικό. Είναι κομμάτι των αντιδραστικών αλλαγών στην οικονομία, στο
μεροκάματο, τις εργασιακές σχέσεις – λάστιχο, στην Υγεία, στην Ασφάλιση.
Ετοιμάζει και εκπαιδεύει τα παιδιά σαν το φτηνό εργατικό δυναμικό του αύριο.
Η μετάθεση της ευθύνης για τα αδιέξοδα στο σχολείο στον
εκπαιδευτικό, στη συγκεκριμένη σχολική μονάδα, θα κλείσει τον κύκλο της εντέλει
ρίχνοντας την ευθύνη στο γονιό και στο παιδί που τάχα «δεν παίρνει τα
γράμματα». Αφήνοντας στο απυρόβλητο τους στρατηγικούς σχεδιασμούς του κεφαλαίου
και την ευθύνη του αστικού κράτους, και των κυβερνήσεων που το υπηρετούν, την
ΕΕ.
Προφανώς και οι εκπαιδευτικοί δεν
είναι υπεύθυνοι για ό,τι συμβαίνει στο σχολείο. Δεν είναι επιλογή του
εκπαιδευτικού τα άθλια σχολικά βιβλία και το αντιδραστικό αναλυτικό πρόγραμμα,
δεν καθορίζει αυτός το τι διδάσκεται στα πανεπιστήμια και στα σχολεία, δεν
είναι εκείνος ο παράγοντας που τελικά καθορίζει τους περιορισμούς που μπαίνουν
έτσι κι αλλιώς στο σχολείο και είναι ταξικοί. Δεν είναι δική του ευθύνη η
διαφορετική, άνιση αφετηρία από την οποία ξεκινάνε οι μαθητές.
Για όλους αυτούς τους λόγους, οι
εκπαιδευτικοί έχουν κάθε συμφέρον να αντιπαλέψουν από κοινού με τους γονείς και
τους μαθητές αυτές τις κατευθύνσεις.
Συμπερασματικά
Με βάση και την παραπάνω
τοποθέτηση, θεωρούμε ότι το κίνημα και ο κάθε συνάδελφος πρέπει συνολικά να
απορρίψει τη λογική και τη στρατηγική της λεγομένης αξιολόγησης, που είναι
καταστροφική για τα παιδιά, τη λαϊκή οικογένεια, τους εκπαιδευτικούς.
Με βάση αυτά, δε μπαίνουμε στη
διαδικασία προτάσεων και συζήτησης επί των επιμέρους και των συνολικών δεικτών.
Δεν νομιμοποιούμε με τη στάση μας τη λογική της κυβέρνησης, που μας θέλει
συνένοχους και συμμέτοχους στο πέρασμα της αντιεκπαιδευτικής θύελλας, τοποθετηθήκαμε
παραπάνω συνολικά στο ζήτημα της αξιολόγησης και δηλώνουμε ότι θα την
αντιπαλέψουμε, όπως και όλη την αντιλαϊκή και αντιεκπαιδευτική πολιτική, μαζί
με τους γονιούς, τους μαθητές μας και όλους τους εργαζόμενους.

Το ΠΥΣΠΕ φάντασμα (B΄ Αθήνας) … κι ο ρόλος των αιρετών.

Την
Πέμπτη 10 του Απρίλη 2014, υπήρχε προγραμματισμένη
συνεδρίαση του ΠΥΣΠΕ της Β΄ Αθηνας, στις 1,30  μ.μ. στην Αγία Παρασκευή. Ο Σύλλογός μας,
απ΄ την προηγούμενη μέρα έστειλε δυο έγγραφα προς τους αιρετούς και προς τη
Διεύθυνση Β΄ Αθήνας, για να μπει στη συνεδρίαση αυτή, το θέμα των πέντε νηπιαγωγών του συλλόγου μας, που δήλωσαν παραίτηση,
μη θέλοντας να πάνε ενάντια στην απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων του
νηπιαγωγείου τους, του Συλλόγου τους και του κλάδου ολόκληρου και να εφαρμόσουν
την αυτοαξιολόγηση και τη διαδικασία επιβολής της. Μάλιστα στη συνεδρίαση του
ΠΥΣΠΕ, «επιχείρησε» να παρευρεθεί το μέλος
του Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε., Αχιλλέας
Ζορμπάς, συνοδεύοντας τις υπο παραίτηση συναδέλφους νηπιαγωγούς. Μόνο που
για άλλη μια φορά κανένας δεν μπόρεσε να βρεί πού είναι η συνεδρίαση, πού είναι ο διευθυντής διεύθυνσης, πού είναι το
ΠΥΣΠΕ, πού είναι οι αιρετοί. Ούτε και το αν συνεδρίασε το ΠΥΣΠΕ ή
αναβλήθηκε.
Ο
λόγος :
·       
1.15 μ.μ. Οι υπάλληλοι στην Αγία Παρασκευή
έλεγαν ότι «θα συνεδριάσει στο Μαρούσι».
·       
1.20 μ.μ. Η μια αιρετός, δέκα λεπτά πριν
την προγραμματισμένη ώρα, έλεγε ότι «περιμένει
ειδοποίηση για το πού θα πάει».
·       
1.45 μ.μ. Ο άλλος αιρετός έλεγε ότι «η συνεδρίαση αναβλήθηκε όπως τους
ειδοποίησε ο διευθυντής».
·       
1.50 μ.μ. Οι υπάλληλοι στο Μαρούσι έλεγαν
ότι «Φύγανε. Το ΠΥΣΠΕ συνεδρίασε, η συνεδρίαση
τέλειωσε κι ο διευθυντής έφυγε».
·       
Κι ο διευθυντής πάλι ( μπορεί να είναι και
η πεντηκοστή φορά) κρύφτηκε.
·       
Πάντως οι συνάδελφοι που πήγαν και στους
δύο τόπους συνεδρίασης του ΠΥΣΠΕ … δε βρήκαν κανένα μέλος του ΠΥΣΠΕ. Ούτε διευθυντή, ούτε διορισμένα μέλη, ούτε
αιρετούς. Όλα αυτά μέσα σε μισή ώρα.
Συνηθισμένες
διαδιασίες στο ΠΥΣΠΕ Β΄ Αθήνας. Επειδή όμως κανένας δεν μπορεί πια να κοροϊδεύει
κανέναν. Επειδή όποιος είναι ενάντια στην αξιολόγηση το δείχνει με τις πράξεις
του κι όχι με τις «κορώνες» ή με τις ανέξοδες δηλώσεις του. Επειδή δε θέλουμε να συμπεράνουμε ότι εκεί
μέσα, όλοι μαζί, είναι «ένα κουβάρι» ή ότι «το ένα χέρι νίβει τ΄ άλλο», ανάμεσα
στη διοίκηση και τους αιρετούς. Κι επειδή δεν είναι δυνατόν να μαντέψουμε
ποιοι μας είπαν αλήθεια και ποιοι ψέμματα.
Γι΄
αυτό περιμένουμε απάντηση στα ερωτήματα που προκύπτουν (και δεν αφορούν μόνο το
συγκεκριμένο θέμα, αλλά γενικότερα τη λειτουργία του ΠΥΣΠΕ της Β΄ Αθήνας):
1.    
Το ΠΥΣΠΕ
έχει έδρα ; Πού είναι αυτή ; Πού συνεδριάζει το ΠΥΣΠΕ ;
2.    
Και πώς
μαθαίνουν τα μέλη του πού θα συνεδριάσουν κάθε φορά ; Με κανονική γραπτή πρόσκληση
; Με ταχυδρομικό περιστέρι ; Με σήματα καπνού; Με τηλεπάθεια ;
3.    
Οι
συνεδριάσεις του ΠΥΣΠΕ είναι απόρρητες για τον «απλό» συνάδελφο και για τους
Συλλόγους των εκπαιδευτικών; Δεν τις ξέρουν ούτε καν οι υπάλληλοι της
διεύθυνσης ;
4.    
Όταν έχουν
συνεδρίαση του ΠΥΣΠΕ, τα μέλη του το μαθαίνουν … δέκα λεπτά πριν; Και πώς το
δέχονται αυτό να συμβαίνει; Πώς το επιτρέπει η αξιοπρέπειά τους; Αιρετοί είναι
ή «γλάστρες» (αν συμβαίνει αυτό);
5.    
Αφού είχαν
πριν από δυο μέρες τις παραιτήσεις των συναδέλφων νηπιαγωγών και από την
προηγούμενη μέρα το αίτημα του Συλλόγου μας για να μπει στη συζήτηση του ΠΥΣΠΕ
: φρόντισαν άραγε να βάλουν αυτό το θέμα στην ημερήσια διάταξη; Μπήκε; Υπήρξαν
αντιρρήσεις από κάποιον; Ποιες κι από ποιον ; 
6.    
Για ένα
τόσο σοβαρό θέμα, που αφορά τις παραιτήσεις πέντε προϊσταμένων νηπιαγωγείων, το
μόνο που βρήκαν να κάνουν είναι να παίζουν … κρυφτό όλοι τους ;
7.    
Και τέλος
πάντων, ό,τι κι αν έγινε, τους «έπεφτε βαρύ» να ενημερώσουν το Σύλλογό μας και
τις συναδέλφους νηπιαγωγούς για το τι τελικά έγινε ;
Ο
Σύλλογος Εκπαιδευτικών Π.Ε. «Γ. Σεφέρης», ζητά από το ΠΥΣΠΕ να εγκρίνει αμέσως
τις παραιτήσεις των συναδέλφων προϊσταμένων νηπιαγωγείων.
Ας
συνεδριάσουν αύριο Παρασκευή 11/4/14 αφού … «δεν τα κατάφεραν» σήμερα 10/3/14.

ΔΟΕ : Αυτοαξιολόγηση – Μέτρα ακύρωσης στην πράξη

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. υλοποιώντας την απόφασή του για
την αποτροπή, στην πράξη,  της εφαρμογής  της αυτοαξιολόγησης,  που άμεσα συνδέεται με την αξιολόγηση –
χειραγώγηση και σε συνέχεια της από 30-3-2014 απόφασής του.
Αποφάσισε
τα παρακάτω:
  • Καλεί
    τους εκπαιδευτικούς να μην σπεύσουν να
    προχωρήσουν άμεσα    , εντός της εβδομάδας που διανύουμε, σε συνεδριάσεις των
    ομάδων εργασίας που ορίστηκαν έπειτα από την παράνομη εγκύκλιο του Υπουργείου
    Παιδείας.
  • Σε
    καμία περίπτωση και παρά τις όποιες πιέσεις δεν  προσφέρει κανείς
    εκπαιδευτικός έργο εκτός του ωραρίου εργασίας του    . Κανένας δεν μπορεί και
    δε νομιμοποιείται να μας υποχρεώσει σε κάτι τέτοιο.
  • Οι
    εκπαιδευτικοί που έχουν οριστεί σε ομάδες εργασίας φροντίζουν να προγραμματίσουν
     τις συνεδριάσεις των ομάδων τους,  σε συγκεκριμένες ημέρες και ώρες.
  • Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. έχει ήδη
    αποφασίσει την κήρυξη στάσης εργασίας σε πάγια βάση     ώστε να καλύπτονται οι εκπαιδευτικοί
    και να μη συμμετέχουν στις συνεδριάσεις των ομάδων εργασίας όταν καλούνται
    σ’αυτές.
  • Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. πρόκειται να κοινοποιήσει,
    έγκαιρα, στους συναδέλφους κείμενο – απάντηση σχετικά με τη διαδικασία της
    αυτοαξιολόγησης ώστε με συντεταγμένο τρόπο ο κλάδος να σταθεί απέναντι στις
    πιέσεις του Υπουργείου Παιδείας.

Υπενθυμίζουμε
ότι κυρίαρχο όργανο για τη σύνταξη των οριστικών εκθέσεων των σχολικών μονάδων είναι
ο Σύλλογος Διδασκόντων. 

Για την καλύτερη οργάνωση της δράσης μας, τα Δ.Σ. των τοπικών Συλλόγων
να προχωρήσουν στην καταγραφή των αποφάσεων των Συλλόγων Διδασκόντων ώστε να
υπάρξει συνολική εικόνα για το πόσα σχολεία πήραν αποφάσεις με βάση το σχέδιο
πρακτικού της Δ.Ο.Ε., πόσα σχολεία συγκρότησαν ομάδες εργασίας σε εθελοντική
βάση και σε πόσους Συλλόγους Διδασκόντων υιοθετήθηκε η στάση που πρότεινε το
Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. σχετικά με την ανάθεση (από τους Διευθυντές/ντριες –
Προϊσταμένους/ες) συμμετοχής στις ομάδες εργασίας με ανάδειξη του παράνομου
χαρακτήρα της εγκυκλίου του Υπουργού Παιδείας.