Συνωστισμός μαθητών, υποχρεωτικές μετακινήσεις και χαμένες ώρες

Mε κενά σε
εκπαιδευτικούς φεύγει το πρώτο τρίμηνο της σχολικής χρονιάς στα σχολεία της
Περιφέρειας Θεσσαλονίκης, αφού χάνονται χιλιάδες διδακτικές ώρες. «Γι’ ακόμα
μια φορά, οι διαβεβαιώσεις της συγκυβέρνησης ΝΔ – ΠΑΣΟΚ, μέσω του αρμόδιου
υπουργείου Παιδείας, στην αρχή της σχολικής χρονιάς, για εύρυθμη λειτουργία των
σχολείων, διαψεύδονται», τονίζουν οι βουλευτές του ΚΚΕ Θεοδ. Κωνσταντινίδης
και Ελ. Γερασιμίδου σε σχετική Ερώτηση που κατέθεσαν, πριν μερικές
μέρες, στη Βουλή.

Το ΚΚΕ
επισημαίνει ότι οι Διευθύνσεις Εκπαίδευσης προσπαθούν «να καλύπτουν έντεχνα το
πρόβλημα με την αντιπαιδαγωγική πρακτική της αύξησης των μαθητών ανά τάξη, τις
συμπτύξεις τμημάτων, ακόμα και με καταργήσεις ολοήμερων τμημάτων ή φορτώνοντας
επιπλέον απλήρωτες διδακτικές ώρες στις πλάτες εκπαιδευτικών. Επιπλέον, για την
κάλυψη των κενών πραγματοποιούνται υποχρεωτικές μετακινήσεις εκπαιδευτικών. Οι
συνέπειες αυτής της πολιτικής είναι δραματικές για τους μαθητές, την
εκπαιδευτική διαδικασία και τις εργασιακές σχέσεις και δικαιώματα των
εκπαιδευτικών», τονίζουν και αναφέρονται στο χαρακτηριστικό παράδειγμα του
Δημοτικού Σχολείου στον Χορτιάτη. Εκεί φοιτούν 380 μαθητές και είναι 18τάξιο.
Ομως, στο σχολείο έχουν τοποθετηθεί 19 δάσκαλοι, καθώς υπάρχει ανάγκη ένας
δάσκαλος, ο οποίος έχει αναλάβει και το ολοήμερο σχολείο, να κάνει μαθήματα
κατ’ οίκον σε ασθενή μαθητή με λευχαιμία, που αδυνατεί να πηγαίνει στο σχολείο.
Ομως, εξαιτίας των κενών που υπάρχουν στα σχολεία της Δυτικής Θεσσαλονίκης, η
Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Ανατολικής Θεσσαλονίκης υποχρεώνει, προς το παρόν
προφορικά, το δάσκαλο να επιστρέψει στην αίθουσα, προκειμένου συνάδελφός του να
πάρει απόσπαση σε σχολείο της Δυτικής Θεσσαλονίκης.
Ηδη, γονείς
και μαθητές του σχολείου προβαίνουν σε διαμαρτυρίες στους αρμοδίους, για την
παραπάνω κατάσταση.
«Η
συγκυβέρνηση ΝΔ – ΠΑΣΟΚ και ΕΕ στερούν από τα παιδιά των λαϊκών οικογενειών το
δικαίωμα στη μόρφωση, καταδικάζουν στην ανεργία και την εργασιακή ομηρία τους
εκπαιδευτικούς, στο όνομα της δημοσιονομικής πολιτικής. Η μόνη ρεαλιστική λύση
είναι η άμεση πλήρωση όλων των κενών με μόνιμους μαζικούς διορισμούς, με άμεση
μονιμοποίηση όλων των αναπληρωτών χωρίς όρους και προϋποθέσεις», τονίζουν οι
βουλευτές του ΚΚΕ, ζητώντας κάλυψη των κενών με μόνιμους διορισμούς, ανάκληση
των μετακινήσεων και συνέχιση των μαθημάτων κατ’ οίκον για το μαθητή που δεν
μπορεί να πάει στο σχολείο.

Έκθεση της Κομισιόν: Βαθμό κάτω από τη βάση παίρνει το εκπαιδευτικό σύστημα. ΕΚΘΕΣΗ-ΣΟΚ ΤΗΣ ΚΟΜΙΣΙΟΝ: ΔΕΝ ΠΕΡΝΑ ΤΑ ΤΕΣΤ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Η ΕΛΛΑΔΑ

Βαθμό κάτω από τη βάση παίρνει το εκπαιδευτικό σύστημα

«Mετεξεταστέο» μένει το ελληνικό εκπαιδευτικό
σύστημα στα ευρωπαϊκά τεστ αξιολόγησης.
 

«Πιάνει» μόνο έναν από τους έξι στόχους
που έχει θέσει η E.E. με ορίζοντα υλοποίησης το 2020, ενώ στους υπόλοιπους
βαθμολογείται «κάτω από τη βάση». Iδιαίτερα απογοητευτική είναι η εικόνα που
παρουσιάζει η χώρα μας σε κρίσιμους δείκτες, όπως είναι η επιτυχής μετάβαση των
αποφοίτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στην αγορά εργασίας, η μείωση των ποσοστών
αποτυχίας των 15χρονων μαθητών σε βασικές δεξιότητες και η αύξηση της
συμμετοχής των ενηλίκων στη διά βίου εκπαίδευση.
Eιδικότερα,
η έκθεση της Eυρωπαϊκής Eπιτροπής για την αξιολόγηση της προόδου του
στρατηγικού πλαισίου «Eκπαίδευση και κατάρτιση 2020», που παρουσιάζει σήμερα η
«H», κάνει λόγο για σοβαρά προβλήματα του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος
όσον αφορά την ποιότητα και την αποτελεσματικότητά του και ζητά να ληφθούν
συγκεκριμένα μέτρα, δίνοντας έμφαση στην εφαρμογή της αξιολόγησης. Oι συστάσεις
που γίνονται προς τη χώρα μας προβλέπουν, μεταξύ άλλων, τα ακόλουθα:
Βαθμό κάτω από τη βάση παίρνει το εκπαιδευτικό σύστημα
• Tον
εκσυγχρονισμό της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με στόχο να
ενισχυθεί η ποιότητα των παρεχόμενων υπηρεσιών και να μειωθούν τα υψηλά ποσοστά
αποτυχίας των μαθητών.
• Την
εφαρμογή συστήματος αξιολόγησης στους εκπαιδευτικούς των δύο πρώτων βαθμίδων
και την αύξηση της οικονομικής και οργανωτικής αυτονομίας των σχολικών μονάδων.
• Tην
εξοικονόμηση πόρων λόγω χαμηλής κρατικής χρηματοδότησης, με μέτρα όπως είναι ο
«εξορθολογισμός» των σχολικών μονάδων, ανοίγοντας «παράθυρο» για νέες
συγχωνεύσεις και καταργήσεις, η αύξηση του αριθμού των μαθητών ανά τμήμα και η
μείωση των λειτουργικών δαπανών των σχολείων.
• Tην
ενίσχυση της ελκυστικότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης, όπου φοιτά το 33,1%
των μαθητών έναντι 50,4% στην Eυρώπη, αλλά και τη σύνδεσή της με την αγορά
εργασίας.
• Tην
προσαρμογή της ανώτατης εκπαίδευσης με τις ανάγκες της ελληνικής οικονομίας με
στόχο να μειωθούν τα ποσοστά ανεργίας των νέων πτυχιούχων.
Aναλυτικά,
όσον αφορά τις επιδόσεις της Eλλάδας στους έξι στόχους που έχει θέσει η Eυρώπη
για την εκπαίδευση προκύπτουν τα ακόλουθα:
1 Πρόωρη
«διαρροή» νέων από την εκπαίδευση – κατάρτιση: Aυτός, είναι ο μοναδικός δείκτης
στον οποίο η Eλλάδα έχει εξαιρετική επίδοση. Tο 2013, το ποσοστό των νέων,
ηλικίας 18 – 24 ετών, που βρίσκονται εκτός εκπαιδευτικής διαδικασίας -δηλαδή
δεν συνεχίζουν τις σπουδές τους στη μεταδευτεροβάθμια και την τριτοβάθμια
εκπαίδευση ή δεν συμμετέχουν σε προγράμματα κατάρτισης- ήταν μόλις 10,1% όταν ο
ευρωπαϊκός μέσος όρος ήταν 12%. Σημειώνεται ότι στόχος είναι το ποσοστό αυτό να
μειωθεί κάτω από το 10% στα κράτη -μέλη της E.E. έως το 2020.
2 Aποφοίτηση
νέων από την τριτοβάθμια εκπαίδευση: Kαλές, αν και κάτω από τον ευρωπαϊκό μέσο
όρο, είναι οι επιδόσεις της χώρας μας σε αυτόν τον δείκτη. Tο 2013, το 34,9%
των πολιτών, ηλικίας 30-34 ετών, ήταν απόφοιτοι μεταδευτεροβάθμιας εκπαίδευσης
(π.χ. IEK) και τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (πανεπιστήμια και TEI) όταν ο
ευρωπαϊκός μέσος όρος ήταν 36,9%. Στόχος είναι το 2020 το ποσοστό αυτό να
αυξηθεί τουλάχιστον στο 40% κατά μέσο όρο στην Eυρώπη.
3 Συμμετοχή
παιδιών άνω των 4 ετών στην προσχολική εκπαίδευση: H Eυρώπη δίνει ιδιαίτερη
βαρύτητα στη συμμετοχή των παιδιών ηλικίας άνω των 4 ετών στην προσχολική
εκπαίδευση, ζητώντας από τα κράτη-μέλη να αυξήσουν το σχετικό ποσοστό στο 95%
έως το 2020. Στην Eλλάδα, το ποσοστό αυτό είναι αρκετά χαμηλότερο (75,2%), με
τους συντάκτες της έκθεσης να επισημαίνουν ότι η χώρα μας πρέπει να λάβει
μέτρα, καθώς απέχει πολύ από τον ευρωπαϊκό μέσο όρο που είναι 93,9%.
4 Eπιδόσεις
15χρονων μαθητών σε βασικές δεξιότητες: Tα αποτελέσματα των επιδόσεων των
Eλλήνων 15χρονων μαθητών στους διαγωνισμούς PISA του OOΣA προκαλούν απογοήτευση
και προβληματισμό για την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης. Aυτό αναφέρεται
στην έκθεση της Kομισιόν και τονίζεται η ανάγκη εφαρμογής της αξιολόγησης των
εκπαιδευτικών. O στόχος που έχει θέσει η Eυρώπη είναι έως το 2020 να έχει
μειωθεί στο 15% το ποσοστό αποτυχίας των μαθητών στις τρεις βασικές δεξιότητες
που εξετάζονται στο πλαίσιο των διαγωνισμών PISA: στην ανάγνωση – κατανόηση
κειμένων, τα μαθηματικά και τις επιστήμες. Oι επιδόσεις των Eλλήνων μαθητών
στον τελευταίο διαγωνισμό του 2012 ήταν απογοητευτικές. Στην ανάγνωση, το
ποσοστό αποτυχίας ανήλθε σε 22,6%, στις Eπιστήμες στο 25,5%, ενώ η χειρότερη
επίδοση (35,7%) σημειώθηκε στα Mαθηματικά.
5
Aπασχολησιμότητα αποφοίτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης: Eνώ το πτυχίο αποτελεί
στην Eυρώπη «διαβατήριο» για την αγορά εργασίας, στη χώρα μας οι απόφοιτοι
μεταδευτεροβάθμιας και τριτοβάθμιας εκπαίδευσης βρίσκονται αντιμέτωποι με την
ανεργία και εξαναγκάζονται να μεταναστεύουν στο εξωτερικό. Eίναι ενδεικτικό ότι
εργάζεται μόλις το 40% των νέων, ηλικίας 20-34 ετών, που έχουν ολοκληρώσει
τριτοβάθμια εκπαίδευση όταν ο ευρωπαϊκός μέσος όρος είναι 75,5%. H Eυρώπη
στοχεύει το 82% των αποφοίτων να έχουν ενταχθεί στην αγορά εργασίας το 2020.
6 Συμμετοχή
ενηλίκων στη διά βίου εκπαίδευση: Iδιαίτερα χαμηλή είναι η επίδοση της χώρας
μας σε ό, τι αφορά τη συμμετοχή των πολιτών, ηλικίας 25-64 ετών, σε προγράμματα
διά βίου εκπαίδευσης και κατάρτισης που βοηθούν στην ένταξή τους στην αγορά εργασίας.
Tο 2013, το σχετικό ποσοστό στην Eλλάδα ήταν μόλις 3%, ενώ ο μέσος όρος στα
κράτη-μέλη της E.E. έφθανε το 10,5%. H χώρα μας θεωρείται μάλλον αδύνατο να
επιτύχει τον στόχο του 15% που έχει θέσει η Eυρώπη για το 2020.



Νέο κύμα μετατάξεων στα σχολεία – Αντιδράσεις από τους εκπαιδευτικούς

Σε νέο «κύμα» μετατάξεων εκπαιδευτικών
προχώρησε αιφνιδιαστικά το υπουργείο Παιδείας παραμονή των Χριστουγέννων,
προκαλώντας τις οξύτατες αντιδράσεις των εκπαιδευτικών ομοσπονδιών που κάνουν
λόγο για τακτοποίηση των «ημετέρων» ενόψει των εκλογών.

Όπως τονίζει στην «Η» ο πρόεδρος της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας Ελλάδος (ΔΟΕ) κ.
Χαράλαμπος Κόκκινος, δεκάδες εκπαιδευτικοί ειδικοτήτων της δευτεροβάθμιας
εκπαίδευσης μετακινήθηκαν, χωρίς αξιοκρατικά κριτήρια, στην πρωτοβάθμια
εκπαίδευση σε περιοχές της προτίμησής τους, με αποτέλεσμα να αδικούνται οι
εκπαιδευτικοί οι οποίοι υπηρετούν εδώ και χρόνια στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση.
«Δυστυχώς, για ακόμη μια φορά η εκπαιδευτική κοινότητα γίνεται θεατής στο ίδιο
κακόγουστο έργο?

Η άνιση και άδικη
μεταχείριση συνεχίζεται!», αναφέρει η ΔΟΕ σε ανακοίνωσή της, καταγγέλλοντας
αυτή την τακτική που, όπως ισχυρίζεται, όχι μόνο δεν λύνει αλλά δημιουργεί
τεράστια προβλήματα στους εκπαιδευτικούς των ειδικοτήτων. Εν τω μεταξύ, χθες
ανακοινώθηκε από το υπουργείο Παιδείας ότι για το τρέχον σχολικό έτος
(2014-2015) προσλαμβάνονται ως αναπληρωτές 139 εκπαιδευτικοί ειδικοτήτων (ΠΕ01,
ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04, ΠΕ05, ΠΕ06, ΠΕ07, ΠΕ09, ΠΕ10, ΠΕ11, ΠΕ12, ΠΕ13, ΠΕ14, ΠΕ17,
ΠΕ18 και ΠΕ19-20), για την κάλυψη λειτουργικών κενών σε σχολεία δευτεροβάθμιας
εκπαίδευσης. Οι προσλαμβανόμενοι οφείλουν να παρουσιαστούν στις οικείες
διευθύνσεις δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για ανάληψη υπηρεσίας την Τετάρτη 7
Ιανουαρίου 2015 όπου και θα τοποθετηθούν, με απόφαση του διευθυντή εκπαίδευσης,
σε κενές θέσεις των σχολείων της περιοχής, στην οποία προσλήφθηκαν, μέχρι και
τη λήξη του διδακτικού έτους.


ΕΘΝΟΣ : Νέος γύρος συγχωνεύσεων και καταργήσεων σχολείων. Αποφάσεις μέχρι 18 Φεβρουαρίου.

Προτάσεις στους
δήμους θα κάνουν το επόμενο διάστημα οι διευθυντές Πρωτοβάθμιας και
Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σε όλη τη χώρα για καταργήσεις, συγχωνεύσεις και
ιδρύσεις σχολείων για το σχολικό έτος 2015-2016, έτσι ώστε μέχρι τις 18
Φεβρουαρίου να έχουν ληφθεί οι τελικές αποφάσεις.
ΤΑ ΤΕΣΣΕΡΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ
Ο αριθμός των μαθητών, η ορθή διαχείριση του ανθρώπινου δυναμικού, η απόσταση
που θα διανύουν οι μεταφερόμενοι μαθητές και οι κτιριακές υποδομές είναι οι
προϋποθέσεις που βάζει το υπουργείο Παιδείας για τις μεταβολές των σχολικών
μονάδων

Μάλιστα οι
δήμοι είναι υποχρεωμένοι να αναλάβουν τα έξοδα για τις λειτουργικές δαπάνες
νέων σχολείων, καθώς και για τη μεταφορά των μαθητών στις περιπτώσεις
συγχωνεύσεων.
Το υπουργείο
Παιδείας με εγκύκλιο που έστειλε προς τις Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης
δίνει οδηγίες για ιδρύσεις, καταργήσεις, συγχωνεύσεις, προαγωγές, υποβιβασμούς
και μετατροπές σχολείων, ζητώντας και τις σχετικές γνωμοδοτήσεις απο τα
δημοτικά συμβούλια ώστε να μπορέσει να προχωρήσει ομαλά η σχετική διαδικασία σε
συνεργασία με τους φορείς της Τοπικής Αυτοδιοίκησης.
Στην εγκύκλιο
που έστειλε το υπουργείο Παιδείας μεταξύ άλλων ορίζονται και τα εξής:
• Για τις
μεταβολές των σχολικών μονάδων να λαμβάνεται υπόψη ο αριθμός των μαθητών, η
ορθή διαχείριση του ανθρώπινου δυναμικού, η χιλιομετρική απόσταση που διανύουν
οι μεταφερόμενοι μαθητές και οι κτιριακές υποδομές με στόχο τη δημιουργία
άρτιων, εξοπλισμένων και επαρκώς στελεχωμένων σχολικών μονάδων.
• Ιδιαίτερη
προσοχή απαιτείται στις περιπτώσεις ιδρύσεων και συγχωνεύσεων, για τις οποίες
πρέπει να ορίζεται με σαφήνεια η ακριβής ονομασία και η έδρα λειτουργίας του
νέου σχολείου, αλλά και η εξασφάλιση κατάλληλης στέγης.
• Οι διευθυντές
Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, αφού υποβάλουν στους δήμους
προτάσεις για κάθε είδους σχολική μεταβολή για το σχολικό έτος 2015-2016, είναι
απαραίτητο να ζητήσουν εγγράφως τη γνωμοδότηση των Δημοτικών Συμβουλίων επί των
προτάσεών τους και να κοινοποιήσουν το σχετικό έγγραφο στο υπουργείο Παιδείας.
• Επισημαίνεται
ότι στις προτάσεις πρέπει να αναφέρεται εάν τα προτεινόμενα προς ίδρυση σχολεία
είναι ενταγμένα ή πρόκειται να ενταχθούν σε προγράμματα χρηματοδότησης.
• Οι διευθυντές
Εκπαίδευσης, αφού συγκεντρώσουν τις γνωμοδοτήσεις των Δημοτικών Συμβουλίων, θα
τις διαβιβάσουν μέχρι 18-02-2015 στο υπουργείο Παιδείας και στις οικείες
Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης. Επίσης μαζί με τις γνωμοδοτήσεις των
Δημοτικών Συμβουλίων θα αποστείλουν:
α) βεβαιώσεις
ανάληψης δαπάνης για τις λειτουργικές ανάγκες των προτεινόμενων προς ίδρυση
σχολείων που θα εκδώσουν οι οικονομικές υπηρεσίες των οικείων δήμων και
β) βεβαιώσεις
ανάληψης δαπάνης για τη μεταφορά των μαθητών για τα προτεινόμενα προς
συγχώνευση και κατάργηση σχολεία που θα εκδώσουν οι οικονομικές υπηρεσίες των
οικείων Περιφερειών.
Πάντως τόσο
φέτος όσο και τα προηγούμενα χρόνια οι συγχωνεύσεις ? καταργήσεις σχολικών μονάδων
προκάλεσαν σοβαρή αναστάτωση σε τοπικές κοινωνίες, που προχώρησαν σε διάφορες
κινητοποιήσεις με δεδομένο ότι δημιουργήθηκε σοβαρό πρόβλημα κυρίως με τις
μετακινήσεις των παιδιών σε σχολεία μακριά από τα σπίτια τους αλλά και με το
φαινόμενο οι μαθητές να στριμώχνονται μέσα στις σχολικές αίθουσες λόγω των
συμπτύξεων τμημάτων.

Δραματικές αλλαγές στα Δημοτικά

Το υπουργείο Παιδείας επείγεται να μετατρέψει τα
σχολεία σε «αυτόνομες» μονάδες, κάτι σαν επιχειρήσεις που θα «βγάζουν το ψωμί
τους μόνες τους», με την αξιοποίηση προγραμμάτων ΕΣΠΑ
Τον «οδικό χάρτη» του νέου Δημοτικού παρουσίασε ο
υπουργός Παιδείας, Ανδρέας Λοβέρδος, κατά την εισήγησή του στη συνεδρίαση του
Εθνικού Συμβουλίου Παιδείας.
Αν ξύσει κανείς τα περιτυλίγματα και τα ευχολόγια, η
πρόταση του υπουργείου Παιδείας περιλαμβάνει την ευελιξία του προγράμματος
σπουδών (οι εκπαιδευτικοί συνδιαμορφώνουν σε ένα ποσοστό την ύλη), τη
λειτουργική και διοικητική αυτοτέλεια των σχολικών μονάδων, την αλλαγή στο
πρότυπο διοίκησης τόσο της σχολικής μονάδας όσο και γενικότερα σε επίπεδο
Περιφέρειας και Διεύθυνσης, την ενίσχυση της αυτονομίας, του σχεδιασμού σε όλα
τα επίπεδα, του προγραμματισμού, της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου και
της λογοδοσίας, την ισχυροποίηση των Περιφερειακών Διευθύνσεων με αποκέντρωση,
«καθετοποίηση» και αντιστοίχιση υπηρεσιών με κέντρο διαχείρισης προσωπικού την
Περιφέρεια Εκπαίδευσης, την εμπλοκή των κοινωνικών εταίρων, των φορέων της
τοπικής αυτοδιοίκησης, των γονέων και τη δημιουργία ενός σχολείου όχι μόνο
γνώσεων, αλλά και δεξιοτήτων.
Καινοφανείς ιδέες από το παρελθόν
Ο υπουργός Παιδείας εξαγγέλλει ως «ριζοσπαστικές,
φιλοεκπαιδευτικές αλλαγές» αυτές ακριβώς που προβλέπονταν και στο «νέο σχολείο»
της προκατόχου του, Αννας Διαμαντοπούλου (την πολιτική της οποίας θέλει στην
ουσία να «μετεξελίξει δημιουργικά»). Το 2009 η τότε υπουργός Παιδείας Α.
Διαμαντοπούλου προτείνει «µια δυναµική εκπαιδευτική µονάδα, µε ευελιξία, λόγο
και ευθύνη στη διαχείριση πόρων και την οργάνωση της µάθησης».
Βεβαίως, παρόμοιες κατευθύνσεις είχε και η πολιτική
του υπουργείου αρκετά χρόνια πριν, το 1995, όταν υπουργός Παιδείας ήταν ο Γ.
Παπανδρέου.
Οι εύηχες λέξεις του υπουργού Παιδείας «λιγότερες
μεταδιδόμενες πληροφορίες», «λιγότερη ύλη» και «περισσότερη γνώση» είναι το
καμουφλάζ για την επιβολή της πρώιμης εξειδίκευσης, της μετάδοσης απλά και μόνο
των απαραίτητων δεξιοτήτων που απαιτεί η αγορά εργασίας (πολλή γυμναστική, λίγα
ελληνικούλια, λίγα αγγλικούλια, στοιχεία από θετικές επιστήμες και χρήση των
Η/Υ).
Είναι φανερό ότι το υπουργείο Παιδείας επείγεται να
μετατρέψει τα σχολεία σε «αυτόνομες» μονάδες, κάτι σαν επιχειρήσεις που θα
«βγάζουν το ψωμί τους μόνες τους», με την αξιοποίηση προγραμμάτων ΕΣΠΑ (που
όλοι γνωρίζουν ότι δεν είναι τίποτε περισσότερο από «πληρωμένες οδηγίες» για
την υποταγή της εκπαίδευσης στις ανάγκες του κεφαλαιοκρατικού κέρδους).
Πίσω από αυτού του τύπου τη διοικητική αυτοτέλεια, η
οποία θα συνδέεται και με την αλλαγή στο πρότυπο διοίκησης της σχολικής
μονάδας, κρύβεται ότι φορτώνεται η ευθύνη του κόστους λειτουργίας του σχολείου
στους εκπαιδευτικούς και η μετακύλισή του στους γονείς των μαθητών.
Στο πλαίσιο της αποκέντρωσης, είναι προφανές ότι ο
εκπαιδευτικός καλείται να έχει έναν νέο ρόλο και κυρίως αυτοί που ασκούν
διοίκηση. Στην ουσία θα μετατραπούν σε μάνατζερ–διαχειριστές που θα είναι
υποχρεωμένοι να αναζητούν πηγές χρηματοδότησης για τη λειτουργία του σχολείου.
Την ίδια ώρα, η αποκεντρωμένη Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης μαζί με τις
κατά τόπους Διευθύνσεις και τους λεγόμενους κοινωνικούς εταίρους (δήμους,
επιχειρήσεις κ.λπ.) θα κάνουν φύλλο και φτερό τα υπολείμματα των εργασιακών
δικαιωμάτων των εκπαιδευτικών.
H ανάθεση μεγάλου μέρους της ευθύνης για τη
χρηματοδότηση, τη λειτουργία, τους προσανατολισμούς κάθε εκπαιδευτικού
ιδρύματος στο εκπαιδευτικό προσωπικό, τους εκπαιδευόμενους, τους γονείς, την
«τοπική κοινωνία» και τους «παραγωγικούς φορείς» (δηλαδή τις επιχειρήσεις)
είναι φανερό ότι καλλιεργεί την τάση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων να υποχωρήσουν
στις απαιτήσεις των «πελατών», αφού η συντήρηση ή η ανάπτυξή τους εξαρτώνται
άμεσα από τη «ζήτηση» των εκπαιδευτικών «προϊόντων» τους.
Είναι σαφές ότι οι δήμοι θα αναζητήσουν πόρους από
ιδιωτικές επιχειρήσεις-χορηγούς, από νέους δημοτικούς φόρους και από εισφορές
γονέων, καθώς η τοπική αυτοδιοίκηση έχει τη δυνατότητα να καθορίσει
ανταποδοτικά τέλη για τη λειτουργία των σχολείων της περιοχής της.
Αυτή, βεβαίως, είναι μια μέθοδος μετακύλισης του
κόστους λειτουργίας του σχολείου ακόμη μια φορά στον οικογενειακό
προϋπολογισμό, ο οποίος ήδη στενάζει. Είναι φανερό ότι μέσα από την επιχείρηση
«αποκέντρωση της εκπαίδευσης» προωθούνται η μεταφορά της ευθύνης και του
κόστους στη λαϊκή οικογένεια, η διευκόλυνση της εισόδου του κεφαλαίου στην
εκπαίδευση και η ένταση της ταξικής διαφοροποίησης.

Μείωση αποδοχών για μόνιμους και αναπληρωτές στον προϋπολογισμό

Μειωμένος είναι ο
προϋπολογισμός του Υπουργείου Παιδείας για το 2015 όπως προκύπτει από τα
αριθμητικά δεδομένα που περιλαμβάνονται στο σχέδιο που κατατέθηκε στη Βουλή.

Συγκεκριμένα προβλέπονται
για το Υπουργείο Παιδείας  4.331.000.000  έναντι 4.587.329.000 ευρώ
του 2014. Προκύπτει λοιπόν μια διαφορά της τάξης των  256.329.000
ευρώ.  Ελαφρά λιγότερα κονδύλια προβλέπονται και από τις δημόσιες δαπάνες
αφού για το 2015 οι πιστώσεις ανέρχονται σε 474.000.000 έναντι 490.000.000 του
2014.
Προϋπολογισμός 2014
Προϋπολογισμός 2015
Διαφορά
4.587.329.000
4.331.000.000
-5.59%
Δημόσιες Επενδύσεις
2014
Δημόσιες Επενδύσεις
2015
Διαφορά
490.000.000
474.000.000
-3.26%
Όσον αφορά την Αθμια και
Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση παρατηρείται μείωση των δαπανών συγκριτικά με το
σχέδιο του προϋπολογισμού του 2014. Η μείωση είναι μεγαλύτερη για την
Πρωτοβάθμια εκπαίδευση συγκριτικά με τη Δευτεροβάθμια.
Προϋπολογισμός
     
   2014
     
2015  
    Διαφορά
 Ποσοστό
Πρωτοβάθμια
1.596.782.000
1.481.584.000
-115.981.000
-7.26%
Δευτεροβάθμια
1.577.718.000
1.525.567.000
-52.151.000
-3.3%
Μείωση δαπανών για
αποδοχές μονίμων και αναπληρωτών
Για αποδοχές και
συντάξεις στην Αθμια εκπαίδευση το 2014 είχαν προβλεφθεί 1.590.470.000 ευρώ. Με
την κατανομή που είχε κάνει το Υπουργείο Παιδείας είχε διαθέσει 19.500.000 ευρώ
για αναπληρωτές και 1.570.970.000 για αποδοχές πολιτικών υπαλλήλων ( τακτικοί
και ΙΔΑΧ).
Στον προϋπολογισμό του
2015 προβλέπονται λιγότερα χρήματα για μισθοδοσίες καθώς το ποσό διαμορφώνεται
στο 1.475.646.000 και είναι μειωμένο κατά 114.824.000 ευρώ. Πιθανή είναι η
μείωση των δαπανών για τις προσλήψεις αναπληρωτών εκπαιδευτικών.
Μείωση παρατηρείται και
στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Το 2014 το ποσό για αποδοχές και συντάξεις
 ανέρχονταν σε 1.561.977.000 με το 1.548.977.000 να πηγαίνει στις αποδοχές
των τακτικών υπαλλήλων και ΙΔΑΧ και τα 13.000.000 σε αναπληρωτές. Για το 2015
το ποσό ανέρχεται σε 1.511.062.000 μειωμένο κατά 50.915.000.
ΑΘΜΙΑ
2014
2015
ΑΠΟΔΟΧΕΣ-ΣΥΝΤΑΞΕΙΣ
1.590.470.000
1.475.646.000
ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ
ΤΑΚΤΙΚΟΙ-ΙΔΑΧ
ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΕΣ
    ΤΑΚΤΙΚΟΙ-ΙΔΑΧ
ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΕΣ
ΚΑΤΑΝΟΜΗ
1.570.970.000
19.500.000
ΔΕΝ ΕΓΙΝΕ Η ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΚΑΤΑΝΟΜΗ
ΒΘΜΙΑ
2014
2015
ΑΠΟΔΟΧΕΣ-ΣΥΝΤΑΞΕΙΣ
1.561.977.000
1.511.062.000
ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ
ΤΑΚΤΙΚΟΙ-ΙΔΑΧ
ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΕΣ
     ΤΑΚΤΙΚΟΙ-ΙΔΑΧ
ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΕΣ
ΚΑΤΑΝΟΜΗ
1.548.977.000
13.000.000
 ΔΕΝ ΕΓΙΝΕ Η ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΚΑΤΑΝΟΜΗ
Σημ: Έχει γίνει σύγκριση
των σχεδίων των προϋπολογισμών  2014 και 2015.




Οι αλλαγές στο Δημοτικό σχολείο και οι πραγματικοί στόχοι του Υπουργείου Παιδείας για εκπαιδευτικούς και μαθητές. Από μικροί στα βάσανα του «νέου σχολείου»

Στη
συνεδρίαση της ολομέλειας του Συμβουλίου Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας
Εκπαίδευσης (ΣΠΔΕ), την περασμένη εβδομάδα, ο υπουργός Παιδείας επισήμανε ότι
«η ανάγκη για διαρθρωτικές αλλαγές στο εκπαιδευτικό μας σύστημα πρέπει να
επικεντρωθεί στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση».

Πλέον, η
Ολομέλεια θα προγραμματίσει τη συνεδρίαση του τμήματός της που σχετίζεται με
την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, στην οποία έχει αποφασιστεί να γίνουν αλλαγές, ενώ
στη συνέχεια θα συγκληθεί το Συμβούλιο των πρώην Υπουργών Παιδείας,
προκειμένου, σύμφωνα με το σχέδιο του Ανδρέα Λοβέρδου, «οι έμπειροι αυτοί
πολιτικοί να καταθέσουν τις σκέψεις τους βοηθώντας τη δημιουργική μετεξέλιξη
των πολιτικών». Ο σχετικός διάλογος θα πρέπει να καταλήξει σε συμπεράσματα και
προτάσεις έως το τέλος του έτους και τον Ιανουάριο θα κατατεθεί στη Βουλή το
σχετικό σχέδιο νόμου.
Μιλώντας στη
Βουλή και σε πολλές συνεντεύξεις στον Τύπο τους τελευταίους μήνες, ο υπουργός
Παιδείας ανακοίνωσε τη στόχευσή του να αλλάξει τα πράγματα στο Δημοτικό
σχολείο. Ωστόσο, μέχρι τώρα έχει δώσει μόνο ένα ασαφές περίγραμμα των προθέσεών
του: «Λιγότερες μεταδιδόμενες πληροφορίες, περισσότερη γνώση και δημιουργική
απασχόληση, λιγότερη επιβάρυνση του παιδιού και περισσότερη δουλειά στο σχολείο
και σχεδόν καθόλου στο σπίτι είναι οι στόχοι μας. Θέλουμε τα παιδιά να πάψουν
να μισούν το σχολείο, θέλουμε να το αγαπήσουν ως χώρο δικό τους. Λιγότερη ύλη,
περισσότερη παιδεία είναι το σύνθημά μας. Πρώτα και πάνω απ’ όλα ο μαθητής».
Το Συμβούλιο των «πρώην»
Να κάνουμε
αρχικά μια παρατήρηση σε ένα θέμα που βγάζει μάτι: αν στο Δημοτικό σχολείο
υπάρχουν σοβαρά προβλήματα (και υπάρχουν), πώς είναι δυνατόν να τα λύσουν
εκείνοι οι οποίοι με τις πολιτικές τους τα δημιούργησαν; Είναι δυνατόν οι πρώην
υπουργοί Παιδείας, ο κ. Αρβανιτόπουλος, η κ. Διαμαντοπούλου, ο κ. Στυλιανίδης,
η κ. Γιαννάκου, ο κ. Αρσένης (για να μην πάμε και παλιότερα), που θα
αποτελέσουν το Συμβούλιο των πρώην Υπουργών Παιδείας, να βοηθήσουν την
Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση να ορθοποδήσει, όταν αυτοί οι ίδιοι έβαλαν και τα δυο
τους χέρια για να την υπονομεύσουν;
Για
παράδειγμα, δεν ήταν η πολιτική τής πρώην υπουργού Παιδείας Αννας
Διαμαντοπούλου που με το απατηλό σύνθημα «Πρώτα και πάνω απ’ όλα ο μαθητής» (το
ίδιο ακριβώς που χρησιμοποιεί σήμερα ο Ανδρέας Λοβέρδος) διαχειρίστηκε τα
εκπαιδευτικά ζητήματα με τέτοιο τρόπο που, αφού έβαλε λουκέτο σε περισσότερα
από 1.000 σχολεία, έστειλε στους μαθητές αντί για σχολικά βιβλία φωτοτυπίες;
Δεν ήταν για παράδειγμα η πολιτική των πρώην υπουργών Γιαννάκου-Αρβανιτόπουλου
που επέβαλαν τα άθλια νέα βιβλία στο Δημοτικό, αύξησαν και δυσκόλεψαν τα
γνωστικά αντικείμενα και έκαναν άνω-κάτω το αναλυτικό πρόγραμμα των Δημοτικών
σχολείων;
Οι πραγματικοί στόχοι
Ωστόσο, τα
σπουδαιότερα ζητήματα που αναδεικνύει ο μεταρρυθμιστικός οίστρος του Ανδρέα
Λοβέρδου δεν είναι βεβαίως αυτά. Είναι η στόχευση και η κατεύθυνσή του για την
Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Πατώντας, επικοινωνιακά, πάνω σε υπαρκτά προβλήματα στο
σύστημα εκπαίδευσης και -εν προκειμένω- στο Δημοτικό σχολείο, ο υπουργός Παιδείας
τολμά να εξαγγέλλει ως «ριζοσπαστικές, φιλεκπαιδευτικές αλλαγές» αυτές ακριβώς
που προβλέπονταν και στο «νέο σχολείο» των προκατόχων του, της Α.
Διαμαντοπούλου και του Κ. Αρβανιτόπουλου (την πολιτική αυτή θέλει στην ουσία να
«μετεξελίξει δημιουργικά»).
Και αυτή η
τακτική είναι γνωστή, αφού κάθε επιχείρηση αναδιάρθρωσης, είτε στον τομέα της
οικονομίας είτε στον τομέα της υγείας είτε στον τομέα της εκπαίδευσης, πατάει
σε προβλήματα που έχει δημιουργήσει η ίδια ακριβώς πολιτική που καλείται τάχα
να τα λύσει. Επομένως, όποιος έχει μάτια να δει και την τιμιότητα να πιστέψει
στα μάτια του καταλαβαίνει ότι το υπουργείο Παιδείας δεν κόπτεται, όπως
ισχυρίζεται, «να ελαφρύνει τη σάκα των μαθητών», αλλά να προσαρμόσει την
εκπαίδευση στο Δημοτικό σχολείο στις τωρινές ανάγκες, αφενός των δραστικών
περικοπών του προϋπολογισμού για την Παιδεία και αφετέρου την προσαρμογή του
σχολείου στο πατρόν των μνημονίων.
Να
δημιουργηθούν οι όροι έτσι, ώστε το σχολείο να μπορεί να λειτουργήσει αφενός με
λιγότερο προσωπικό, αφετέρου με προσωπικό που θα κάνει λίγο απ’ όλα. Ολοι οι
εκπαιδευτικοί θα διδάσκουν απ’ όλα και θα λένε «ευχαριστώ» που έχουν δουλειά,
καθώς «εκεί έξω υπάρχουν δεκάδες χιλιάδες αδιόριστοι». Κάπως έτσι βλέπει τα
πράγματα ο υπουργός Παιδείας. Γι’ αυτό εξάλλου, ενώ κλίνει σε όλες τις πτώσεις
τη μείωση της ύλης, των γνωστικών αντικειμένων κ.λπ., κάνει γαργάρα το
περιεχόμενο του Δημοτικού σχολείου: τις αναχρονιστικές αντιλήψεις, την
αντιεπιστημονικότητα, τη «φτώχεια» στο περιεχόμενό του.
Οπως πολύ
σωστά επισημαίνουν μάχιμοι εκπαιδευτικοί, οι εύηχες λέξεις «λιγότερες
μεταδιδόμενες πληροφορίες», «λιγότερη ύλη» και «περισσότερη γνώση» είναι το
καμουφλάζ για την επιβολή της πρώιμης εξειδίκευσης, της μετάδοσης απλά και μόνο
των απαραίτητων δεξιοτήτων που απαιτεί η αγορά εργασίας (λίγα ελληνικούλια,
λίγα αγγλικούλια, στοιχεία από θετικές επιστήμες και χρήση των Η/Υ).
Και αν το
υπουργείο περιορίζεται σε γενικολογίες (μείωση της ποσότητας της ύλης και
περισσότερη παιδεία), οι οποίες χαϊδεύουν τα αυτιά των οικογενειών που έχουν
παιδιά στο Δημοτικό σχολείο και δεν ανοίγει τα χαρτιά του, η προβολή της άποψης
για δημιουργική εκπαίδευση δείχνει ότι το περιεχόμενο της μόρφωσης οδηγείται σε
υποβάθμιση στο όνομα του μεγάλου φόρτου μαθημάτων, προκειμένου να ενισχυθούν
αφενός η επιβολή στα σχολεία ενός ελαστικού προγράμματος που θα εξαρτιέται από
το υπάρχον διαθέσιμο προσωπικό και αφετέρου, ένας πρώιμος τύπος κατάρτισης που
θα ξεκινά από νωρίς.
Η σκληρή πραγματικότητα
Αν
πραγματικά η κυβέρνηση και το υπουργείο Παιδείας ενδιαφέρονταν για την Παιδεία,
θα φρόντιζαν πρώτα απ’ όλα να εξασφαλίσουν μόνιμους δασκάλους για τα σχολεία,
σύμφωνα με τις πραγματικές ανάγκες, ολιγομελή τμήματα μαθητών, πλούσια και
επαρκή υλικοτεχνική υποδομή και δεν θα επέτρεπαν 3.000-4.000 κενά,
συγχωνεύσεις-καταργήσεις σχολείων και τμημάτων, στοίβαγμα των μαθητών στις
τάξεις, ανύπαρκτες λειτουργικές δαπάνες κ.λπ.
Από τις
δηλώσεις του Αν. Λοβέρδου φαίνεται ότι το υπουργείο Παιδείας προτίθεται να
μειώσει τα γνωστικά αντικείμενα. Οι πληροφορίες αναφέρουν επίσης ότι η «μελέτη»
για τις τέσσερις πρώτες τάξεις θα μεταφερθεί στη λεγόμενη «πρωινή ζώνη» (7-8 το
πρωί). Δηλαδή τα παιδιά θα σηκώνονται αξημέρωτα, για να πάνε στο σχολειό να
μελετήσουν γλώσσα και μαθηματικά υπό την επίβλεψη κάποιου, προφανώς ωρομίσθιου
ή με προγράμματα ΕΣΠΑ, δασκάλου. Ο Λοβέρδος πραγματικά θα μας τρελάνει με τις
ρηξικέλευθες ιδέες του!
Είναι να
απορεί κανείς πώς θα γίνουν αυτά, όταν, πέρα απ’ όλα τα άλλα, είναι γνωστό ότι
φέτος ακόμη και αυτά τα πολυδιαφημισμένα… πάρκινγκ παιδιών, τα Ολοήμερα
Σχολεία, υπολειτουργούν, αφού οι δάσκαλοι μεταφέρθηκαν στην πρωινή λειτουργία
του σχολείου προκειμένου να καλυφθούν τα κενά (απέμεινε μόνο ένας από το
μεσημέρι και μετά, για να κρατά όλα τα παιδιά), ενώ τα κενά σε ειδικότητες
είναι αμέτρητα.

Νέα πρόταση για τα κενά: Προσλήψεις εκπαιδευτικών από τους δήμους μέσω προγραμμάτων κοινωφελούς εργασίας του ΟΑΕΔ

Μέχρι το
τέλος της εβδομάδας οι αποφάσεις του υπουργείου

Τις αποφάσεις
για τον τρόπο κάλυψης των κενών που απέμειναν στα σχολεία αναμένεται να
ανακοινώσει μέχρι το τέλος της εβδομάδας το υπουργείο Παιδείας, ενώ τις
επόμενες ημέρες θα φανεί και αν θα αποκλιμακωθούν οι καταλήψεις στα σχολεία, οι
οποίες εμφάνισαν κάμψη την προηγούμενη εβδομάδα.

Μετά την
κατακραυγή του σεναρίου της εθελοντικής εργασίας ένα νέο βρίσκεται τις
τελευταίες ημέρες στο τραπέζι, όπως αναφέρουν σήμερα “ΤΑ ΝΕΑ”. Σύμφωνα
με αυτό συζητιέται να προσληφθούν άνεργοι εκπαιδευτικοί από τους δήμους μέσω
προγραμμάτων κοινωφελούς εργασίας του ΟΑΕΔ, τα οποία όμως αφορούν πεντάμηνες
συμβάσεις. Ωστόσο και αυτή η εκδοχή αντιμετωπίζει προβλήματα, καθώς τέτοια
προγράμματα υλοποιούνται μέσω της Τοπικής Αυτοδιοίκησης, ενώ οι εκπαιδευτικοί
προσλαμβάνονται από το υπουργείο Παιδείας.  Οι τελικές αποφάσεις θα
ληφθούν από τον υπουργό Παιδείας Ανδρέα Λοβέρδο τις επόμενες ημέρες μόλις
επιστρέψει από την Ιαπωνία.

Το σενάριο
της εθελοντικής συνεισφοράς εκπαιδευτικών (δηλαδή κάλεσμα να εργαστούν δωρεάν
όσοι επιθυμούν με αντάλλαγμα μόρια για μελλοντικό διορισμό), σύμφωνα με το
ρεπορτάζ των “ΝΕΩΝ” την περασμένη Παρασκευή δείχνει τα χάνει έδαφος ύστερα από
πολλές αντιδράσεις που εκδηλώθηκαν, ωστόσο δεν έχει ακόμα αποκλειστεί. Αν δεν
βρεθεί άλλος τρόπος να καλυφθούν τα 1.000 κενά περίπου που υπολογίζεται να
απομείνουν έπειτα από τις άλλες ενέργειες του υπουργείου, όπως πάγωμα
συνταξιοδοτήσεων, ανάκληση αποσπάσεων σε φορείς, υπερωρίες, παράλληλες
αναθέσεις μαθημάτων, χρησιμοποίηση κονδυλίων από άδειες άνευ αποδοχών που έχουν
λάβει εκπαιδευτικοί κ.α., είναι ενδεχόμενο να προχωρήσει. Πάντως ο ΣΥΡΙΖΑ
ανακοίνωσε ότι δεν πρόκειται να αναγνωρίσει, εφόσον αναλάβει την κυβέρνηση,
μόρια που θα χορηγηθούν κατόπιν εθελοντικής εργασίας.

Στη Γαλλία οι δάσκαλοι πληρώνονται με κουπόνια φαγητού

Σε ορισμένα
δημοτικά σχολεία στη Γαλλία, στην περιοχή του Παρισιού οι δάσκαλοι δεν έχουν
πληρωθεί από την έναρξη των μαθημάτων, δηλαδή από τις αρχές του Σεπτεμβρίου.
Τους λένε ότι η αδυναμία πληρωμής των μισθών είναι μέρος ενός μεγαλύτερου
προβλήματος δυσλειτουργίας του όλου συστήματος.

Περίπου 300
δασκάλες διαδήλωσαν την Τρίτη που μας πέρασε στην πόλη Livry Gargan 12
χιλιόμετρα βορειοανατολικά του Παρισιού. Υπάρχουν δάσκαλοι που έχουν πληρωθεί
έναντι του μισθού τους και άλλοι που δεν έχουν δει ούτε ένα ευρώ στο λογαριασμό
τους.
Οταν οι
αγανακτισμένοι δάσκαλοι διαμαρτυρήθηκαν οι υπεύθυνοι της εκπαίδευσης τους
πρότειναν ή να πάρουν ένα μικρό δάνειο για να μπορέσουν να περάσουν ή να
δεχτούν κουπόνια φαγητού.
Μετά τη
διαμαρτυρία, και εφόσον οι δάσκαλοι είδαν ότι βρίσκονται μπροστά σε ένα
αδιέξοδο αποφάσισαν να μην μπουν στις τάξεις από την επόμενη εβδομάδα.



Τζάμπα εργασία στην εκπαίδευση προωθεί η κυβέρνηση



Aρνητικές
εξελίξεις και για τη λειτουργία των σχολείων και για τις εργασιακές σχέσεις των
εκπαιδευτικών, σηματοδοτεί η πρόταση της ηγεσίας του υπουργείου Παιδείας για…
επιστράτευση εθελοντών εκπαιδευτικών για την κάλυψη των κενών.

Ο υπουργός Παιδείας εξειδικεύοντας τις δηλώσεις που
είχε κάνει στο πλαίσιο του «Εθνικού Συμβουλίου Παιδείας» για «αδάπανους»
τρόπους κάλυψης των κενών, σε τηλεοπτικές του εμφανίσεις, έκανε λόγο για
«συνδρομή προσωπικού χωρίς χρήματα, σε εθελοντική βάση», ενώ δημοσιεύματα
έκαναν λόγο για αδιόριστους αναπληρωτές που θα εργάζονται στα σχολεία
«αμειβόμενοι» με μόρια για την πρόσληψή τους. Σχεδιάζεται, δηλαδή, να προστεθεί
στις ήδη πολυδιασπασμένες και διαλυμένες εργασιακές σχέσεις στην εκπαίδευση και
η τζάμπα εργασία, πατώντας πάνω στην ανάγκη των εκπαιδευτικών για δουλειά.
Ο υπουργός Παιδείας δήλωνε, επίσης, ότι για το θέμα
έχει διατυπωθεί αίτημα σε άλλο υπουργείο, χωρίς να το κατονομάσει και περιμένει
απάντηση. «Η έννοια του εθελοντή σε έναν χώρο αμειβόμενης εργασίας ηχεί
παράδοξα», είπε ο υπουργός, αλλά «είτε ηχεί παράδοξα, είτε δεν ηχεί παράδοξα
είναι μία λύση», ισχυρίστηκε, θέτοντας το πλαστό δίλημμα: «’Η θα αποφασίσεις να
επιλέξεις να προχωρήσεις στο σχολικό έτος με τα κενά ή να κοιτάξεις άλλες
λύσεις». Η πραγματική λύση για την κάλυψη των κενών όμως είναι οι μαζικοί
διορισμοί μόνιμων εκπαιδευτικών.
Η ηγεσία του υπουργείου Παιδείας προσδιορίζει τον
αριθμό αυτών των «εθελοντών» σε 1.100, αφού μιλά για 1.500 κενά από τα οποία
200 θα «καλυφθούν» με ανακλήσεις μεταθέσεων και άλλα 200 με στέρηση του
δικαιώματος άμεσης συνταξιοδότησης σε εκπαιδευτικούς που έκαναν σχετική αίτηση
για οικογενειακούς λόγους και προβλήματα υγείας. Το ίδιο το υπουργείο
επισημαίνει ότι αυτοί οι 1.500 εκπαιδευτικοί απαιτούνται για να λειτουργήσουν
τα σχολεία «με επάρκεια, όχι με πληρότητα» και παραδέχεται ότι απαιτείται
πολλαπλάσιος αριθμός προσλήψεων.
Σημειώνεται ότι τα δημόσια σχολεία φέτος, περισσότερο
από άλλες χρονιές, υποφέρουν κάτω από το βάρος των ελλείψεων εκπαιδευτικών αλλά
και τους τρόπους με τους οποίους η κυβέρνηση επιλέγει να αντιμετωπίσει το
πρόβλημα. Ηδη, εκατοντάδες σχολεία και τμήματα έχουν συμπτυχθεί ή συγχωνευθεί,
συγκροτούνται τμήματα με 27 μαθητές, μετακινούνται εκπαιδευτικοί, κλείνουν ολοήμερα,
προκειμένου να αντληθούν εκπαιδευτικοί για τα πρωινά δημοτικά.
  • Με παρέμβασή τους, οι εκπρόσωποι του ΠΑΜΕ στο ΔΣ
    της ΟΛΜΕ το καλούν να συνεδριάσει τη Δευτέρα και να αποφασιστεί
    κινητοποίηση στο υπουργείο Παιδείας για τις προθέσεις της ηγεσίας του να
    βάλει εθελοντές στα σχολεία. Παράλληλα, απευθύνουν πρόταση για επίσχεση
    εργασίας των αναπληρωτών που παραμένουν απλήρωτοι. Οι εκπρόσωποι του ΠΑΜΕ
    σημειώνουν ότι η εξέλιξη που δρομολογούν οι δηλώσεις του υπουργού Παιδείας
    είναι πολύ σοβαρή καθώς προωθεί την απλήρωτη εργασία και δημιουργεί νέα
    αρνητικά δεδομένα στη λειτουργία των σχολείων, αφού τώρα μπορεί να μπουν
    εθελοντές εκπαιδευτικοί, αύριο μπορεί να αναζητηθούν εθελοντές και από
    άλλους φορείς.
 ΚΚΕ
Πρόκληση σε εκπαιδευτικούς, μαθητές, λαϊκή οικογένεια
Ανακοίνωση του Γραφείου Τύπου της ΚΕ για τις δηλώσεις περί κάλυψης των
κενών με εθελοντές
Ανακοίνωση εξέδωσε το Γραφείο Τύπου της ΚΕ του ΚΚΕ για
τις προκλητικές δηλώσεις του υπουργού Παιδείας περί κάλυψης των κενών με
εθελοντές εκπαιδευτικούς. Η ανακοίνωση έχει ως εξής:
«Είναι πρόκληση και χλευασμός για τους χιλιάδες
άνεργους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές και τη λαϊκή οικογένεια, η δημόσια
τοποθέτηση του αρμόδιου υπουργού Παιδείας ότι προτίθεται να καλύψει τα μεγάλα
κενά στην εκπαίδευση, που πια η κυβέρνηση δεν μπορεί να συγκαλύψει, μέσω του
εθελοντισμού και της τζάμπα εργασίας!
Ο εθελοντισμός που προαναγγέλλει ο αρμόδιος Υπουργός
δεν είναι κεραυνός εν αιθρία. Είναι μέρος και συνέχεια της ίδιας πολιτικής που
φέρνει τη χρόνια αδιοριστία και ανεργία των εκπαιδευτικών, τα συνεχή φίλτρα για
τυχόν διορισμό και μόνιμη εργασία, το θεσμό της «αξιολόγησης». Μέτρα
που δεν ήρθαν από παιδαγωγική ευαισθησία δεν έχουν στόχο την αναβάθμιση της
εκπαίδευσης.
Η κυβέρνηση ανοίγει επικίνδυνους δρόμους για την ίδια
τη λειτουργία του σχολείου. Με τη μάσκα του εθελοντή θα διαβούν την πόρτα του
σχολείου κάθε λογής επιχειρηματικά και άλλα συμφέροντα, διεκδικώντας ρόλο και
χώρο στο περιεχόμενο και τη λειτουργία της εκπαίδευσης, στη διαπαιδαγώγηση των
παιδιών μας.
Χρόνια τώρα μαθητές και γονείς, που ψάχνουν πότε το
δάσκαλο και πότε το βιβλίο, καταλήγουν να πληρώνουν από την τσέπη τους και να
βάζουν πλάτη για λειτουργικά και αναλώσιμα του σχολείου. Τα τελευταία χρόνια
δε, με το κλείσιμο πάνω από 1.600 σχολείων στη χώρα και τα προβλήματα που έχουν
προκύψει στη μετακίνηση των μαθητών, γονείς και μαθητές αγωνιούν για το πώς θα
καταφέρουν να φτάσουν από το σπίτι στο σχολείο.
Αυτή είναι η πραγματικότητα που σήμερα κινητοποιεί
μαθητές, γονείς, εκπαιδευτικούς. Αυτή την πραγματικότητα πρέπει να ανατρέψει η
οργανωμένη πάλη του λαού και της νεολαίας και αυτή την πάλη πρέπει να ενισχύουν
και οι άνεργοι εκπαιδευτικοί.
Καμία συζήτηση για δήθεν εθελοντισμό και τζάμπα
εργασία.
Μαζικοί μόνιμοι διορισμοί εκπαιδευτικών για την κάλυψη
όλων των αναγκών. Μονιμοποίηση όλων των συμβασιούχων εκπαιδευτικών.
Γενναία χρηματοδότηση της εκπαίδευσης τώρα».