Σύλλογος Γυναικών Μεταμόρφωσης : Χριστουγεννιάτικη γιορτή για τα παιδιά
Κατηγορία: Γενικά θέματα – Ενημερώσεις
ΔΡΑΣΕΙΣ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΝΑΝΤΙΑ ΣΤΟ myschool
ΔΡΑΣΕΙΣ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΝΑΝΤΙΑ ΣΤΟ myschool
ΓΡΑΜΜΑ ΣΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΑΣ
ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΜΑΣ – ΟΧΙ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ – ΟΧΙ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «MYSCHOOL» !
ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΓΟΝΕΩΝ ΛΥΚΕΙΟ ΜΕΤΑΜΟΡΦΩΣΗΣ – ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΗΛΩΣΗ
Επιστολή διαμαρτυρίας Γονέων και Κηδεμόνων του 2ου Νηπιαγωγείου Μεταμόρφωσης
O KAINOYΡΙΟΣ BΙG BROTHER ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΛΕΓΕΤΑΙ … MY SCHOOL
ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΤΟΥ 12ου ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΝΕΑΣ ΙΩΝΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟ MYSCHOOL
12ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΝΕΑΣ ΙΩΝΙΑΣ – ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΗΛΩΣΗ ΜΗ ΣΥΝΑΙΝΕΣΗΣ
Ερώτηση της Κ.Ο. του ΚΚΕ για το πρόγραμμα “MySchool”
¨Εγγαφο της Αρχής Προστασίας Δεδομών Προσωπικού Χαρακτήρα για το πρόγραμμα “MySchool”
ΚΑΛΗ ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ !
Ο ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Π.Ε. “ΓΙΩΡΓΟΣ ΣΕΦΕΡΗΣ”
ΣΑΣ ΕΥΧΕΤΑΙ
ΚΑΛΗ ΚΑΙ ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014
Συγκέντρωση υπογραφών κατά της αυτοαξιολόγησης
Αρ. Πρωτ. 56
Νέα Ιωνία 13/12/2013
Προς : Τα μέλη του Συλλόγου μας.
ΌΧΙ στην αξιολόγηση και την αυτοαξιολόγηση.
Όχι στο νέο σχολείο της
αγοράς και τις απολύσεις!
αγοράς και τις απολύσεις!
Συναδέλφισσες, συνάδελφοι.
Λίγο πριν το νέο χρόνο η κυβέρνηση,
υλοποιώντας το θεσμικό πλαίσιο για την αξιολόγηση που κατάρτισαν ΝΔ – ΠΑΣΟΚ και
η κυβερνώσα αριστερά της ΔΗΜΑΡ, στέλνει την εγκύκλιο – «μπουναμά» της έναρξης
της «αυτοαξιολόγησης». Ταυτόχρονα, είναι σε εξέλιξη η προσπάθειά τους να πραγματοποιήσουν
σεμινάρια διευθυντών για την αξιολόγηση. Σεμινάρια που μέχρι τώρα δεν έγιναν
πουθενά εξ αιτίας της μαζικής κι
αποφασιστικής κινητοποίησης των Συλλόγων και των ΕΛΜΕ όλης της χώρας.
υλοποιώντας το θεσμικό πλαίσιο για την αξιολόγηση που κατάρτισαν ΝΔ – ΠΑΣΟΚ και
η κυβερνώσα αριστερά της ΔΗΜΑΡ, στέλνει την εγκύκλιο – «μπουναμά» της έναρξης
της «αυτοαξιολόγησης». Ταυτόχρονα, είναι σε εξέλιξη η προσπάθειά τους να πραγματοποιήσουν
σεμινάρια διευθυντών για την αξιολόγηση. Σεμινάρια που μέχρι τώρα δεν έγιναν
πουθενά εξ αιτίας της μαζικής κι
αποφασιστικής κινητοποίησης των Συλλόγων και των ΕΛΜΕ όλης της χώρας.
Ο Σύλλογος Εκπαιδευτικών Π.Ε. «Γ. Σεφέρης», μέσα
από τα συλλογικά της όργανα (ΔΣ, ΓΣ), έχει τοποθετηθεί ξεκάθαρα για την
αξιολόγηση, η οποία καμία σχέση δεν έχει με τη βελτίωση του σχολείου και του
εκπαιδευτικού. Αντίθετα, αποτελεί βασικό εργαλείο για την προώθηση του νέου
σχολείου της αγοράς, ενός σχολείου που θα λειτουργεί με ιδιωτικοοικονομικά
κριτήρια, που θα έχει διαφοροποιημένο πρόγραμμα, που οι γονείς θα βάζουν βαθιά
το χέρι στην τσέπη, που οι μαθητές θα μαθαίνουν μόνο όσα και ό,τι έχουν ανάγκη
οι επιχειρήσεις. Σε αυτό το σχολείο έχουν θέση μόνο οι ελαστικές εργασιακές
σχέσεις, η τρομοκρατία – χειραγώγηση και οι απολύσεις των εκπαιδευτικών. Η
αξιολόγηση αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι της στρατηγικής της Ευρωπαϊκής Ένωσης,
του ΟΟΣΑ και των επιχειρηματικών ομίλων για την εκπαίδευση.
από τα συλλογικά της όργανα (ΔΣ, ΓΣ), έχει τοποθετηθεί ξεκάθαρα για την
αξιολόγηση, η οποία καμία σχέση δεν έχει με τη βελτίωση του σχολείου και του
εκπαιδευτικού. Αντίθετα, αποτελεί βασικό εργαλείο για την προώθηση του νέου
σχολείου της αγοράς, ενός σχολείου που θα λειτουργεί με ιδιωτικοοικονομικά
κριτήρια, που θα έχει διαφοροποιημένο πρόγραμμα, που οι γονείς θα βάζουν βαθιά
το χέρι στην τσέπη, που οι μαθητές θα μαθαίνουν μόνο όσα και ό,τι έχουν ανάγκη
οι επιχειρήσεις. Σε αυτό το σχολείο έχουν θέση μόνο οι ελαστικές εργασιακές
σχέσεις, η τρομοκρατία – χειραγώγηση και οι απολύσεις των εκπαιδευτικών. Η
αξιολόγηση αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι της στρατηγικής της Ευρωπαϊκής Ένωσης,
του ΟΟΣΑ και των επιχειρηματικών ομίλων για την εκπαίδευση.
Το
διεκδικητικό μας πλαίσιο είναι, επίσης, σαφές:
διεκδικητικό μας πλαίσιο είναι, επίσης, σαφές:
ü
Ζητάμε
την κατάργηση όλων των νόμων για την αξιολόγηση.
Ζητάμε
την κατάργηση όλων των νόμων για την αξιολόγηση.
ü
Οργανώνουμε
πλατιά καμπάνια ενημέρωσης σε γονείς, για το τι σημαίνει
αξιολόγηση, τι επιπτώσεις θα έχει στο μαθητή, στο σχολείο, στη λαϊκή
οικογένεια. Η απόκρουση της αξιολόγησης του σχολείου και του εκπαιδευτικού,
ανεξαρτήτως μορφής, είναι υπόθεση γονιών – εκπαιδευτικών – μαθητών, ευρύτερα
λαϊκή υπόθεση.
Οργανώνουμε
πλατιά καμπάνια ενημέρωσης σε γονείς, για το τι σημαίνει
αξιολόγηση, τι επιπτώσεις θα έχει στο μαθητή, στο σχολείο, στη λαϊκή
οικογένεια. Η απόκρουση της αξιολόγησης του σχολείου και του εκπαιδευτικού,
ανεξαρτήτως μορφής, είναι υπόθεση γονιών – εκπαιδευτικών – μαθητών, ευρύτερα
λαϊκή υπόθεση.
ü
Παίρνουμε
μέτρα ώστε συλλογικά να οργανώσουμε την ακύρωση
της αξιολόγησης στην πράξη. Χωρίς οργανωμένη και συλλογική απειθαρχία η αξιολόγηση
δεν είναι δυνατόν να αποτραπεί! Μπλοκάρουμε με όρους συλλογικών αποφάσεων και
όρους κινήματος την οποιαδήποτε απόπειρα εφαρμογής της αξιολόγησης και την
ακυρώνουμε στην πράξη με αποφάσεις ΔΣ, Γενικών Συνελεύσεων και Επιτροπών Αγώνα.
Παίρνουμε
μέτρα ώστε συλλογικά να οργανώσουμε την ακύρωση
της αξιολόγησης στην πράξη. Χωρίς οργανωμένη και συλλογική απειθαρχία η αξιολόγηση
δεν είναι δυνατόν να αποτραπεί! Μπλοκάρουμε με όρους συλλογικών αποφάσεων και
όρους κινήματος την οποιαδήποτε απόπειρα εφαρμογής της αξιολόγησης και την
ακυρώνουμε στην πράξη με αποφάσεις ΔΣ, Γενικών Συνελεύσεων και Επιτροπών Αγώνα.
ü
Κανένα στέλεχος της
εκπαίδευσης που αναλαμβάνει οποιονδήποτε ρόλο στην εφαρμογή της αξιολόγησης δεν
έχει θέση στο συνδικαλιστικό κίνημα. Είναι η ώρα οι δθευθυν τές να αποφασίσουν
αν θα σταθούν στο πλευρό της διοίκησης ή των συναδέλφων και του Συλλόγου. Μέση
λύση δεν υπάρχει. Έξω οι αξιολογητές από τα σωματεία.
Κανένα στέλεχος της
εκπαίδευσης που αναλαμβάνει οποιονδήποτε ρόλο στην εφαρμογή της αξιολόγησης δεν
έχει θέση στο συνδικαλιστικό κίνημα. Είναι η ώρα οι δθευθυν τές να αποφασίσουν
αν θα σταθούν στο πλευρό της διοίκησης ή των συναδέλφων και του Συλλόγου. Μέση
λύση δεν υπάρχει. Έξω οι αξιολογητές από τα σωματεία.
ü
Δε συμμετέχουμε σε
οποιαδήποτε διαδικασία που σχετίζεται με την εφαρμογή της αξιολόγησης
(σεμινάρια, αυτοαξιολόγηση, κατάθεση φακέλου, Portfolio, προγράμματα, κλπ). Δε δεχόμαστε τους αξιολογητές
στην τάξη, δε συνεργαζόμαστε μαζί τους.
Δε συμμετέχουμε σε
οποιαδήποτε διαδικασία που σχετίζεται με την εφαρμογή της αξιολόγησης
(σεμινάρια, αυτοαξιολόγηση, κατάθεση φακέλου, Portfolio, προγράμματα, κλπ). Δε δεχόμαστε τους αξιολογητές
στην τάξη, δε συνεργαζόμαστε μαζί τους.
Στη
βάση των παραπάνω θέσεων καλούμαστε να αποκρούσουμε τη νέα κυβερνητική επίθεση.
βάση των παραπάνω θέσεων καλούμαστε να αποκρούσουμε τη νέα κυβερνητική επίθεση.
· Συμμετέχουμε στην καμπάνια της ΔΟΕ για
συλλογή υπογραφών ενάντια στην αξιολόγηση και την αυτοαξιολόγηση. Σας στέλνουμε
το σχετικό κείμενο του Συλλόγου μας. Μαζέψτε υπογραφές στο σχολείο σας. (ΚΑΤΕΒΑΣΤΕ ΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ ΥΠΟΓΡΑΦΩΝ ΑΠΟ ΕΔΩ)
συλλογή υπογραφών ενάντια στην αξιολόγηση και την αυτοαξιολόγηση. Σας στέλνουμε
το σχετικό κείμενο του Συλλόγου μας. Μαζέψτε υπογραφές στο σχολείο σας. (ΚΑΤΕΒΑΣΤΕ ΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ ΥΠΟΓΡΑΦΩΝ ΑΠΟ ΕΔΩ)
· Οποιαδήποτε στιγμή καλέσουν σεμινάρια
διευθυντών για την αυτοαξιολόγηση, ενεργοποιούμε τη στάση εργασίας της ΔΟΕ και
παρεμβαίνουμε για τη διάλυσή του σεμιναρίου (όπως άλλωστε έχει γίνει σχεδόν σ΄
όλη τη χώρα).
διευθυντών για την αυτοαξιολόγηση, ενεργοποιούμε τη στάση εργασίας της ΔΟΕ και
παρεμβαίνουμε για τη διάλυσή του σεμιναρίου (όπως άλλωστε έχει γίνει σχεδόν σ΄
όλη τη χώρα).
Για το Δ.Σ.
Η ΠΡΟΕΔΡΟΣ Ο ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ
ΝΙΝΕΤΤΑ ΑΛΤΑΝΗ ΚΩΣΤΑΣ
ΚΑΤΙΜΕΡΤΖΟΓΛΟΥ
ΚΑΤΙΜΕΡΤΖΟΓΛΟΥ
ΚΕΙΜΕΝΟ ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗΣ ΥΠΟΓΡΑΦΩΝ
Δείτε επίσης:
Πρόταση του Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. προς τους Εκπαιδευτικούς Π.Ε. για συγκέντρωση υπογραφών για την αξιολόγηση
Εφαρμογή του θεσμού της Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας κατά το σχολικό έτος 2013-2014 – Διαδικασίες»
Δωρεάν Θεατρική Παράσταση για τα παιδιά – ΚΕΠ Νέας Ιωνίας, 15 Δεκέμβρη 2013
ΔΩΡΕΑΝ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ “ΟΙ ΚΟΥΡΑΜΠΙΕΔΕΣ ΤΗΣ ΜΑΓΙΣΣΑΣ ΚΟΥΤΟΥΡΟΥ” ΠΟΥ ΟΡΓΑΝΩΝΕΙ Η ΛΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΙΩΝΙΑΣ ΤΗΝ ΚΥΡΙΑΚΗ. ΣΥΜΜΕΤΕΧΕΙ ΚΙ Ο ΔΙΚΟΣ ΜΑΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ.
Ενημέρωση για το νέο μοντέλο της Ειδικής Αγωγής – Δίνουν το τελικό χτύπημα στην Ειδική Αγωγή !!!
ΣΥΛΛΟΓΟΣ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Π.Ε. «Γ. ΣΕΦΕΡΗΣ».
ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΙΑ ΤΟ
ΝΕΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΤΗΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ !!!
ΔΙΝΟΥΝ ΤΟ ΤΕΛΙΚΟ
ΧΤΥΠΗΜΑ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ !!!
Ανακοινώθηκαν
από τη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Β΄ Αθήνας τα Σ.Δ.Ε.Υ. της Β΄ Αθήνας.
Αποτελούν «Σχολικό Δίκτυο Εκπαίδευσης και Υποστήριξης» (ΣΔΕΥ) :
από τη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Β΄ Αθήνας τα Σ.Δ.Ε.Υ. της Β΄ Αθήνας.
Αποτελούν «Σχολικό Δίκτυο Εκπαίδευσης και Υποστήριξης» (ΣΔΕΥ) :
· Το ΣΜΕΑ Ν.
Ιωνίας μαζί με τα Δημ. Σχολεία 1, 2, 6, 7, 10, 15 και 16 και το 3ο
Νηπιαγωγείο Ν. Ιωνίας.
Ιωνίας μαζί με τα Δημ. Σχολεία 1, 2, 6, 7, 10, 15 και 16 και το 3ο
Νηπιαγωγείο Ν. Ιωνίας.
· Το Ειδικό
Ηρακλείου μαζί με τα 2, 3, 4, 7, 8, 9, 10, 11 Ηρακλείου.
Ηρακλείου μαζί με τα 2, 3, 4, 7, 8, 9, 10, 11 Ηρακλείου.
· Το Ειδικό
Μεταμόρφωσης μαζί με τα 1, 2, 4, 6, 7 Δ. Σχολεία και το 5ο
Νηπιαγωγείο Μεταμόρφωσης.
Μεταμόρφωσης μαζί με τα 1, 2, 4, 6, 7 Δ. Σχολεία και το 5ο
Νηπιαγωγείο Μεταμόρφωσης.
· Τα δύο Δημ. Σχολεία της Λυκόβρυσης ανήκουν στο ΣΔΕΥ
που έχει «κέντρο» το ειδικό Σχολείο Κωφών και Βαρυκόων Πεύκης.
που έχει «κέντρο» το ειδικό Σχολείο Κωφών και Βαρυκόων Πεύκης.
· Κι ανάμεσά τους, που και που, και κάποια σχολεία
της δευτεροβάθμιας.
της δευτεροβάθμιας.
Αυτό το νέο μοντέλο Ειδικής Αγωγής, προβλέπεται από το άρθρο
29 του Νόμου 4115/2013, και προβλέπει:
29 του Νόμου 4115/2013, και προβλέπει:
ü Τα ειδικά σχολεία μετατρέπονται σε Κέντρα Υποστήριξης μιας
ενότητας σχολικών μονάδων, που ονομάζεται πλέον ΣΔΕΥ.
ενότητας σχολικών μονάδων, που ονομάζεται πλέον ΣΔΕΥ.
ü Το ΣΔΕΥ έχει σκοπό να συντονίζει τις σχολικές μονάδες μέλη του, ώστε (όπως
ισχυρίζονται) να εντάσσουν και να υποστηρίζουν τους μαθητές με αναπηρία στα
σχολεία και τα αντίστοιχα τμήματα ένταξης και παράλληλης στήριξης.
ισχυρίζονται) να εντάσσουν και να υποστηρίζουν τους μαθητές με αναπηρία στα
σχολεία και τα αντίστοιχα τμήματα ένταξης και παράλληλης στήριξης.
ü Το
ΣΔΕΥ στόχο έχει «την ένταξη και
συμπερίληψη των μαθητών με αναπηρία στο σχολείο των συνομιλίκων
τους».
ΣΔΕΥ στόχο έχει «την ένταξη και
συμπερίληψη των μαθητών με αναπηρία στο σχολείο των συνομιλίκων
τους».
ü Σε κάθε ΣΔΕΥ δημιουργείται Επιτροπή Διαγνωστικής
Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης και Υποστήριξης (ΕΔΕΑΥ), που θα
αποτελείται από το διευθυντή, τον εκπαιδευτικό ΕΑ του Τμήματος Ένταξης ή της
Παράλληλης Στήριξης του σχολείου, έναν ψυχολόγο κι έναν κοινωνικό λειτουργό από
το Κέντρο Υποστήριξης του ΣΔΕΥ.
Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης και Υποστήριξης (ΕΔΕΑΥ), που θα
αποτελείται από το διευθυντή, τον εκπαιδευτικό ΕΑ του Τμήματος Ένταξης ή της
Παράλληλης Στήριξης του σχολείου, έναν ψυχολόγο κι έναν κοινωνικό λειτουργό από
το Κέντρο Υποστήριξης του ΣΔΕΥ.
ü Η
επιτροπή αυτή θα κάνει διάγνωση, θα διαμορφώνει πρόγραμμα
διαφοροποιημένης διδασκαλίας για τους μαθητές με διαπιστωμένη δυσκολία μάθησης,
θα διαμορφώνει προγράμματα πρώιμης προσχολικής παρέμβασης, θα παρακολουθεί την
εφαρμογή της όλης διαδικασίας, θα συντονίζει και θα παραπέμπει όσους μαθητές
χρειάζονται γνωμάτευση από τα ΚΕΔΔΥ» (άρθρο 39 του νόμου 4115/2013).
επιτροπή αυτή θα κάνει διάγνωση, θα διαμορφώνει πρόγραμμα
διαφοροποιημένης διδασκαλίας για τους μαθητές με διαπιστωμένη δυσκολία μάθησης,
θα διαμορφώνει προγράμματα πρώιμης προσχολικής παρέμβασης, θα παρακολουθεί την
εφαρμογή της όλης διαδικασίας, θα συντονίζει και θα παραπέμπει όσους μαθητές
χρειάζονται γνωμάτευση από τα ΚΕΔΔΥ» (άρθρο 39 του νόμου 4115/2013).
Το Υπουργείο
Παιδείας, στα
πλαίσια των κατευθύνσεων Ε.Ε., ΟΟΣΑ, των επιταγών του κεφαλαίου και της
γενικότερης αντιλαϊκής πολιτικής, δίνει το τελικό
χτύπημα στη Δημόσια Ειδική Αγωγή (Ε.Α.). Με την εφαρμογή
αυτών των κατευθύνσεων :
Παιδείας, στα
πλαίσια των κατευθύνσεων Ε.Ε., ΟΟΣΑ, των επιταγών του κεφαλαίου και της
γενικότερης αντιλαϊκής πολιτικής, δίνει το τελικό
χτύπημα στη Δημόσια Ειδική Αγωγή (Ε.Α.). Με την εφαρμογή
αυτών των κατευθύνσεων :
Ø Τα Ειδικά Σχολεία, τα
οποία σήμερα έχουν τεράστιες ελλείψεις
σε προσωπικό και υποδομές και τις περισσότερες φορές αδυνατούν να προσφέρουν στοιχειώδες εκπαιδευτικό έργο, καλούνται να παίξουν ένα ρόλο (να προσφέρουν
δηλαδή και παιδαγωγικό έργο, διάγνωση, αξιολόγηση και υποστήριξη εκτός σχολικής
μονάδας Ε.Α.) που εκ των πραγμάτων δεν μπορούν. Έτσι είτε θα
κλείσουν είτε θα υπολειτουργούν.
οποία σήμερα έχουν τεράστιες ελλείψεις
σε προσωπικό και υποδομές και τις περισσότερες φορές αδυνατούν να προσφέρουν στοιχειώδες εκπαιδευτικό έργο, καλούνται να παίξουν ένα ρόλο (να προσφέρουν
δηλαδή και παιδαγωγικό έργο, διάγνωση, αξιολόγηση και υποστήριξη εκτός σχολικής
μονάδας Ε.Α.) που εκ των πραγμάτων δεν μπορούν. Έτσι είτε θα
κλείσουν είτε θα υπολειτουργούν.
Ø Οι συνθήκες
αποδιοργάνωσης που θα δημιουργηθούν θα φέρουν σε απόγνωση εκπαιδευτικούς,
γονείς και μαθητές. Έτσι εκ των πραγμάτων θα δημιουργηθούν
«φυγοκεντρικές» τάσεις στην Ειδική Αγωγή:
αποδιοργάνωσης που θα δημιουργηθούν θα φέρουν σε απόγνωση εκπαιδευτικούς,
γονείς και μαθητές. Έτσι εκ των πραγμάτων θα δημιουργηθούν
«φυγοκεντρικές» τάσεις στην Ειδική Αγωγή:
Α) Από το προσωπικό των Ειδικών Σχολείων
(Εκπαιδευτικό και Βοηθητικό) το οποίο θ’ αδυνατεί να σηκώσει το βάρος των «νέων καθηκόντων». Επιπλέον
πολύ σύντομα θα έρθουν στο προσκήνιο ζητήματα ωραρίου Εκπαιδευτικών –
Ειδ.Εκπ/κού και Βοηθητικού προσωπικού και η απαίτηση απλήρωτης εργασίας.
(Εκπαιδευτικό και Βοηθητικό) το οποίο θ’ αδυνατεί να σηκώσει το βάρος των «νέων καθηκόντων». Επιπλέον
πολύ σύντομα θα έρθουν στο προσκήνιο ζητήματα ωραρίου Εκπαιδευτικών –
Ειδ.Εκπ/κού και Βοηθητικού προσωπικού και η απαίτηση απλήρωτης εργασίας.
Β) Από τους γονείς των μαθητών, οι οποίοι βλέποντας το «μπάχαλο» που θα υπάρχει στο
Ειδικό Σχολείο θα πάρουν τα παιδιά τους και είτε θα τα εγγράψουν σε ένα Κοινό
Σχολείο είτε (όσοι βέβαια μπορούν) θ’ απευθυνθούν στον ιδιωτικό τομέα για να
καλύψουν τις ανάγκες των παιδιών τους.
Ειδικό Σχολείο θα πάρουν τα παιδιά τους και είτε θα τα εγγράψουν σε ένα Κοινό
Σχολείο είτε (όσοι βέβαια μπορούν) θ’ απευθυνθούν στον ιδιωτικό τομέα για να
καλύψουν τις ανάγκες των παιδιών τους.
Έτσι πολλά
Ειδικά Σχολεία άμεσα θα φτάσουν στα πρόθυρα του κλεισίματος.
Ειδικά Σχολεία άμεσα θα φτάσουν στα πρόθυρα του κλεισίματος.
Ø Με βάση τα παραπάνω και
τη λογική της «συμπερίληψης» (ξεχάσανε ακόμα και τον όρο ένταξη)
που καλλιεργείται από το ΥΠΑΙΘ και προκειμένου ν’ «απαλλάξουν» τον κρατικό προϋπολογισμό από
ένα ακόμα κοινωνικό «έξοδο» , θα «πεταχτούν» τα παιδιά με ειδικές ανάγκες και
αναπηρίες στα Κοινά Σχολεία χωρίς τις παιδαγωγικές κι επιστημονικές
προϋποθέσεις, την κατάλληλη υποδομή και
στελέχωση.
τη λογική της «συμπερίληψης» (ξεχάσανε ακόμα και τον όρο ένταξη)
που καλλιεργείται από το ΥΠΑΙΘ και προκειμένου ν’ «απαλλάξουν» τον κρατικό προϋπολογισμό από
ένα ακόμα κοινωνικό «έξοδο» , θα «πεταχτούν» τα παιδιά με ειδικές ανάγκες και
αναπηρίες στα Κοινά Σχολεία χωρίς τις παιδαγωγικές κι επιστημονικές
προϋποθέσεις, την κατάλληλη υποδομή και
στελέχωση.
Ø Η συγκεκριμένη διαδικασία «συμπερίληψης» θα δημιουργήσει πλείστα προβλήματα στα ήδη
επιβαρυμένα Κοινά Σχολεία. Η ευθύνη
για τη διδασκαλία παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες θα μεταφερθεί στον εκπαιδευτικό της τάξης,
ένα καθήκον στο οποίο είναι αδύνατο να ανταποκριθεί.
επιβαρυμένα Κοινά Σχολεία. Η ευθύνη
για τη διδασκαλία παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες θα μεταφερθεί στον εκπαιδευτικό της τάξης,
ένα καθήκον στο οποίο είναι αδύνατο να ανταποκριθεί.
Ø Με βάση τα παραπάνω, όσα από τα παιδιά
με Ε.Α. έχουν βαριές αναπηρίες, σωματικές και νοητικές, δε θα εκπαιδευτούν ποτέ, με αποτέλεσμα να μη μπορέσουν ποτέ να αυτοεξυπηρετηθούν, να αποκτήσουν
ένα επάγγελμα και πολύ περισσότερο να ενταχθούν στην κοινωνία που είναι το
ζητούμενο.
με Ε.Α. έχουν βαριές αναπηρίες, σωματικές και νοητικές, δε θα εκπαιδευτούν ποτέ, με αποτέλεσμα να μη μπορέσουν ποτέ να αυτοεξυπηρετηθούν, να αποκτήσουν
ένα επάγγελμα και πολύ περισσότερο να ενταχθούν στην κοινωνία που είναι το
ζητούμενο.
Ø Ταυτόχρονα θα
βιώσουν την περιθωριοποίηση ακόμα και ρατσιστικά φαινόμενα που θ’
αναπτυχθούν στα Κοινά σχολεία.
βιώσουν την περιθωριοποίηση ακόμα και ρατσιστικά φαινόμενα που θ’
αναπτυχθούν στα Κοινά σχολεία.
Μαζί
μ΄ όλα αυτά, έρχεται και το ότι η νέα δομή της Ειδικής Αγωγής (ΣΔΕΥ-ΕΔΕΑΥ) θα
λειτουργήσει μέσω προγράμματος ΕΣΠΑ με ημερομηνία λήξης μετά δυο χρόνια. Στα
πλαίσια αυτά το προσωπικό πουέχει ήδη προσληφτεί,
θα είναι με 5μηνα προγράμματα «κοινωφελούς εργασίας». Το γεγονός αυτό εγείρει
τα εξής ζητήματα:
μ΄ όλα αυτά, έρχεται και το ότι η νέα δομή της Ειδικής Αγωγής (ΣΔΕΥ-ΕΔΕΑΥ) θα
λειτουργήσει μέσω προγράμματος ΕΣΠΑ με ημερομηνία λήξης μετά δυο χρόνια. Στα
πλαίσια αυτά το προσωπικό πουέχει ήδη προσληφτεί,
θα είναι με 5μηνα προγράμματα «κοινωφελούς εργασίας». Το γεγονός αυτό εγείρει
τα εξής ζητήματα:
1. Εισάγονται
για πρώτη φορά στη Βασική Εκπαίδευση και μάλιστα στον πιο ευαίσθητο τομέα της,
τα «5/μηνα των 400€». Οι πλέον
εξοντωτικές σχέσεις εργασίας.
για πρώτη φορά στη Βασική Εκπαίδευση και μάλιστα στον πιο ευαίσθητο τομέα της,
τα «5/μηνα των 400€». Οι πλέον
εξοντωτικές σχέσεις εργασίας.
2. Το
προσωπικό αυτό θα φτάσει στα σχολεία μετά τα
Χριστούγεννα και ώσπου να καταλάβει τι ακριβώς γίνεται σε ένα Εδικό
Σχολείο, ποια είναι τα καθήκοντά του στα πλαίσια του ΣΔΕΥ, να γνωρίσει τις
ιδιαίτερες ανάγκες των παιδιών με Ειδικές Ανάγκες και αυτά να εξοικειωθούν μαζί
του (πράγμα όχι και τόσο εύκολο, για
όσους γνωρίζουν), να σχεδιάσει την παρέμβασή του… θ’ απολυθεί για να προσληφτεί την επόμενη
χρονιά άλλος ένας άνεργος συνάδελφός του, ο οποίος θ’ αντιμετωπίσει τα ίδια
προβλήματα. Θα δημιουργηθεί λοιπόν χάος στην Ειδική
αγωγή ή όχι; Και γιατί όλα τα
παραπάνω; Για να στηριχτεί η πολιτική κυβέρνησης – ΕΕ για τη μοιρασιά της
ανεργίας και της εξαθλίωσης σε περισσότερους και όχι για ν’ αντιμετωπιστεί το
ζήτημα της εκπαίδευσης των παιδιών ΑμΕΑ όπως υποκριτικά ισχυρίζονται.
προσωπικό αυτό θα φτάσει στα σχολεία μετά τα
Χριστούγεννα και ώσπου να καταλάβει τι ακριβώς γίνεται σε ένα Εδικό
Σχολείο, ποια είναι τα καθήκοντά του στα πλαίσια του ΣΔΕΥ, να γνωρίσει τις
ιδιαίτερες ανάγκες των παιδιών με Ειδικές Ανάγκες και αυτά να εξοικειωθούν μαζί
του (πράγμα όχι και τόσο εύκολο, για
όσους γνωρίζουν), να σχεδιάσει την παρέμβασή του… θ’ απολυθεί για να προσληφτεί την επόμενη
χρονιά άλλος ένας άνεργος συνάδελφός του, ο οποίος θ’ αντιμετωπίσει τα ίδια
προβλήματα. Θα δημιουργηθεί λοιπόν χάος στην Ειδική
αγωγή ή όχι; Και γιατί όλα τα
παραπάνω; Για να στηριχτεί η πολιτική κυβέρνησης – ΕΕ για τη μοιρασιά της
ανεργίας και της εξαθλίωσης σε περισσότερους και όχι για ν’ αντιμετωπιστεί το
ζήτημα της εκπαίδευσης των παιδιών ΑμΕΑ όπως υποκριτικά ισχυρίζονται.
3. Αποτελεί
πολιτική επιλογή στα πλαίσια εξόδου από την καπιταλιστική κρίση, η μείωση της
τιμής της εργατικής δύναμης. Έτσι όπως συνέβη σε άλλες υπηρεσίες (πχ. ΟΤΑ)
αυτές οι σχέσεις εργασίας θα γενικεύονται σιγά-σιγά, εις βάρους της μόνιμης και
σταθερής εργασίας. Άλλωστε ένας μόνιμος εργαζόμενος τους «κοστίζει» όσο 3
συμβασιούχοι. Έτσι δεν αποκλείεται πολλοί συνάδελφοι
εργαζόμενοι στην Ειδική Αγωγή να βρεθούν σύντομα στα πρόθυρα της «διαθεσιμότητας»
και της απόλυσης.
πολιτική επιλογή στα πλαίσια εξόδου από την καπιταλιστική κρίση, η μείωση της
τιμής της εργατικής δύναμης. Έτσι όπως συνέβη σε άλλες υπηρεσίες (πχ. ΟΤΑ)
αυτές οι σχέσεις εργασίας θα γενικεύονται σιγά-σιγά, εις βάρους της μόνιμης και
σταθερής εργασίας. Άλλωστε ένας μόνιμος εργαζόμενος τους «κοστίζει» όσο 3
συμβασιούχοι. Έτσι δεν αποκλείεται πολλοί συνάδελφοι
εργαζόμενοι στην Ειδική Αγωγή να βρεθούν σύντομα στα πρόθυρα της «διαθεσιμότητας»
και της απόλυσης.
4. Τέλος
προκύπτει το ζήτημα: Μετά τη διετία του ΕΣΠΑ, τι;
προκύπτει το ζήτημα: Μετά τη διετία του ΕΣΠΑ, τι;
Μέσα από ευχολόγια, εύηχες λέξεις («ίσες
ευκαιρίες», «συμμετοχή», «πλήρης ένταξη» κ.λπ.), αλλά και με πολύ μεγάλα
ψέματα, πλασάρεται το «νέο» μοντέλο ΕΑ, που κύριο στόχο έχει, να μεταβιβαστεί η
ευθύνη και το κόστος της, στους ίδιους τους «χρήστες», στα παιδιά δηλαδή με
Αναπηρίες και Ειδικές Μαθησιακές Ανάγκες και τις οικογένειές τους. Η διαδικασία
πλήρους απορρύθμισης της Ειδικής Αγωγής έχει ξεκινήσει εδώ και χρόνια και αποτελεί
κατεύθυνση της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Έχουν συμβάλλει σ’ αυτό οι νόμοι που εδώ και χρόνια είναι σημαιοφόροι
των λογικών της “αποκατηγοριοποίησης” και της “πλήρους
ένταξης” ανεξάρτητα αν το παιδί μπορεί ή όχι να παρακολουθήσει
το γενικό Σχολείο. Έτσι το κράτος αποποιείται την υποχρέωση που έχει στον κρίσιμο κι
ευαίσθητο τομέα της ΕΑ, φορτώνει το κόστος στις πλάτες των γονιών
και παραδίδει τα 185 χιλιάδες παιδιά με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες μαζί με
τις οικογένειές τους, βορά στην κερδοσκοπία επιχειρήσεων και φιλανθρώπων!
Αξίζει να σημειωθεί, ότι μέχρι τώρα, από τα 185 χιλιάδες παιδιά, μόνο ένας
μικρός αριθμός παίρνει μέρος στην εκπαιδευτική διαδικασία.
ευκαιρίες», «συμμετοχή», «πλήρης ένταξη» κ.λπ.), αλλά και με πολύ μεγάλα
ψέματα, πλασάρεται το «νέο» μοντέλο ΕΑ, που κύριο στόχο έχει, να μεταβιβαστεί η
ευθύνη και το κόστος της, στους ίδιους τους «χρήστες», στα παιδιά δηλαδή με
Αναπηρίες και Ειδικές Μαθησιακές Ανάγκες και τις οικογένειές τους. Η διαδικασία
πλήρους απορρύθμισης της Ειδικής Αγωγής έχει ξεκινήσει εδώ και χρόνια και αποτελεί
κατεύθυνση της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Έχουν συμβάλλει σ’ αυτό οι νόμοι που εδώ και χρόνια είναι σημαιοφόροι
των λογικών της “αποκατηγοριοποίησης” και της “πλήρους
ένταξης” ανεξάρτητα αν το παιδί μπορεί ή όχι να παρακολουθήσει
το γενικό Σχολείο. Έτσι το κράτος αποποιείται την υποχρέωση που έχει στον κρίσιμο κι
ευαίσθητο τομέα της ΕΑ, φορτώνει το κόστος στις πλάτες των γονιών
και παραδίδει τα 185 χιλιάδες παιδιά με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες μαζί με
τις οικογένειές τους, βορά στην κερδοσκοπία επιχειρήσεων και φιλανθρώπων!
Αξίζει να σημειωθεί, ότι μέχρι τώρα, από τα 185 χιλιάδες παιδιά, μόνο ένας
μικρός αριθμός παίρνει μέρος στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Ο Σύλλογος Εκπαιδευτικών Π.Ε. «Γ. Σεφέρης» καταδικάσει το
έγκλημα που συντελείται στο χώρο της Ειδικής Αγωγής με την εφαρμογή του
Ν.4115/13 και καλεί εκπαιδευτικούς, γονείς, αναπηρικό κίνημα, ειδικό
επιστημονικό και βοηθητικό προσωπικό να συναντηθούν στον αγώνα για:
έγκλημα που συντελείται στο χώρο της Ειδικής Αγωγής με την εφαρμογή του
Ν.4115/13 και καλεί εκπαιδευτικούς, γονείς, αναπηρικό κίνημα, ειδικό
επιστημονικό και βοηθητικό προσωπικό να συναντηθούν στον αγώνα για:
¨ Να καταργηθεί
ο Ν.4115/2013 της σφαγής της
Δημόσιας Δωρεάν Ε.Α. και όλοι οι προηγούμενοι που κινούνταν στην ίδια
κατεύθυνση.
ο Ν.4115/2013 της σφαγής της
Δημόσιας Δωρεάν Ε.Α. και όλοι οι προηγούμενοι που κινούνταν στην ίδια
κατεύθυνση.
¨ Καθιέρωση της Ε.Α. ως υποχρεωτικής και
αποκλειστικά Δημόσιας και Δωρεάν, με αποκλειστική ευθύνη του Υπουργείου
Παιδείας, με λήψη όλων των απαραίτητων μέτρων, ώστε οι οικογένειες των ΑμΕΑ και
των παιδιών με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες να μη χρειάζεται να καταβάλουν ούτε
€ για τη διάγνωση, αξιολόγηση, συμβουλευτική και αντιμετώπιση των προβλημάτων των παιδιών
τους.
αποκλειστικά Δημόσιας και Δωρεάν, με αποκλειστική ευθύνη του Υπουργείου
Παιδείας, με λήψη όλων των απαραίτητων μέτρων, ώστε οι οικογένειες των ΑμΕΑ και
των παιδιών με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες να μη χρειάζεται να καταβάλουν ούτε
€ για τη διάγνωση, αξιολόγηση, συμβουλευτική και αντιμετώπιση των προβλημάτων των παιδιών
τους.
¨ Να χρηματοδοτηθεί γενναία ο ευαίσθητος αυτός
χώρος και να δημιουργηθούν όλες οι αναγκαίες υποδομές, ώστε όλα τα παιδιά με
Ειδικές Ανάγκες να φοιτούν στη Δημόσια Ε.Α. και εκπαίδευση.
χώρος και να δημιουργηθούν όλες οι αναγκαίες υποδομές, ώστε όλα τα παιδιά με
Ειδικές Ανάγκες να φοιτούν στη Δημόσια Ε.Α. και εκπαίδευση.
¨ Να μονιμοποιηθούν τώρα όλοι οι συμβασιούχοι
στο χώρο της Ε.Α. (εκπαιδευτικοί, ειδικό εκπαιδευτικό και βοηθητικό προσωπικό)
και να γίνουν όλοι οι αναγκαίοι μόνιμοι διορισμοί.
στο χώρο της Ε.Α. (εκπαιδευτικοί, ειδικό εκπαιδευτικό και βοηθητικό προσωπικό)
και να γίνουν όλοι οι αναγκαίοι μόνιμοι διορισμοί.
¨ Τα
χρήματα του ΕΣΠΑ για την Ε.Α. να δοθούν για να ενισχυθούν τα Ειδικά Σχολεία και
όχι για να κλείσουν.
χρήματα του ΕΣΠΑ για την Ε.Α. να δοθούν για να ενισχυθούν τα Ειδικά Σχολεία και
όχι για να κλείσουν.
ΝΕΑ ΙΩΝΙΑ 6/12/13
Υπεύθυνη Δήλωση γονέα μη συναίνεσης σε παροχή στοιχείων για το “my school” από τους Γονείς του 12ου Νηπιαγωγείου Νέας Ιωνίας
ΕΝΑ ΑΚΟΜΑ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΑΝΤΙΘΕΣΗΣ ΣΤΟ “BIG BROTHER” ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΩΝ !!!
ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΙ ΚΑΙ ΣΥΝΑΔΕΛΦΙΣΣΕΣ
ΕΝΗΜΕΡΩΣΤΕ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ
Η
υπεύθυνη αυτή δήλωση (που σας επισυνάπτουμε), προέκυψε ως ανάγκη για μία τυπική
απάντηση και δήλωση από πλευράς μας για τον τρόπο με τον οποίο το εκπαιδευτικό σύστημα
αντιμετωπίζει εμάς, τα παιδιά μας και τους δασκάλους. Ύστερα από σχετική
ενημέρωση που δόθηκε από τους παιδαγωγούς για τον τρόπο με τον οποίο
επιχειρείται να κτιστεί το «νέο σχολείο του 21ου αιώνα» ενημερωθήκαμε για το νέο πληροφοριακό σύστημα
«my school»
το οποίο αποτελεί μία γιγαντιαία βάση δεδομένων στην οποία καταγράφονται
όλες οι πτυχές της σχολικής ζωής, έμψυχης και άψυχης, που αφορά το παιδαγωγικό
προσωπικό τους μαθητές και τους γονείς τους μέχρι και τα
κτίρια. Τα δεδομένα που ζητούνται να καταγραφούν για τους μαθητές, -το πλήρες
προσωπικό προφίλ κάθε μαθητή με
ονοματεπώνυμο, μαθησιακές δυσκολίες, έπαινοι, ποινές που συνοδεύονται και από το προφίλ των γονέων
μορφωτικό επίπεδο γονέων, αλλοδαποί
γονείς άφιξη στη χώρα κ.α. – είναι
τουλάχιστον ύποπτα. Επειδή θεωρούμε ότι η αντιμετώπιση των ειδικών αναγκών που
ενδεχομένως να έχει ο μαθητικός πληθυσμός δεν αντιμετωπίζονται με την πλήρη
καταγραφή των προσωπικών τους δεδομένων αλλά με απρόσωπα στατιστικά στοιχεία
που απαντάνε στο πόσοι και όχι στο ποιοι, πρέπει, τουλάχιστον, να αρνηθούμε τη χρήση τους για τους ακόλουθους
λόγους :
υπεύθυνη αυτή δήλωση (που σας επισυνάπτουμε), προέκυψε ως ανάγκη για μία τυπική
απάντηση και δήλωση από πλευράς μας για τον τρόπο με τον οποίο το εκπαιδευτικό σύστημα
αντιμετωπίζει εμάς, τα παιδιά μας και τους δασκάλους. Ύστερα από σχετική
ενημέρωση που δόθηκε από τους παιδαγωγούς για τον τρόπο με τον οποίο
επιχειρείται να κτιστεί το «νέο σχολείο του 21ου αιώνα» ενημερωθήκαμε για το νέο πληροφοριακό σύστημα
«my school»
το οποίο αποτελεί μία γιγαντιαία βάση δεδομένων στην οποία καταγράφονται
όλες οι πτυχές της σχολικής ζωής, έμψυχης και άψυχης, που αφορά το παιδαγωγικό
προσωπικό τους μαθητές και τους γονείς τους μέχρι και τα
κτίρια. Τα δεδομένα που ζητούνται να καταγραφούν για τους μαθητές, -το πλήρες
προσωπικό προφίλ κάθε μαθητή με
ονοματεπώνυμο, μαθησιακές δυσκολίες, έπαινοι, ποινές που συνοδεύονται και από το προφίλ των γονέων
μορφωτικό επίπεδο γονέων, αλλοδαποί
γονείς άφιξη στη χώρα κ.α. – είναι
τουλάχιστον ύποπτα. Επειδή θεωρούμε ότι η αντιμετώπιση των ειδικών αναγκών που
ενδεχομένως να έχει ο μαθητικός πληθυσμός δεν αντιμετωπίζονται με την πλήρη
καταγραφή των προσωπικών τους δεδομένων αλλά με απρόσωπα στατιστικά στοιχεία
που απαντάνε στο πόσοι και όχι στο ποιοι, πρέπει, τουλάχιστον, να αρνηθούμε τη χρήση τους για τους ακόλουθους
λόγους :
Τα όποια στοιχεία έχουμε μέχρι τώρα δώσει για
ιδιαίτερες πτυχές και όψεις του της συμπεριφοράς και χαρακτήρα του παιδιού μας
δόθηκαν εμπιστευτικά και στα πλαίσια της εξατομικευμένης προσέγγισης που πρέπει
να έχουν οι παιδαγωγοί απέναντι στα παιδιά και όχι ως δεδομένα που θα
καταχωρηθούν προκειμένου να φτιαχτεί ο φάκελος του μαθητή που όπως έχει
σχεδιαστεί θα φτιάχνεται στο νηπιαγωγείο, θα «εμπλουτίζεται» και θα επικαιροποιείται έως το
Λύκειο.
ιδιαίτερες πτυχές και όψεις του της συμπεριφοράς και χαρακτήρα του παιδιού μας
δόθηκαν εμπιστευτικά και στα πλαίσια της εξατομικευμένης προσέγγισης που πρέπει
να έχουν οι παιδαγωγοί απέναντι στα παιδιά και όχι ως δεδομένα που θα
καταχωρηθούν προκειμένου να φτιαχτεί ο φάκελος του μαθητή που όπως έχει
σχεδιαστεί θα φτιάχνεται στο νηπιαγωγείο, θα «εμπλουτίζεται» και θα επικαιροποιείται έως το
Λύκειο.
Επειδή η ευθύνη καταχώρησης είναι ευθύνη των
διευθυντών νηπιαγωγείων, δημοτικών, γυμνασίων και λυκείων για τους οποίους αποτελεί
πειθαρχικό αδίκημα η μη καταχώρηση, αποτελεί δική μας ευθύνη να προφυλάξουμε ή και να αποτρέψουμε όσους παιδαγωγούς
δεν θέλουν να υποκύψουν σε αρμοδιότητες που δεν αρμόζουν σε παιδαγωγούς αλλά
και στην εκπαιδευτική διαδικασία που
αντί για παιδαγωγούς θέλει διοικητικούς υπαλλήλους και επιτηρητές.
διευθυντών νηπιαγωγείων, δημοτικών, γυμνασίων και λυκείων για τους οποίους αποτελεί
πειθαρχικό αδίκημα η μη καταχώρηση, αποτελεί δική μας ευθύνη να προφυλάξουμε ή και να αποτρέψουμε όσους παιδαγωγούς
δεν θέλουν να υποκύψουν σε αρμοδιότητες που δεν αρμόζουν σε παιδαγωγούς αλλά
και στην εκπαιδευτική διαδικασία που
αντί για παιδαγωγούς θέλει διοικητικούς υπαλλήλους και επιτηρητές.
Παρά το γεγονός ότι θα είχε εξαιρετικό ενδιαφέρον
να συζητήσουμε από κοινού με παιδαγωγούς και γονείς για το «νέο σχολείο του 21 ου αιώνα» που σχεδιάζουν αλλά και να σχεδιάζαμε
και εμείς ως κοινότητα από
πλευράς μας το «άλλο σχολείο του 21ου αιώνα» στο οποίο θα έπρεπε να προσβλέπουμε και να ονειρευόμαστε,
αυτό που μπορούμε να κάνουμε προς ώρας λύνεται με μία πολύ τυπική και νομική
απάντηση. Να εναντιωθούμε με βάση τους ακόμη ισχύοντες νόμους και θεσμούς περί προστασίας προσωπικών
και ευαίσθητων προσωπικών δεδομένων σε
σχεδιασμούς που φτιάχνουν σχολεία φυλακές με φακέλους και φύλακες .
να συζητήσουμε από κοινού με παιδαγωγούς και γονείς για το «νέο σχολείο του 21 ου αιώνα» που σχεδιάζουν αλλά και να σχεδιάζαμε
και εμείς ως κοινότητα από
πλευράς μας το «άλλο σχολείο του 21ου αιώνα» στο οποίο θα έπρεπε να προσβλέπουμε και να ονειρευόμαστε,
αυτό που μπορούμε να κάνουμε προς ώρας λύνεται με μία πολύ τυπική και νομική
απάντηση. Να εναντιωθούμε με βάση τους ακόμη ισχύοντες νόμους και θεσμούς περί προστασίας προσωπικών
και ευαίσθητων προσωπικών δεδομένων σε
σχεδιασμούς που φτιάχνουν σχολεία φυλακές με φακέλους και φύλακες .
Θα ήταν εξαιρετικά χρήσιμο εκτός του να την
υπογράψετε να τη διαδώστε και σε όσους
άλλους γονείς από νηπιαγωγεία της περιοχής – και όχι μόνο – που γνωρίζετε και
που συνήθως δεν έχουν Σύλλογο γονέων.
υπογράψετε να τη διαδώστε και σε όσους
άλλους γονείς από νηπιαγωγεία της περιοχής – και όχι μόνο – που γνωρίζετε και
που συνήθως δεν έχουν Σύλλογο γονέων.
Γονείς του
12ΟΥ Ολοήμερου
Νηπιαγωγείου Νέας Ιωνίας.
12ΟΥ Ολοήμερου
Νηπιαγωγείου Νέας Ιωνίας.
Για το επίδομα των υπεύθυνων του ολοήμερου
ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Π.Ε. «Γ. ΣΕΦΕΡΗΣ»
Αρ. Πρωτ. 49
Νέα Ιωνία 10/12/2013
Προς : Τα μέλη του Συλλόγου μας. Τη Διεύθυνση Π.Ε.
της Β΄Αθήνας.
της Β΄Αθήνας.
Θέμα : Για το επίδομα
των υπεύθυνων του ολοήμερου.
των υπεύθυνων του ολοήμερου.
Πολλοί συνάδελφοι,
μέλη του συλλόγου μας, υπηρετούν με απόφαση συλλόγου διδασκόντων ως υπεύθυνοι για
τη λειτουργία του ολοήμερου σε
δημοτικά σχολεία, που ανήκουν στη Διεύθυνση Π.Ε. Β΄Αθήνας, τα
οποία δεν είναι Ε.Α.Ε.Π. και δεν τους
καταβάλλεται το επίδομα του υποδιευθυντή.
μέλη του συλλόγου μας, υπηρετούν με απόφαση συλλόγου διδασκόντων ως υπεύθυνοι για
τη λειτουργία του ολοήμερου σε
δημοτικά σχολεία, που ανήκουν στη Διεύθυνση Π.Ε. Β΄Αθήνας, τα
οποία δεν είναι Ε.Α.Ε.Π. και δεν τους
καταβάλλεται το επίδομα του υποδιευθυντή.
Ρωτούμε λοιπόν τη
Διεύθυνση ΠΕ της Β΄ Αθήνας:
Διεύθυνση ΠΕ της Β΄ Αθήνας:
Α) Αυτοί οι
εκπαιδευτικοί δικαιούνται ή όχι το
συγκεκριμένο επίδομα ;
εκπαιδευτικοί δικαιούνται ή όχι το
συγκεκριμένο επίδομα ;
Β) Αν το δικαιούνται
με τίνος ευθύνη δεν καταβάλλεται ;
με τίνος ευθύνη δεν καταβάλλεται ;
Γ) Αν όχι, πώς αρκετά
ΠΥΣΠΕ της χώρας μας με αποφάσεις τους , σύμφωνες με σχετικές νομοθετικές
διατάξεις, (Ν.1566/85, Ν.3205/2003, Ν.2896/2002, Ν.3848, υπουργικές αποφάσεις και έγγραφα ΥΠΑΙΘ) το
καταβάλλουν στους δικαιούχους;
ΠΥΣΠΕ της χώρας μας με αποφάσεις τους , σύμφωνες με σχετικές νομοθετικές
διατάξεις, (Ν.1566/85, Ν.3205/2003, Ν.2896/2002, Ν.3848, υπουργικές αποφάσεις και έγγραφα ΥΠΑΙΘ) το
καταβάλλουν στους δικαιούχους;
Περιμένουμε την
απάντησή σας και τη λύση του προβλήματος αυτού.
απάντησή σας και τη λύση του προβλήματος αυτού.
Περί …δικηγόρων και λύσεων
ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Π.Ε. «Γ. ΣΕΦΕΡΗΣ»
Αρ. Πρωτ. 48
Νέα Ιωνία 10/12/2013
Προς : Τα μέλη του Συλλόγου μας.
ΚΥΡΙΑΡΧΟ ΟΡΓΑΝΟ Ο ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ
Με αφορμή διάφορα περιστατικά που είχαμε σε σχολεία της
περιοχής μας, θέλουμε να επανέλθουμε σ΄ ένα θέμα που αναδεικνύεται ξανά και
ξανά σαν κυρίαρχο, με πολλούς τρόπους.
περιοχής μας, θέλουμε να επανέλθουμε σ΄ ένα θέμα που αναδεικνύεται ξανά και
ξανά σαν κυρίαρχο, με πολλούς τρόπους.
· Η γνώμη του Συλλόγου
μας είναι ότι κυρίαρχο
όργανο μέσα στα σχολεία είναι και πρέπει να είναι οι Σύλλογοι Διδασκόντων.
Λύσεις από «Σωτήρες» ή «Φωστήρες» δεν υπάρχουν. Κυρίως δεν υπάρχουν λύσεις χωρίς μαζική συμμετοχή όλων
μας στη διεκδίκησή τους. Και συμμετοχή, είναι τουλάχιστον η συμμετοχή
κι η καθαρή γνώμη όλων μας στη συνεδρίαση του Συλλόγου Διασκόντων.
μας είναι ότι κυρίαρχο
όργανο μέσα στα σχολεία είναι και πρέπει να είναι οι Σύλλογοι Διδασκόντων.
Λύσεις από «Σωτήρες» ή «Φωστήρες» δεν υπάρχουν. Κυρίως δεν υπάρχουν λύσεις χωρίς μαζική συμμετοχή όλων
μας στη διεκδίκησή τους. Και συμμετοχή, είναι τουλάχιστον η συμμετοχή
κι η καθαρή γνώμη όλων μας στη συνεδρίαση του Συλλόγου Διασκόντων.
· Το πρώτο «Νόμιμο» και
«Νομικά κατοχυρωμένο δικαίωμά» μας είναι να συνεδριάζει και να αποφασίζει για όλα
τα θέματα του σχολείου, ο Σύλλογος διδασκόντων (Πρόγραμμα, αναθέσεις
μαθημάτων και τμημάτων, χωρισμός τμημάτων, κλπ). Επιβάλλεται κι υπάρχει νόμιμος
τρόπος να γίνει, ακόμα κι αν δε συμφωνεί κάποιος διευθυντής.
«Νομικά κατοχυρωμένο δικαίωμά» μας είναι να συνεδριάζει και να αποφασίζει για όλα
τα θέματα του σχολείου, ο Σύλλογος διδασκόντων (Πρόγραμμα, αναθέσεις
μαθημάτων και τμημάτων, χωρισμός τμημάτων, κλπ). Επιβάλλεται κι υπάρχει νόμιμος
τρόπος να γίνει, ακόμα κι αν δε συμφωνεί κάποιος διευθυντής.
· Αυτό άλλωστε αναγνωρίζεται
ευθέως κι από τη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Β΄ Αθήνας, που σε αιτήματα – ερωτήματα για διάφορα
προβλήματα συναδέλφων και σχολείων (16ο Ν. Ιωνίας, 6ο
Ηρακλείου, κλπ) η στερεότυπη γραπτή απάντηση είναι «Να αποφασίσει ο Σύλλογος
Διασκόντων». Ακόμα κι αν το κάνει για να αποφύγει την κακοτοπιά, δεν
παύει να αποτελεί αναγνώριση της ευθύνης και της δύναμης που έχει ο Σύλλογος
διδασκόντων.
ευθέως κι από τη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Β΄ Αθήνας, που σε αιτήματα – ερωτήματα για διάφορα
προβλήματα συναδέλφων και σχολείων (16ο Ν. Ιωνίας, 6ο
Ηρακλείου, κλπ) η στερεότυπη γραπτή απάντηση είναι «Να αποφασίσει ο Σύλλογος
Διασκόντων». Ακόμα κι αν το κάνει για να αποφύγει την κακοτοπιά, δεν
παύει να αποτελεί αναγνώριση της ευθύνης και της δύναμης που έχει ο Σύλλογος
διδασκόντων.
Σε μια χρονιά που (όπως από πολύ νωρίς είχαμε
προειδοποιήσει κι όπως είναι πια φανερό) αλλάζει όλο το τοπίο στο σχολείο, σε
βάρος της παρεχόμενης μόρφωσης και των εργασιακών μας συνθηκών, είναι απόλυτη
ανάγκη να ενεργοποιήσουμε τη συλλογική μας αντίδραση, που είναι ο Σύλλογος
Διδασκόντων. Εφησυχασμοί και
αυταπάτες δε χωράνε.
προειδοποιήσει κι όπως είναι πια φανερό) αλλάζει όλο το τοπίο στο σχολείο, σε
βάρος της παρεχόμενης μόρφωσης και των εργασιακών μας συνθηκών, είναι απόλυτη
ανάγκη να ενεργοποιήσουμε τη συλλογική μας αντίδραση, που είναι ο Σύλλογος
Διδασκόντων. Εφησυχασμοί και
αυταπάτες δε χωράνε.
Ø Σήμερα είναι η σειρά
κάποιου άλλου. Αύριο είναι η σειρά του καθένα μας.
κάποιου άλλου. Αύριο είναι η σειρά του καθένα μας.
Ø Στηρίζουμε τον κάθε
συνάδελφο που θίγεται, γιατί αύριο θα έρθει η δική μας σειρά.
συνάδελφο που θίγεται, γιατί αύριο θα έρθει η δική μας σειρά.
Ø Στηρίζουμε τα
εργασιακά μας δικαιώματα γιατί είναι η ασφάλειά μας.
εργασιακά μας δικαιώματα γιατί είναι η ασφάλειά μας.
Ø Στηρίζουμε το Σύλλογο
γιατί είναι το μοναδικό μας όπλο. Αλλά δεν είναι «εργολάβος λύσης προβλημάτων».
Δε θα μπορούσε άλλωστε.
γιατί είναι το μοναδικό μας όπλο. Αλλά δεν είναι «εργολάβος λύσης προβλημάτων».
Δε θα μπορούσε άλλωστε.
Ø Ο Σύλλογος είναι όπλο όλων μας, που λειτουργεί όμως
μόνο όταν έχει τη στήριξη και τη συμμετοχή όλων μας.
μόνο όταν έχει τη στήριξη και τη συμμετοχή όλων μας.
ΚΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΕΥΚΑΙΡΙΑ … ΜΙΑ ΚΟΥΒΕΝΤΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΔΙΚΗΓΟΡΟΥΣ !
ü Ο Σύλλογος δεν είχε ποτέ
δικηγόρο, δεν έχει ούτε τώρα και δεν πρόκειται να αποκτήσει.
δικηγόρο, δεν έχει ούτε τώρα και δεν πρόκειται να αποκτήσει.
ü Αν και όποτε
χρειαστούμε νομική συμβουλή, έχουμε τη νομική υπηρεσία της Δ.Ο.Ε., όπου μπορούμε ανά πάσα
στιγμή να απευθυνθούμε. Ήδη το έχουμε κάνει επανειλημμένα.
χρειαστούμε νομική συμβουλή, έχουμε τη νομική υπηρεσία της Δ.Ο.Ε., όπου μπορούμε ανά πάσα
στιγμή να απευθυνθούμε. Ήδη το έχουμε κάνει επανειλημμένα.
ü Κυρίως, αυτό που
πρέπει να καταλάβουμε όλοι μας, είναι ότι τα προβλήματα στα σχολεία δεν προέρχονται από … «λάθος
εφαρμογή των νόμων», που θα την αποκαταστήσει δήθεν ένας δικηγόρος ή
μια «προσφυγή», αλλά
από τους ίδιους τους νόμους του «Νέου Σχολείου». Τους νόμους που
είναι κομμένοι και ραμμένοι στα μέτρα της πολιτικής της Κυβέρνησης και της ΕΕ. Ο λόγος που τα
σχολεία έγιναν όπως είναι, χωρίς δασκάλους, χωρίς λεφτά, χωρίς καθαρίστριες και
φύλακες, με τμήματα 28άρια, κλπ, είναι ακριβώς το ότι εφαρμόζονται «καλά» οι
νόμοι τους. Οι συντάξεις μας κι οι μισθοί μας … με του νόμους τους
κόπηκαν. Οι συνάδελφοί μας που ήταν στη διάθεση (και κάποιοι απευθύνθηκαν και
σε δικηγόρους) «νόμιμα» στάλθηκαν στη Δυτική και την Ανατολική Αττική.
πρέπει να καταλάβουμε όλοι μας, είναι ότι τα προβλήματα στα σχολεία δεν προέρχονται από … «λάθος
εφαρμογή των νόμων», που θα την αποκαταστήσει δήθεν ένας δικηγόρος ή
μια «προσφυγή», αλλά
από τους ίδιους τους νόμους του «Νέου Σχολείου». Τους νόμους που
είναι κομμένοι και ραμμένοι στα μέτρα της πολιτικής της Κυβέρνησης και της ΕΕ. Ο λόγος που τα
σχολεία έγιναν όπως είναι, χωρίς δασκάλους, χωρίς λεφτά, χωρίς καθαρίστριες και
φύλακες, με τμήματα 28άρια, κλπ, είναι ακριβώς το ότι εφαρμόζονται «καλά» οι
νόμοι τους. Οι συντάξεις μας κι οι μισθοί μας … με του νόμους τους
κόπηκαν. Οι συνάδελφοί μας που ήταν στη διάθεση (και κάποιοι απευθύνθηκαν και
σε δικηγόρους) «νόμιμα» στάλθηκαν στη Δυτική και την Ανατολική Αττική.
ü Υπεκφυγές λοιπόν
αποτελούν οι προτροπές για παραπομπές στους δικηγόρους. Υπεκφυγές όσων αποφεύγουν τη σύγκρουση με τη
διοίκηση και τη μαζική κινητοποίηση των συναδέλφων για την
υπεράσπιση των δικαιώμάτων τους. Οπότε, από μας δεν μπορεί κανείς να περιμένει τέτοια στάση
και συμπεριφορά.
αποτελούν οι προτροπές για παραπομπές στους δικηγόρους. Υπεκφυγές όσων αποφεύγουν τη σύγκρουση με τη
διοίκηση και τη μαζική κινητοποίηση των συναδέλφων για την
υπεράσπιση των δικαιώμάτων τους. Οπότε, από μας δεν μπορεί κανείς να περιμένει τέτοια στάση
και συμπεριφορά.
Η εγγύηση για τη λύση κάποιων θεμάτων που μπορούν να
λυθούν, είναι η μαζική κινητοποίηση όλων μας κι ο συντονισμός με τους άλλους
εμπλεκόμενους φορείς (γονείς, καθηγητές, κλπ).
λυθούν, είναι η μαζική κινητοποίηση όλων μας κι ο συντονισμός με τους άλλους
εμπλεκόμενους φορείς (γονείς, καθηγητές, κλπ).
Είπαμε: Όποιος προσπαθεί να διαχειριστεί με «ρεαλισμό» αυτά τα
προβλήματα και μέσα στα πλαίσια των νόμων που ισχύουν, τελικά υπηρετεί την
πολιτική της υποβάθμισης, της υποχρηματοδότησης, του «Νέου Σχολείου». Η μόνη λύση σ΄ όλα αυτά τα αδιέξοδα των
σχολείων μας είναι να ανατρέψουμε αυτή την πολιτική κι αυτούς που την
εκφράζουν. Η μόνη λύση είναι να φέρουμε πάλι στην επιφάνεια και να
διεκδικήσουμε αποφασιστικά, όλοι μαζί τα δικά μας αυτονόητα, για τα εργασιακά
μας δικαιώματα και για τα μορφωτικά δικαιώματα των μαθητών μας.
προβλήματα και μέσα στα πλαίσια των νόμων που ισχύουν, τελικά υπηρετεί την
πολιτική της υποβάθμισης, της υποχρηματοδότησης, του «Νέου Σχολείου». Η μόνη λύση σ΄ όλα αυτά τα αδιέξοδα των
σχολείων μας είναι να ανατρέψουμε αυτή την πολιτική κι αυτούς που την
εκφράζουν. Η μόνη λύση είναι να φέρουμε πάλι στην επιφάνεια και να
διεκδικήσουμε αποφασιστικά, όλοι μαζί τα δικά μας αυτονόητα, για τα εργασιακά
μας δικαιώματα και για τα μορφωτικά δικαιώματα των μαθητών μας.
Για το Δ.Σ.
Η ΠΡΟΕΔΡΟΣ Ο ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ
ΝΙΝΕΤΤΑ ΑΛΤΑΝΗ ΚΩΣΤΑΣ ΚΑΤΙΜΕΡΤΖΟΓΛΟΥ
Για το κενό στο 16ο Δημοτικό Σχολείο Νέας Ιωνίας
ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Π.Ε. «Γ. ΣΕΦΕΡΗΣ»
Αρ. Πρωτ. 44
Νέα Ιωνία 8/12/2013
Προς: Τα μέλη του Συλλόγου μας.
Τον τύπο.
ΘΕΜΑ
: ΓΙΑ ΤΟ ΚΕΝΟ ΣΤΟ 16ο Δ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΝΕΑΣ ΙΩΝΙΑΣ.
: ΓΙΑ ΤΟ ΚΕΝΟ ΣΤΟ 16ο Δ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΝΕΑΣ ΙΩΝΙΑΣ.
Άδειασαν συνειδητά και σχεδιασμένα τα σχολεία από όλους
όσους ήταν τοποθετημένοι και στη διάθεση του ΠΥΣΠΕ. Αρνούνται να τοποθετήσουν
αναπληρωτές έστω και τώρα. Κι έτσι τώρα δεν υπάρχει διαθέσιμος δάσκαλος ή
νηπιαγωγός, ούτε για δείγμα. Έτσι :
όσους ήταν τοποθετημένοι και στη διάθεση του ΠΥΣΠΕ. Αρνούνται να τοποθετήσουν
αναπληρωτές έστω και τώρα. Κι έτσι τώρα δεν υπάρχει διαθέσιμος δάσκαλος ή
νηπιαγωγός, ούτε για δείγμα. Έτσι :
· Στο 16ο Δ.
Σχολείο Νέας Ιωνίας (όπου μια συναδέλφισσα πήρε άδεια μεγάλης διάρκειας), οι «Τόμσεν»
της Β΄ Αθήνας δε βρίσκουν … καμιά άλλη λύση (αναπληρωτής, πρόσληψη, κλπ) παρά να υπολειτουργήσει το
ολοήμερο και να μετακινηθεί ο δάσκαλος του ολοήμερου στο πρωινό. Ή
(άλλη «φαεινή» ιδέα με άκρως «παιδαγωγικό χαρακτήρα») η δασκάλα που έχει προσληφθεί για παράλληλη
στήριξη σ΄ ένα μαθητή που έχει ανάγκη, να παρατήσει αυτό το μαθητή και να πάρει
την τάξη.
Σχολείο Νέας Ιωνίας (όπου μια συναδέλφισσα πήρε άδεια μεγάλης διάρκειας), οι «Τόμσεν»
της Β΄ Αθήνας δε βρίσκουν … καμιά άλλη λύση (αναπληρωτής, πρόσληψη, κλπ) παρά να υπολειτουργήσει το
ολοήμερο και να μετακινηθεί ο δάσκαλος του ολοήμερου στο πρωινό. Ή
(άλλη «φαεινή» ιδέα με άκρως «παιδαγωγικό χαρακτήρα») η δασκάλα που έχει προσληφθεί για παράλληλη
στήριξη σ΄ ένα μαθητή που έχει ανάγκη, να παρατήσει αυτό το μαθητή και να πάρει
την τάξη.
· Η λογική «έχουμε κενό,
άρα χρειαζόμαστε δάσκαλο», καταργήθηκε πια στα μυαλά των φωστήρων του
υπουργείου, της τρόϊκας και της Β΄ Αθήνας. Τώρα κυριαρχεί η λογική : «Κόψτε το λαιμό σας
να λειτουργήσετε, παρ΄ όλα τα κενά».
άρα χρειαζόμαστε δάσκαλο», καταργήθηκε πια στα μυαλά των φωστήρων του
υπουργείου, της τρόϊκας και της Β΄ Αθήνας. Τώρα κυριαρχεί η λογική : «Κόψτε το λαιμό σας
να λειτουργήσετε, παρ΄ όλα τα κενά».
· Μάλιστα σε παράσταση
των γονιών μαζί με το σύλλογό μας, ο Διεύθυντής της Διεύθυνσης είπε, ούτε λίγο
ούτε πολύ, ότι «οι
δάσκαλοι δε συμπληρώνουν ωράριο» ή
και έμεσες απειλές, όπως «το σχολείο σας είναι πολύ μικρό σε αριθμό μαθητών και άρα
….».
των γονιών μαζί με το σύλλογό μας, ο Διεύθυντής της Διεύθυνσης είπε, ούτε λίγο
ούτε πολύ, ότι «οι
δάσκαλοι δε συμπληρώνουν ωράριο» ή
και έμεσες απειλές, όπως «το σχολείο σας είναι πολύ μικρό σε αριθμό μαθητών και άρα
….».
· Άραγε, αν σ΄ αυτό το
σχολείο, απουσιάσει για κάποιο λόγο και κάποιος άλλος δάσκαλος, τι θα
σκαρφιστεί η διεύθυνση προκειμένου …. «να λύσει το πρόβλημα»; Θα κόψει τους
δασκάλους σε δυό κομμάτια ; Ή θα τους χρεώσει δυό τμήματα στον καθένα ; Ή θα
φτιάξουν τμήματα με 50 μαθητές ;
σχολείο, απουσιάσει για κάποιο λόγο και κάποιος άλλος δάσκαλος, τι θα
σκαρφιστεί η διεύθυνση προκειμένου …. «να λύσει το πρόβλημα»; Θα κόψει τους
δασκάλους σε δυό κομμάτια ; Ή θα τους χρεώσει δυό τμήματα στον καθένα ; Ή θα
φτιάξουν τμήματα με 50 μαθητές ;
Είναι φανερό ότι η πολιτική της διοίκησης είναι «φορτώσε
τα όλα στον εκπαιδευτικό». Βάζουν τους διευθυντές και τους συλλόγους
διδασκόντων να προσπαθούν
να λύσουν «σταυρόλεξα» που δεν έχουν λύση. Και ζητούν απ΄ τους
γονείς να
αποδεχτούν το παράλογο αν λογικό.
τα όλα στον εκπαιδευτικό». Βάζουν τους διευθυντές και τους συλλόγους
διδασκόντων να προσπαθούν
να λύσουν «σταυρόλεξα» που δεν έχουν λύση. Και ζητούν απ΄ τους
γονείς να
αποδεχτούν το παράλογο αν λογικό.
Αλήθεια …. ΠΥΣΠΕ υφίσταται; Ή ο ρόλος του είναι απλώς να παρακολουθεί και
να νομιμοποιεί εκ των υστέρων τις παράλογες κι αντιπαιδαγωγικές εντολές της
διοίκησης ;
να νομιμοποιεί εκ των υστέρων τις παράλογες κι αντιπαιδαγωγικές εντολές της
διοίκησης ;
Συνάδελφοι
Η διαχείριση αυτής της μιζέριας είναι συνευθύνη. Όποιος προσπαθεί να
διαχειριστεί με «ρεαλισμό» αυτά τα προβλήματα, τελικά υπηρετεί την πολιτική της
υποβάθμισης, της υποχρηματοδότησης, του «Νέου Σχολείου».
διαχειριστεί με «ρεαλισμό» αυτά τα προβλήματα, τελικά υπηρετεί την πολιτική της
υποβάθμισης, της υποχρηματοδότησης, του «Νέου Σχολείου».
Η μόνη λύση σ΄ όλα αυτά τα αδιέξοδα των σχολείων μας
είναι να ανατρέψουμε αυτή την πολιτική κι αυτούς που την εκφράζουν. Η μόνη λύση
είναι να φέρουμε πάλι στην επιφάνεια και να διεκδικήσουμε αποφασιστικά, όλοι
μαζί τα δικά μας αυτονόητα :
είναι να ανατρέψουμε αυτή την πολιτική κι αυτούς που την εκφράζουν. Η μόνη λύση
είναι να φέρουμε πάλι στην επιφάνεια και να διεκδικήσουμε αποφασιστικά, όλοι
μαζί τα δικά μας αυτονόητα :
· Το σχολείο για να λειτουργήσει θέλει δασκάλους.
· Μόνιμοι διορισμοί εκπαιδευτικών τώρα, ώστε να
καλυφθούν όλες οι ανάγκες.
καλυφθούν όλες οι ανάγκες.
Για το Δ.Σ.
Η ΠΡΟΕΔΡΟΣ Ο
ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ
ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ
ΝΙΝΕΤΤΑ
ΑΛΤΑΝΗ ΚΩΣΤΑΣ
ΚΑΤΙΜΕΡΤΖΟΓΛΟΥ
ΑΛΤΑΝΗ ΚΩΣΤΑΣ
ΚΑΤΙΜΕΡΤΖΟΓΛΟΥ