Κατηγορία: Διεκδικητικό πλαίσιο

ΓΙΑ ΤΗ ΣΤΑΣΗ ΜΑΣ ΕΝΑΝΤΙΑ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΠΕΡΓΙΑ – ΑΠΟΧΗ : ΑΜΕΣΑ ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΒΗΜΑΤΑ

Εν
όψει των συνεδριάσεων των συλλόγων διδασκόντων και υλοποιώντας την απόφαση για
Αποχή από κάθε διαδικασία αξιολόγησης, θέλουμε να διευκρινίσουμε :

     1.  Τι σημαίνει απεργία-αποχή;

Σημαίνει ότι απέχουμε από συγκεκριμένο
έργο και όχι από κάθε έργο. Δεν είναι στάση εργασίας. Εκτελούμε όλα τα υπόλοιπα
καθήκοντά μας (διδακτικά και άλλα διοικητικά και εκπαιδευτικά) εκτός από αυτά
που απορρέουν από τις διαδικασίες της αξιολόγησης και της αυτοαξιολόγησης. Με
βάση αυτό:

Α. Οι οι διευθυντές των σχολείων και οι προϊαστάμενες των νηπιαγωγείων,

· Δηλώνουν απεργία-αποχή που σημαίνει :

· Να μη συμμετέχουν σε καμιά διαδικασία
αξιολόγησης.

· Να μη συμμετέχουν στις διαδικασίες
αξιολόγησής τους.

· Να μη συμμετέχουν στην εξ αποστάσεως
επιμόρφωση κι όσοι συμμετείχαν να αποσύρουν τις εργασίες τους.

· Να μην αξιολογήσουν εκπαιδευτικούς.

· Να μην πιέζουν τους συναδέλφους προς
αυτήν την κατεύθυνση.

Β. Οι εκπαιδευτικοί συνολικά:

· Δεν αναρτούμε τίποτα στο Παρατηρητήριο
της αξιολόγησης.

· Δεν κάνουμε αίτηση για εθελοντική
αξιολόγηση.

· Δεν παραδίδουμε έκθεση ατομικής
αξιολόγησης.

· Δε δεχόμαστε κανέναν αξιολογητή στην
τάξη.

· Δε συμβάλλουμε στη διαφοροποίηση του
σχολείου μας με οποιονδήποτε τρόπο.

· Δεν παίρνουμε προγράμματα.

2.  Συγκεκριμένα για τις συνεδριάσεις των συλλόγων διδασκόντων
δημοτικών και νηπιαγωγείων:

Όταν καλούμαστε σε συνεδρίαση συλλόγου
διδασκόντων όπου έχει θέμα σχετικό με την αυτοαξιολόγηση-αξιολόγηση, δηλώνουμε
συμμετοχή στην απεργία-αποχή που έχει κηρύξει η ΑΔΕΔΥ- ΔΟΕ. Η συμμετοχή μας
στην απεργία-αποχή αφορά το συγκεκριμένο και μόνο θέμα, της ημερήσιας διάταξης.

Αν ο σύλλογος διδασκόντων έχει κι άλλα
θέματα, συμμετέχουμε σε όλα τα υπόλοιπα και στο θέμα που αφορά την
αυτοαξιολόγηση δηλώνουμε ότι συμμετέχουμε στην απεργία-αποχή που έχει κηρύξει η
ΔΟΕ.

Επιδιώκουμε σε κάθε σύλλογο διδασκόντων
η συμμετοχή στην απεργία-αποχή να είναι πλειοψηφική γι’ αυτό και ο σύλλογός μας
καλεί όλους τους συλλόγους διδασκόντων να καλέσουν το σωματείο μας για
ενημέρωση πριν τις συνεδριάσεις.

Όταν η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών της
σχολικής μονάδας συμμετέχουν στην απεργία-αποχή, τότε στο συγκεκριμένο ζήτημα
δεν έχει απαρτία ο σύλλογος διδασκόντων και άρα δεν μπορεί να προχωρήσει καμία
διαδικασία σχετικά με την αυτοαξιολόγηση.

Στην περίπτωση αυτή ο διευθυντής/ντρια
του δημοτικού σχολείου και η προϊστάμενη νηπιαγωγείου γράφει στο βιβλίο πράξεων
του διευθυντή/προϊστάμενης ότι λόγω της συμμετοχής των εκπαιδευτικών στην
απεργία-αποχή που έχει κηρύξει η ΔΟΕ με την απόφασή της με αριθμ. Πρωτοκόλου
1201 και με το εξώδικο που απέστειλε προς το Υπουργείο Παιδείας και
Οικονομικών, ο σύλλογος διδασκόντων που καλέστηκε με θέμα την εγκύκλιο «Υλοποίηση της Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής
μονάδας- Διαδικασίες αυτοαξιολόγησης κατά το σχολικό έτος 2014-2015» – Οδηγίες
και αφορούν
την αυτοαξιολόγηση δεν προχωρούν

ΑΛΛΗΛΕΓΓΥΗ ΣΤΟ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟ ΗΛΙΑ ΣΜΗΛΙΟ. Η ΤΡΟΜΟΚΡΑΤΙΑ ΚΑΙ Η ΚΑΤΑΣΤΟΛΗ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΥΝΕΡΓΑΤΩΝ ΤΗΣ ΔΕ ΘΑ ΠΕΡΑΣΕΙ

Καταγγέλλουμε με τον πιο
απερίφραστο τρόπο την κυβερνητική βία και καταστολή που εξαντλείται με βάση όλο
το αντεργατικό – αντιλαϊκό – αντιδημοκρατικό πλαίσιο των πολιτικών που
εφαρμόζονται στην κοινωνία, σε βάρος των αγωνιστών – εκπροσώπων του εργατικού
λαϊκού κινήματος, σε συνεργασία με τα φασιστικά στοιχεία της Χ. Α. που
επιχειρούν να ελέγξουν τα συνδικάτα.

Συγκεκριμένα την Τετάρτη 5 –
11 – 2014 κατά τη διάρκεια των εκλογών για την ανάδειξη εκπροσώπων στα
υπηρεσιακά συμβούλια των εκπαιδευτικών σε εκλογικό κέντρο της Δυτικής
Θεσσαλονίκης επιχείρησαν εκπρόσωποι της Χ. Α. (συνοδευόμενοι από τραμπούκους) να
παρέμβουν με ενημερωτικό υλικό τους απευθυνόμενο στους εκπαιδευτικούς
προκαλώντας αναστάτωση και έντονες αντιδράσεις στην εκπαιδευτική κοινότητα της
περιοχής. Ύστερα από τις διαμαρτυρίες εκπαιδευτικών της περιοχής που τους
καλούσαν να αποχωρήσουν (στη συγκεκριμένη περιοχή είχε επιχειρηθεί η συγκρότηση
και κάθοδος ψηφοδελτίου με φασιστικά χαρακτηριστικά για το υπηρεσιακό συμβούλιο
των εκπ/κών της Π. Ε. Δυτικής Θεσσαλονίκης και ύστερα από παρέμβαση των
συνδικάτων της περιοχής αποσύρθηκε) εκλήθη η αστυνομία, η οποία ύστερα από
καταγγελίες των μελών της Χ. Α. (δια δικηγόρου εκπροσώπου τους) σε βάρος του συναδέλφου
Ηλία Σμήλιου (Δάσκαλου και μέλους του τοπικού Συλλόγου Εκπ/κών Π. Ε. της
Δυτικής Θεσσαλονίκης και πρώην μέλους του ΔΣ της ΔΟΕ) τον προσήγαγαν στο
αστυνομικό τμήμα της περιοχής με βάση τις ανυπόστατες κατηγορίες των μελών και
δικηγόρων της Χ. Α.
Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ
ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΣΥΣΣΩΜΗ ΚΑΤΑΔΙΚΑΖΕΙ ΚΑΙ ΑΠΟΜΟΝΩΝΕΙ ΤΟΥΣ ΦΑΣΙΣΤΕΣ ΤΗΣ Χ. Α.

Η ΤΡΟΜΟΚΡΑΤΙΑ
ΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΥΝΕΡΓΑΤΩΝ ΤΗΣ ΧΡΥΣΑΥΓΙΤΩΝ ΣΕ ΒΑΡΟΣ ΤΟΥ ΕΡΓΑΤΙΚΟΥ ΚΙΝΗΜΑΤΟΣ
ΔΕ ΘΑ ΠΕΡΑΣΕΙ

ΚΑΤΩ ΤΑ ΧΕΡΙΑ
ΑΠΟ ΤΟ ΕΡΓΑΤΙΚΟ ΚΙΝΗΜΑ
ΚΑΤΩ ΤΑ ΧΕΡΙΑ ΑΠΟΤΟΥΣ ΑΓΩΝΙΣΤΕΣ

ΝΑ ΚΑΤΑΒΛΗΘΟΥΝ ΑΜΕΣΑ ΧΩΡΙΣ ΚΑΜΙΑ ΑΛΛΗ ΚΑΘΥΣΤΕΡΗΣΗ ΜΙΣΘΟΙ ΣΤΟΥΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΕΣ ! ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΔΙΑΜΑΡΤΥΡΙΑΣ ΣΤΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ Π.Ε. Β΄ ΑΘΗΝΑΣ ΤΗΝ TΡITH 18/11

Συναδέλφισσα,
συνάδελφε,αναπληρωτή, αναπληρώτρια
Είναι καλό που ύστερα
από πολλή αγωνία και άγχος είδες ξανά το όνομά σου στους πίνακες των
προσληφθέντων αναπληρωτών. Σκέψου όμως ότι τη στιγμή που εσύ καλείσαι να
μετακομίζεις χρόνο με το χρόνο, να πηγαίνεις από χωριό σε χωριό, από πόλη σε
πόλη με μισθούς ψίχουλα, να αλλάζεις στην ουσία τη ζωή σου και ενώ παράλληλα τα
έξοδα τρέχουν με ενοίκια, φόρους κ.α. την ίδια στιγμή καθυστερούν να σε πληρώσουν
και σου λένε από βδομάδα!

Ιδιαίτερα φέτος, τα
κενά είναι και περισσότερα και είναι αδύνατο να καλυφθούν. Η διοίκηση δεν
τοποθετεί εκπαιδευτικούς, αλλά προσπαθεί να καλύψει όπως όπως τα κενά με
τρόπους που καμιά σχέση δεν έχουν με την ομαλή λειτουργία του σχολείου και την
παιδαγωγική (ένας εκπαιδευτικός της παράλληλης
στήριξης σε δυό ή τρία παιδιά σε δυο σχολεία, καθηγητές γαλλικών ή γερμανικών
που κάνουν οτιδήποτε άλλο εκτός από γαλλικά και γερμανικά (ομοίως και με όλες
τις άλλες ειδικότητες), κάλυψη των κενών από τους υπόλοιπους
εκπαιδευτικούς του σχολείου, παραβιάσεις ωραρίων, απαγόρευση συνταξιοδότησης κλπ). Οι υπέρμαχοι δήθεν
της νομιμότητας, παρανομούν διαρκώς και ασύστολα.
Μάλιστα πρόσφατας ο
υπουργός παιδείας πρότεινε να καλυφθούν τα κενά των σχολείων με … εθελοντές, ή
με 5μηνα που προσλαμβάνουν οι δήμοι. Αποκαλύπτουν έτσι ότι η λογική τους για το
σχολείο και για την εργασία είναι παρόμοια μ΄ αυτή των αρχαίων δουλοκτητών.

Αυτή τη στιγμή έχει
καθυστερήσει η πληρωμή αναπληρωτών που πληρώνονται από προγράμματα ΕΣΠΑ
και  αυτών του προγράμματος δημοσίων
επενδύσεων.

Συναδέλφισσα,
συνάδελφε,
Έχεις αποκτήσει πλέον
πείρα. Τον ένα χρόνο εργάζεσαι τον άλλον όχι, μετακομίζεις συνεχώς, καθυστερούν
να σε πληρώσουν, καταπατούν το δικαίωμά σου στην άδεια, χάνεις το επίδομα
ανεργίας έστω και για ένα ένσημο! Και μέσα σε όλα αυτά Κυβέρνηση και Ε.Ε. σου
λένε στην ουσία να λες και ευχαριστώ που υπάρχουν τα προγράμματα ΕΣΠΑ και  επιβιώνεις!
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΣΠΑ ΣΗΜΑΙΝΕΙ: ελαστικές μορφές εργασίας και απληρωσιά. Κανένα
πρόγραμμα ΕΣΠΑ δεν εξασφαλίζει σταθερή και μόνιμη δουλειά
Μη συμβιβαστείς με αυτή την
κατάσταση!!!

Όπως η δουλειά είναι
δικαίωμά σου, δικαίωμά σου είναι και να πληρώνεσαι στην ώρα σου, χωρίς καμία
μέρα καθυστέρησης.
Καλούμε τη  ΔΟΕ και ΟΛΜΕ να πάρουν απόφαση  για επίσχεση εργασίας των απλήρωτων
αναπληρωτών.

Διεκδικούμε:
· Να καταβάλλεται σταθερά κάθε μήνα και χωρίς καμία άλλη προϋπόθεση
ο μισθός των αναπληρωτών.

  • Μόνιμη και σταθερή δουλειά
    για όλους με μόνη προϋπόθεση το πτυχίο.
· Μαζικοί διορισμοί  για την κάλυψη όλων των κενών στα σχολεία.
Μονιμοποίηση εδώ και τώρα όλων των αναπληρωτών στην εκπαίδευση χωρίς όρους και
προϋποθέσεις.
·  Αυξήσεις
στους μισθούς.
·  Επίδομα
ενοικίου  και επίδομα θέρμανσης.
· Δωρεάν κάρτα απεριορίστων διαδρομών στις
αστικές συγκοινωνίες για τις μετακινήσεις από και προς τη δουλειά.
· Αποκλειστικά
δημόσια δωρεάν ιατροφαρμακευτική περίθαλψη για όλους.
· Επίδομα
ανεργίας σε όλους τους ανέργους
· Να
προσμετρούνται ως προϋπηρεσία και να είναι συντάξιμοι οι μήνες ανεργίας όλων
των εκπαιδευτικών.

Για όλα αυτά σε καλούμε την Τρίτη 18 του Νοέμβρη 2014, στις 2 μ.μ σε Παράσταση
Διαμαρτυρίας στη Διεύθυνση Π.Ε. της Β΄ Αθήνας.
Για τη συμμετοχή των συναδέλφων στην κινητοποίηση, ο Σύλλογος κηρύσσει
δίωρη στάση εργασίας την ίδια μέρα 2 μ.μ. μέχρι 4 μ.μ.

ΓΙΑ ΤΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΔΕΛΦΩΝ ΤΩΝ ΓΑΛΛΙΚΩΝ – ΓΕΡΜΑΝΙΚΩΝ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΔΙΑΜΑΡΤΥΡΙΑΣ ΣΤΗ Δ/ΝΣΗ Π.Ε. Β΄ ΑΘΗΝΑΣ ΤΗΝ ΤΡΙΤΗ 18 / 11.

«Σήμερα, 11
Νοεμβρίου, δύο μήνες από την έναρξη της σχολικής χρονιάς σε συνολικά έξι δημοτικά
σχολεία του Δήμου Νέας Ιωνίας (1ο, 3ο, 6ο, 8ο, 10ο και 19ο) δεν
λειτουργούν τα τμήματα γερμανικών λόγω 
έλλειψης εκπαιδευτικών ΠΕ 07. Επανειλημμένα ζήτησα τόσο από τον
Διευθυντή ΠΕ Β’ Αθήνας, από τον υπεύθυνο για την τοποθέτηση εκπαιδευτικών, από
το Τμήμα Εκπαιδευτικών Θεμάτων, από τη σύμβουλο των σχολείων και τη σύμβουλο
Γερμανικών, όσο και από τους διευθυντές των σχολείων όπου υπηρετώ (7ο, 11ο –
15ο, 16ο Ν. Ιωνίας) να συμπληρώσω το διδακτικό μου ωράριο – για προφανείς
παιδαγωγικούς λόγους – κυρίως στην ειδικότητά μου στα σχολεία στα οποία
εργαζόμουν πέρυσι δηλαδή στο 6ο ή στο 8ο ΔΣ Ν. Ιωνίας.

Χθες μου
ανακοινώθηκε από το Διευθυντή του 11ου ΔΣ Ν. Ιωνίας το τελικό πρόγραμμά μου το
οποίο αποτελείται από 24 διδακτικές ώρες σε 4 σχολεία με ωράριο από την 1η ώρα
(8:10) μέχρι και το ολοήμερο (δηλαδή το νωρίτερο 15:30). Τρεις από τις πέντε
εργάσιμες μέρες δουλεύω σε δύο διαφορετικά μη όμορα σχολεία (7ο και 11ο – 15ο ή
16ο και 11ο – 15ο) και η ώρα που χρειάζεται για να μετακινηθώ από το ένα
σχολείο στο άλλο θεωρείται “κενό”, ενώ το πρόγραμμα μιας τέταρτης μέρας  είναι συνεχόμενο χωρίς κενό από τις 10:00
μέχρι και το ολοήμερο. Δηλαδή τρεις μέρες έχω επτάωρα συνεχόμενα και μία
πεντάωρο συνεχόμενο.
Ο
συνολικός αριθμός μαθητών που θα διδάσκω θα ξεπερνάει τους 310 μαθητές, από
τους οποίους οι 115 είναι Γερμανικών. Ως προς το αντικείμενο διδασκαλίας: 14
ώρες είναι στην ειδικότητά μου , άλλες 9 ώρες Ευέλικτη Ζώνη σε 8 διαφορετικά
τμήματα 2 σχολείων στις τάξεις Α, Β, Γ, Δ και Ε ενώ 1 ώρα στο ολοήμερο δε
γνωρίζω ακόμα τι αντικείμενο θα έχει, το μόνο που έχει ειπωθεί είναι ότι δε θα
είναι Γερμανικά.
Όπως
διαμορφώθηκε το πρόγραμμα, στο σχολείο που έχω τις περισσότερες ώρες
Γερμανικών, στο 7ο ΔΣ Ν. Ιωνίας, δε θα μπορώ να ενημερώνω τους γονείς ή να κάνω
κάποια συζήτηση με μαθητή, συνάδελφο, διευθύντρια κλπ. για θέματα που
προκύπτουν, ενώ για τον ίδιο λόγο στα σχολεία που έχω τις περισσότερες
διδακτικές ώρες, 12 ώρες στα 11ο και 15ο θα πρέπει να πηγαίνω μια μέρα που δεν
έχω μάθημα εκεί, προσθέτοντας στο ωράριό μου μια 4η “κενή” ώρα μετακίνησης».


Αυτή
ήταν η περιγραφή του προβλήματος από συνάδελφο που έθεσε το θέμα των Γερμανικών
και των Γαλλικών, στη συνεδρίαση του 
Δ.Σ. σαν παράδειγμα του συνολικού προβλήματος όλων αυτών των συναδέλφων.

Ιδιαίτερα
φέτος, αυτά τα φαινόμενα έχουν πάρει το χαρακτήρα μόνιμης επιδημίας. Πατώντας η
διοίκηση στην ανάγκη των συναδέλφων για δουλειά, τους βάζει να κάνουν στα
σχολεία «ό,τι νάναι» προκειμένου να καλύψει τα κενά χωρίς τοποθετήσεις. Είναι
όλα αυτά παιδαγωγικά ; Είναι νόμιμα ; Μπορεί καθηγητές Αγγλικών να κάνουν
μελέτη στο ολοήμερο ; Μπορούν καθηγητές Γερμανικών να διδάσκους οτιδήποτε στην
Α΄ και στη Β΄  τάξη ;  Μπορούν να δώσουν εγγράφως τις εντολές τους αυτές
στον κάθε συνάδελφο που τον υποχρεώνουν να κάνει άλλα αντί άλλων ;

Ο
Σύλλογος Εκπαιδευτικών Π.Ε. «Γ. Σεφέρης» έχει τοποθετηθεί πάλι για το θέμα αυτό
:  (http://gseferisedu.blogspot.gr/2014/10/blog-post_3.html
: «ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ ΤΩΝ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΓΕΡΜΑΝΙΚΩΝ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΤΑ «ΜΠΑΛΑΝΤΕΡ» ΤΩΝ
ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΓΙΑ ΝΑ ΚΑΛΥΠΤΟΥΝ «ΤΡΥΠΕΣ» ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ. ΕΙΝΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΕΣ ΚΙ ΕΧΟΥΝ
ΣΠΟΥΔΑΣΕΙ ΓΙΑ ΝΑ ΚΑΝΟΥΝ ΤΟ ΔΙΚΟ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΜΑ»).

·       
Απαιτούμε μικρά τμήματα των 10-12 μαθητών, με παράλληλη
διδασκαλία Γαλλικών – Γερμανικών στα ίδια τμήματα.

·       
Να τοποθετηθούν στα σχολεία τώρα μόνιμοι εκπαιδευτικοί
όλων των ειδικοτήτων για την πλήρη κάλυψη όλων των κενών.

Για όλα αυτά σε καλούμε την
Τρίτη 18 του Νοέμβρη 2014, στις 2 μ.μ σε Παράσταση Διαμαρτυρίας στη Διεύθυνση
Π.Ε. της Β΄ Αθήνας.
Για τη συμμετοχή των
συναδέλφων στην κινητοποίηση, ο Σύλλογος κηρύσσει δίωρη στάση εργασίας την ίδια
μέρα 2 μ.μ. μέχρι 4 μ.μ.

ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ : ΓΙΑ ΤΗ ΣΤΑΣΗ ΜΑΣ ΕΝΑΝΤΙΑ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ – ΑΠΕΡΓΙΑ – ΑΠΟΧΗ : ΣΥΣΚΕΨΗ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ.

Τι σημαίνει απεργία-αποχή;

Σημαίνει ότι απέχουμε από συγκεκριμένο
έργο και όχι από κάθε έργο. Δεν είναι στάση εργασίας. Εκτελούμε όλα τα υπόλοιπα
καθήκοντά μας (διδακτικά και άλλα διοικητικά και εκπαιδευτικά) εκτός από αυτά
που απορρέουν από τις διαδικασίες της αξιολόγησης και της αυτοαξιολόγησης. Με
βάση αυτό:
Α. Οι προϊστάμενες νηπιαγωγείων (και οι διευθυντές των σχολείων) δηλώνοντας απεργία-αποχή:
·        
Να μην συμμετέχουν σε καμιά διαδικασία
αξιολόγησης.
·        
Να μην συμμετέχουν στις διαδικασίες
αξιολόγησής τους.
·        
Να μην συμμετέχουν στην εξ αποστάσεως
επιμόρφωση κι όσοι συμμετείχαν να αποσύρουν τις εργασίες τους.
·        
Να μην αξιολογήσουν εκπαιδευτικούς.
·        
Να μην πιέζουν τους συναδέλφους προς
αυτήν την κατεύθυνση.
Β. Οι εκπαιδευτικοί συνολικά:
·        
Δεν αναρτούμε τίποτα στο Παρατηρητήριο
της αξιολόγησης.
·        
Δεν κάνουμε αίτηση για εθελοντική
αξιολόγηση.
·        
Δεν παραδίδουμε έκθεση ατομικής
αξιολόγησης.
·        
Δεν δεχόμαστε κανέναν αξιολογητή στην
τάξη.
·        
Δε συμβάλλουμε στη διαφοροποίηση του
σχολείου μας με οποιονδήποτε τρόπο.
Συγκεκριμένα για τις συνεδριάσεις των συλλόγων διδασκόντων
δημοτικών και νηπιαγωγείων:

Όταν καλούμαστε σε συνεδρίαση συλλόγου
διδασκόντων όπου έχει θέμα σχετικό με την αυτοαξιολόγηση-αξιολόγηση, δηλώνουμε
συμμετοχή στην απεργία-αποχή που έχει κηρύξει η ΑΔΕΔΥ- ΔΟΕ. Η συμμετοχή μας
στην απεργία-αποχή αφορά το συγκεκριμένο και μόνο θέμα, της ημερήσιας διάταξης.

Αν ο σύλλογος διδασκόντων έχει κι άλλα
θέματα, συμμετέχουμε σε όλα τα υπόλοιπα και στο θέμα που αφορά την
αυτοαξιολόγηση δηλώνουμε ότι συμμετέχουμε στην απεργία-αποχή που έχει κηρύξει η
ΔΟΕ.
Επιδιώκουμε σε κάθε σύλλογο διδασκόντων
η συμμετοχή στην απεργία-αποχή να είναι πλειοψηφική γι’ αυτό και ο σύλλογός μας
καλεί όλους τους συλλόγους διδασκόντων να καλέσουν το σωματείο μας για
ενημέρωση πριν τις συνεδριάσεις.
Όταν η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών της
σχολικής μονάδας συμμετέχουν στην απεργία-αποχή, τότε στο συγκεκριμένο ζήτημα
δεν έχει απαρτία ο σύλλογος διδασκόντων και άρα δεν μπορεί να προχωρήσει καμία
διαδικασία σχετικά με την αυτοαξιολόγηση.
Στην περίπτωση αυτή ο διευθυντής/ντρια
του δημοτικού σχολείου και η προϊσταμένη/ος νηπιαγωγείου γράφει στο βιβλίο πράξεων
του διευθυντή/προϊσταμένης ότι λόγω της συμμετοχής των εκπαιδευτικών στην
απεργία-αποχή που έχει κηρύξει η ΔΟΕ με την απόφασή της με αριθμ. Πρωτοκόλου
1201 και με το εξώδικο που απέστειλε προς το Υπουργείο Παιδείας και
Οικονομικών, ο σύλλογος διδασκόντων που καλέστηκε με θέμα την εγκύκλιο «Υλοποίηση της Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής
μονάδας- Διαδικασίες αυτοαξιολόγησης κατά το σχολικό έτος 2014-2015» – Οδηγίες
και αφορούν
την αυτοαξιολόγηση δεν προχωρούν
ΓΙΑ  ΟΛΑ  ΑΥΤΑ  ΚΑΙ
 ΣΥΝΟΛΙΚΑ  ΓΙΑ  ΤΟ  ΤΙ  ΚΑΝΟΥΜΕ
 ΣΤΟ  ΘΕΜΑ  ΤΗΣ
 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΚΑΛΟΥΜΕ ΣΥΣΚΕΨΗ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ
ΤΗΝ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 14 ΤΟΥ ΝΟΕΜΒΡΗ ΣΤΙΣ 4,30 μ.μ. ΣΤΟ 1ο
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ HΡΑΚΛΕΙΟΥ.

Οι αλλαγές στο Δημοτικό σχολείο και οι πραγματικοί στόχοι του Υπουργείου Παιδείας για εκπαιδευτικούς και μαθητές. Από μικροί στα βάσανα του «νέου σχολείου»

Στη
συνεδρίαση της ολομέλειας του Συμβουλίου Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας
Εκπαίδευσης (ΣΠΔΕ), την περασμένη εβδομάδα, ο υπουργός Παιδείας επισήμανε ότι
«η ανάγκη για διαρθρωτικές αλλαγές στο εκπαιδευτικό μας σύστημα πρέπει να
επικεντρωθεί στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση».

Πλέον, η
Ολομέλεια θα προγραμματίσει τη συνεδρίαση του τμήματός της που σχετίζεται με
την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, στην οποία έχει αποφασιστεί να γίνουν αλλαγές, ενώ
στη συνέχεια θα συγκληθεί το Συμβούλιο των πρώην Υπουργών Παιδείας,
προκειμένου, σύμφωνα με το σχέδιο του Ανδρέα Λοβέρδου, «οι έμπειροι αυτοί
πολιτικοί να καταθέσουν τις σκέψεις τους βοηθώντας τη δημιουργική μετεξέλιξη
των πολιτικών». Ο σχετικός διάλογος θα πρέπει να καταλήξει σε συμπεράσματα και
προτάσεις έως το τέλος του έτους και τον Ιανουάριο θα κατατεθεί στη Βουλή το
σχετικό σχέδιο νόμου.
Μιλώντας στη
Βουλή και σε πολλές συνεντεύξεις στον Τύπο τους τελευταίους μήνες, ο υπουργός
Παιδείας ανακοίνωσε τη στόχευσή του να αλλάξει τα πράγματα στο Δημοτικό
σχολείο. Ωστόσο, μέχρι τώρα έχει δώσει μόνο ένα ασαφές περίγραμμα των προθέσεών
του: «Λιγότερες μεταδιδόμενες πληροφορίες, περισσότερη γνώση και δημιουργική
απασχόληση, λιγότερη επιβάρυνση του παιδιού και περισσότερη δουλειά στο σχολείο
και σχεδόν καθόλου στο σπίτι είναι οι στόχοι μας. Θέλουμε τα παιδιά να πάψουν
να μισούν το σχολείο, θέλουμε να το αγαπήσουν ως χώρο δικό τους. Λιγότερη ύλη,
περισσότερη παιδεία είναι το σύνθημά μας. Πρώτα και πάνω απ’ όλα ο μαθητής».
Το Συμβούλιο των «πρώην»
Να κάνουμε
αρχικά μια παρατήρηση σε ένα θέμα που βγάζει μάτι: αν στο Δημοτικό σχολείο
υπάρχουν σοβαρά προβλήματα (και υπάρχουν), πώς είναι δυνατόν να τα λύσουν
εκείνοι οι οποίοι με τις πολιτικές τους τα δημιούργησαν; Είναι δυνατόν οι πρώην
υπουργοί Παιδείας, ο κ. Αρβανιτόπουλος, η κ. Διαμαντοπούλου, ο κ. Στυλιανίδης,
η κ. Γιαννάκου, ο κ. Αρσένης (για να μην πάμε και παλιότερα), που θα
αποτελέσουν το Συμβούλιο των πρώην Υπουργών Παιδείας, να βοηθήσουν την
Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση να ορθοποδήσει, όταν αυτοί οι ίδιοι έβαλαν και τα δυο
τους χέρια για να την υπονομεύσουν;
Για
παράδειγμα, δεν ήταν η πολιτική τής πρώην υπουργού Παιδείας Αννας
Διαμαντοπούλου που με το απατηλό σύνθημα «Πρώτα και πάνω απ’ όλα ο μαθητής» (το
ίδιο ακριβώς που χρησιμοποιεί σήμερα ο Ανδρέας Λοβέρδος) διαχειρίστηκε τα
εκπαιδευτικά ζητήματα με τέτοιο τρόπο που, αφού έβαλε λουκέτο σε περισσότερα
από 1.000 σχολεία, έστειλε στους μαθητές αντί για σχολικά βιβλία φωτοτυπίες;
Δεν ήταν για παράδειγμα η πολιτική των πρώην υπουργών Γιαννάκου-Αρβανιτόπουλου
που επέβαλαν τα άθλια νέα βιβλία στο Δημοτικό, αύξησαν και δυσκόλεψαν τα
γνωστικά αντικείμενα και έκαναν άνω-κάτω το αναλυτικό πρόγραμμα των Δημοτικών
σχολείων;
Οι πραγματικοί στόχοι
Ωστόσο, τα
σπουδαιότερα ζητήματα που αναδεικνύει ο μεταρρυθμιστικός οίστρος του Ανδρέα
Λοβέρδου δεν είναι βεβαίως αυτά. Είναι η στόχευση και η κατεύθυνσή του για την
Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Πατώντας, επικοινωνιακά, πάνω σε υπαρκτά προβλήματα στο
σύστημα εκπαίδευσης και -εν προκειμένω- στο Δημοτικό σχολείο, ο υπουργός Παιδείας
τολμά να εξαγγέλλει ως «ριζοσπαστικές, φιλεκπαιδευτικές αλλαγές» αυτές ακριβώς
που προβλέπονταν και στο «νέο σχολείο» των προκατόχων του, της Α.
Διαμαντοπούλου και του Κ. Αρβανιτόπουλου (την πολιτική αυτή θέλει στην ουσία να
«μετεξελίξει δημιουργικά»).
Και αυτή η
τακτική είναι γνωστή, αφού κάθε επιχείρηση αναδιάρθρωσης, είτε στον τομέα της
οικονομίας είτε στον τομέα της υγείας είτε στον τομέα της εκπαίδευσης, πατάει
σε προβλήματα που έχει δημιουργήσει η ίδια ακριβώς πολιτική που καλείται τάχα
να τα λύσει. Επομένως, όποιος έχει μάτια να δει και την τιμιότητα να πιστέψει
στα μάτια του καταλαβαίνει ότι το υπουργείο Παιδείας δεν κόπτεται, όπως
ισχυρίζεται, «να ελαφρύνει τη σάκα των μαθητών», αλλά να προσαρμόσει την
εκπαίδευση στο Δημοτικό σχολείο στις τωρινές ανάγκες, αφενός των δραστικών
περικοπών του προϋπολογισμού για την Παιδεία και αφετέρου την προσαρμογή του
σχολείου στο πατρόν των μνημονίων.
Να
δημιουργηθούν οι όροι έτσι, ώστε το σχολείο να μπορεί να λειτουργήσει αφενός με
λιγότερο προσωπικό, αφετέρου με προσωπικό που θα κάνει λίγο απ’ όλα. Ολοι οι
εκπαιδευτικοί θα διδάσκουν απ’ όλα και θα λένε «ευχαριστώ» που έχουν δουλειά,
καθώς «εκεί έξω υπάρχουν δεκάδες χιλιάδες αδιόριστοι». Κάπως έτσι βλέπει τα
πράγματα ο υπουργός Παιδείας. Γι’ αυτό εξάλλου, ενώ κλίνει σε όλες τις πτώσεις
τη μείωση της ύλης, των γνωστικών αντικειμένων κ.λπ., κάνει γαργάρα το
περιεχόμενο του Δημοτικού σχολείου: τις αναχρονιστικές αντιλήψεις, την
αντιεπιστημονικότητα, τη «φτώχεια» στο περιεχόμενό του.
Οπως πολύ
σωστά επισημαίνουν μάχιμοι εκπαιδευτικοί, οι εύηχες λέξεις «λιγότερες
μεταδιδόμενες πληροφορίες», «λιγότερη ύλη» και «περισσότερη γνώση» είναι το
καμουφλάζ για την επιβολή της πρώιμης εξειδίκευσης, της μετάδοσης απλά και μόνο
των απαραίτητων δεξιοτήτων που απαιτεί η αγορά εργασίας (λίγα ελληνικούλια,
λίγα αγγλικούλια, στοιχεία από θετικές επιστήμες και χρήση των Η/Υ).
Και αν το
υπουργείο περιορίζεται σε γενικολογίες (μείωση της ποσότητας της ύλης και
περισσότερη παιδεία), οι οποίες χαϊδεύουν τα αυτιά των οικογενειών που έχουν
παιδιά στο Δημοτικό σχολείο και δεν ανοίγει τα χαρτιά του, η προβολή της άποψης
για δημιουργική εκπαίδευση δείχνει ότι το περιεχόμενο της μόρφωσης οδηγείται σε
υποβάθμιση στο όνομα του μεγάλου φόρτου μαθημάτων, προκειμένου να ενισχυθούν
αφενός η επιβολή στα σχολεία ενός ελαστικού προγράμματος που θα εξαρτιέται από
το υπάρχον διαθέσιμο προσωπικό και αφετέρου, ένας πρώιμος τύπος κατάρτισης που
θα ξεκινά από νωρίς.
Η σκληρή πραγματικότητα
Αν
πραγματικά η κυβέρνηση και το υπουργείο Παιδείας ενδιαφέρονταν για την Παιδεία,
θα φρόντιζαν πρώτα απ’ όλα να εξασφαλίσουν μόνιμους δασκάλους για τα σχολεία,
σύμφωνα με τις πραγματικές ανάγκες, ολιγομελή τμήματα μαθητών, πλούσια και
επαρκή υλικοτεχνική υποδομή και δεν θα επέτρεπαν 3.000-4.000 κενά,
συγχωνεύσεις-καταργήσεις σχολείων και τμημάτων, στοίβαγμα των μαθητών στις
τάξεις, ανύπαρκτες λειτουργικές δαπάνες κ.λπ.
Από τις
δηλώσεις του Αν. Λοβέρδου φαίνεται ότι το υπουργείο Παιδείας προτίθεται να
μειώσει τα γνωστικά αντικείμενα. Οι πληροφορίες αναφέρουν επίσης ότι η «μελέτη»
για τις τέσσερις πρώτες τάξεις θα μεταφερθεί στη λεγόμενη «πρωινή ζώνη» (7-8 το
πρωί). Δηλαδή τα παιδιά θα σηκώνονται αξημέρωτα, για να πάνε στο σχολειό να
μελετήσουν γλώσσα και μαθηματικά υπό την επίβλεψη κάποιου, προφανώς ωρομίσθιου
ή με προγράμματα ΕΣΠΑ, δασκάλου. Ο Λοβέρδος πραγματικά θα μας τρελάνει με τις
ρηξικέλευθες ιδέες του!
Είναι να
απορεί κανείς πώς θα γίνουν αυτά, όταν, πέρα απ’ όλα τα άλλα, είναι γνωστό ότι
φέτος ακόμη και αυτά τα πολυδιαφημισμένα… πάρκινγκ παιδιών, τα Ολοήμερα
Σχολεία, υπολειτουργούν, αφού οι δάσκαλοι μεταφέρθηκαν στην πρωινή λειτουργία
του σχολείου προκειμένου να καλυφθούν τα κενά (απέμεινε μόνο ένας από το
μεσημέρι και μετά, για να κρατά όλα τα παιδιά), ενώ τα κενά σε ειδικότητες
είναι αμέτρητα.

Ο αγώνας των μαθητών είναι δίκαιος

Βδομάδα μαθητικών κινητοποιήσεων σε όλη τη χώρα ήταν αυτή που πέρασε.
Εκατοντάδες σχολεία βγήκαν στους δρόμους μαζικά σε δεκάδες πόλεις και
βροντοφώναξαν για τα αιτήματά τους, για τις ανάγκες τους.

«Από την Α’ Λυκείου για να τα βγάλω πέρα πρέπει να διαβάζω 10 ώρες τη
μέρα», έλεγε χαρακτηριστικά ένας μαθητής, εξηγώντας έναν από τους λόγους που
οδηγούν τους μαθητές να διαδηλώνουν και να απαιτούν. Και δεν πρόκειται για
φυγοπονία και για τεμπελιά. Τα παιδιά σηκώνουν πολύ μεγάλα βάρη σε ένα σχολείο
που τους φορτώνει με αποσπασματικές γνώσεις δύσκολα αφομοιώσιμες, με ένα μεγάλο
όγκο πληροφοριών ασύνδετων μεταξύ τους και συχνά άχρηστων… κι «ό,τι πιάσουν».
Αυτό συμβαίνει από το Δημοτικό μέχρι και το Λύκειο. Επιπλέον, τα τελευταία
χρόνια, οι ελλείψεις εκπαιδευτικών έρχονται να πολλαπλασιάσουν τα παραπάνω
προβλήματα, καθώς χάνονται μαθήματα για μήνες και μετά καλούνται να αφομοιώσουν
τη συσσωρευμένη ύλη… «τρέχοντας». Αναγκάζονται να ξεκινούν φροντιστήριο σε
όλο και μικρότερες ηλικίες και νιώθουν την οικονομική αφαίμαξη των οικογενειών
τους.
Σε όλα τα παραπάνω προστέθηκε από πέρσι η εφαρμογή του «νέου» Λυκείου, στο
οποίο μετρούν οι βαθμοί όλων των τάξεων για την πρόσβαση στην Ανώτατη
Εκπαίδευση και στις εξετάσεις στο τέλος της χρονιάς εφαρμόζεται η «Τράπεζα
Θεμάτων». Πρόκειται για εκατοντάδες θέματα εξετάσεων στο κάθε μάθημα, που οι
μαθητές καλούνται να τα διαβάζουν από τώρα για να ανταποκριθούν στις εξετάσεις,
παράλληλα με όλο το υπόλοιπο διάβασμα που έτσι κι αλλιώς είχαν. Η περσινή
εφαρμογή του μέτρου της «Τράπεζας Θεμάτων» δεν έχει να επιδείξει τίποτα θετικό.
Καθηγητές και μαθητές την επικρίνουν και οι μόνοι που την επιδοκίμασαν και τη
χειροκρότησαν ήταν οι ιδιοκτήτες φροντιστηρίων. Γιατί άραγε; Μα φυσικά γιατί
τους αυξάνει την πελατεία. Πέρσι ένα μεγάλο ποσοστό των μαθητών χρειάστηκε να
κάνει φροντιστήρια και ιδιαίτερα ακόμα και μέσα στο καλοκαίρι, αφού η «Τράπεζα
Θεμάτων» άφησε πίσω της χιλιάδες μετεξεταστέους. Οταν όμως εμφανίζεται να
αποτυγχάνει το 1/4 των μαθητών όλης της χώρας, τότε προφανώς το πρόβλημα δεν
είναι των συγκεκριμένων παιδιών, αλλά του ίδιου του σχολείου. Κάτι δεν πάει
καλά με αυτό το σχολείο, στο οποίο σχεδόν οι μισοί μαθητές βρίσκονται κάθε
χρόνο στο όριο, για να περάσουν την τάξη (κι αυτό ίσχυε και πριν την εφαρμογή
της «Τράπεζας Θεμάτων», αλλά η «Τράπεζα» το επέτεινε).
Παράλληλα, με τα παραπάνω, από περιοχή σε περιοχή, οι μαθητές ανέδειξαν και
άλλα σοβαρά προβλήματα στα σχολειά τους, από το πρόβλημα της μεταφοράς, διάφορα
κτιριακά, μέχρι την ανάγκη παροχής ενός μικρογεύματος σε όλα τα παιδιά.
Προσπάθειες τρομοκράτησης
Από την πρώτη στιγμή που οι μαθητές βγήκαν στους δρόμους επιστρατεύτηκαν
όλοι οι γνωστοί μηχανισμοί για την τρομοκράτησή τους. Το υπουργείο Παιδείας
άρχισε τις απειλές για μαθήματα μέσα στις γιορτές και για περικοπή των
εκδρομών, στη βάση του σχετικού Προεδρικού Διατάγματος που είχε βγει πέρσι και
που υποκριτικά προέβλεπε δήθεν τρόπους αναπλήρωσης των μαθημάτων σε περιπτώσεις
καταλήψεων, την ώρα που χιλιάδες διδακτικές ώρες χάνονταν και χάνονται από τις
ελλείψεις εκπαιδευτικών. Μάλιστα, ο υπουργός άφησε ανοιχτό το ενδεχόμενο να
φέρει και νέες ρυθμίσεις γι’ αυτήν την υποκριτική «αναπλήρωση» των ημερών των
καταλήψεων. Ακολούθησαν και εισαγγελικές παρεμβάσεις για τις καταλήψεις, ενώ
δεν έλειψαν και οι κατασταλτικές δράσεις απέναντι στις μαθητικές κινητοποιήσεις
από διευθυντές σχολείων.
Εχει σημασία να σημειώσουμε ότι οι απειλές και η τρομοκρατία ξεκίνησαν
αυτόματα με το που βγήκαν οι μαθητές μαζικά στους δρόμους σε όλη τη χώρα. Η
κυβέρνηση και ο κρατικός μηχανισμός αντιμετώπισαν τις μαθητικές κινητοποιήσεις
ως ένα πρόβλημα και κινητοποιήθηκαν άμεσα για να τις καταστείλουν. Κουβέντα δεν
είπαν για τα αιτήματα των μαθητών, αλλά επικέντρωσαν την κουβέντα στη μορφή των
καταλήψεων, επιμένοντας ότι αυτές πρέπει να σταματήσουν. Στην πραγματικότητα,
οι μαθητές ακολούθησαν μια πραγματική πολυμορφία στις κινητοποιήσεις τους και
με τον ένα ή τον άλλο τρόπο βρέθηκαν για όλη τη βδομάδα στους δόμους,
προσπαθώντας να ακουστεί η φωνή τους και τα «θέλω» τους όσο πιο δυνατά γίνεται.
Για τα περί
υποκίνησης

Υπάρχει ακόμα μια πλευρά. Είναι αλήθεια ότι το σύνθημα για μαθητικές
κινητοποιήσεις στις 3 Νοέμβρη δόθηκε αρχικά μέσω μιας ιστοσελίδας στο facebook.
Η ανωνυμία πίσω από την οποία μπορεί κάποιος να καλύπτεται στο διαδίκτυο και να
εκδίδει καλέσματα είναι πράγματι ένα πρόβλημα, που μάλιστα προβλημάτισε και
τους ίδιους τους μαθητές. Και δεν είναι πρώτη φορά που χρησιμοποιούνται οι νέες
τεχνολογίες με τέτοιον τρόπο, ώστε πίσω από την ανωνυμία τους να χειραγωγούνται
μάζες νεολαίας. Οποιοσδήποτε όμως κι αν κρύβεται πίσω από το προφίλ του
facebook σίγουρα δεν μπορεί να επισκιάσει τις συλλογικές αγωνιστικές αποφάσεις
που πήραν οι ίδιοι οι μαθητές. Δεν ανακάλυψαν οι μαθητές ξαφνικά τα προβλήματά
τους, επειδή κάποιος έκανε ένα κάλεσμα στο facebook. Κοινός τόπος στις
συζητήσεις μέσα στα σχολεία είναι ότι «αυτό το σχολείο που μας έχουν φτιάξει
δεν μας κάνει». Η «Τράπεζα Θεμάτων», τα φροντιστήρια, το διαρκές άγχος, οι
ελλείψεις εκπαιδευτικών, το πρόβλημα με τη μεταφορά τους από και προς τα
σχολεία τους κ.ά. είναι προβλήματα υπαρκτά και πυροδοτούν την αγανάκτηση και
τις διαθέσεις των μαθητών να διεκδικήσουν αγωνιστικά όλα όσα τους ανήκουν.
Εχουν 5μελή, έχουν 15μελή, έχουν συλλογικές διαδικασίες, κάνουν συνελεύσεις,
κάνουν προσπάθειες συντονισμού από σχολείο σε σχολείο και αποφασίζουν.
Η κυβέρνηση, όμως, αντί να απαντήσει σε αυτά, ψάχνει να βρει «υποκινητές»
των μαθητών. Ο υπουργός Παιδείας έκανε «αβάντα» στη Νεολαία ΣΥΡΙΖΑ ότι τάχα
αυτή καλεί τους μαθητές σε καταλήψεις (ενώ η Νεολαία ΣΥΡΙΖΑ έβγαλε ανακοίνωση
δυο μέρες, αφού ξεκίνησαν οι κινητοποιήσεις) και παράλληλα ήρθε σε επικοινωνία
με τον διευθυντή της Δίωξης Ηλεκτρονικού Εγκλήματος και με την εισαγγελέα του
Αρείου Πάγου για να βρεθεί αν αυτός που κρύβεται πίσω από την ιστοσελίδα στο
facebook είναι μαθητής ή ενήλικος…
Ξεκίνησε από την κυβέρνηση μια ολόκληρη συζήτηση περί «υποκίνησης» των
κινητοποιήσεων κι έγινε προσπάθεια να μπουν και οι μαθητικές κινητοποιήσεις στο
κάδρο της κοκορομαχίας μεταξύ κυβέρνησης και ΣΥΡΙΖΑ. Η αντιπαράθεση όμως αυτή
είναι μακριά κι έξω από τις κινητοποιήσεις, από τις ανάγκες και από την
πραγματικότητα των ίδιων των μαθητών. Είναι ξένη για τους μαθητές που συζητούν
μέσα στα σχολεία τα «θέλω» τους και τους τρόπους δράσης τους.
Ο υπουργός, λίγο – πολύ, υποστήριζε με διάφορες τοποθετήσεις του ότι
κανένας ενήλικος, κανένα κόμμα ή πολιτική νεολαία δεν έχει δικαίωμα να εκφέρει
γνώμη για τις μαθητικές κινητοποιήσεις ή να απευθύνει καλέσματα στους μαθητές.
Πρόκειται για επικίνδυνες λογικές ποινικοποίησης της πολιτικής δράσης, αφού οι
πολιτικές νεολαίες μπορούν κάλλιστα να έχουν ως μέλη τους μαθητές και
αντίστροφα οι μαθητές έχουν κάθε δικαίωμα να έχουν πολιτική άποψη ακόμα και
κομματική τοποθέτηση και δράση.
Αφησε, μάλιστα, αιχμές και για τους εκπαιδευτικούς, λέγοντας ότι δεν μπορεί
«συνδικαλιστής να λέει στα παιδιά ότι “τα παιδιά γίνονται καλύτεροι
μαθητές όταν κάνουν κινητοποιήσεις”». Μα ο εκπαιδευτικός πρέπει να
μαθαίνει στα παιδιά την αλήθεια. Και η αλήθεια είναι ότι πρέπει να μάθουν να
αγωνίζονται για όλα στη ζωή τους, πρέπει να μάθουν να διεκδικούν όλα όσα τους
ανήκουν.
Για το δυνάμωμα του
αγώνα
Απέναντι στις προσπάθειες τρομοκράτησης και συκοφάντησης των μαθητικών
αγώνων πρέπει να σηκωθεί ένα τείχος στήριξης από γονείς και εκπαιδευτικούς, που
πρέπει να ακολουθήσουν κοινό αγωνιστικό βηματισμό με τους μαθητές. Υπάρχουν
θετικά παραδείγματα από την πρώτη στιγμή των κινητοποιήσεων: Οι Ενώσεις Γονέων
στο Πέραμα και στο Ηράκλειο Κρήτης διαδήλωσαν μαζί με τους μαθητές, γονείς κι
εκπαιδευτικοί στην Πρέβεζα πήγαν μαζί με τους εκπροσώπους των 15μελών Μαθητικών
Συμβουλίων όταν τους κάλεσε ο εισαγγελέας, η Ενωση Γονέων Νίκαιας – Ρέντη
κάλεσε τους εκπροσώπους των 15μελών σε κοινή σύσκεψη για να αναλάβουν μαζί
πρωτοβουλίες, αντίστοιχες πρωτοβουλίες έχουν πάρει οι εκπαιδευτικοί και στην
Κεφαλονιά κ.ά. Παράλληλα, γονείς και εκπαιδευτικοί στην Αθήνα κάνουν αύριο
παράσταση διαμαρτυρίας στο υπουργείο Δικαιοσύνης, απαιτώντας να σταματήσουν οι
εισαγγελικές παρεμβάσεις. Υπάρχει έδαφος αυτές οι πρωτοβουλίες να συνεχιστούν
και να εμπλουτιστούν.
Εχει σημασία ότι παρά το όργιο τρομοκρατίας από την έναρξη των
κινητοποιήσεων, οι αγωνιστικές διαθέσεις των μαθητών δεν ανακόπηκαν. Μέχρι και
την Παρασκευή γίνονταν μαζικές διαδηλώσεις. Η αγανάκτησή τους βράζει. Κι αυτό
μπορεί να συνεχίζει να εκφράζεται και να δυναμώσει. Πολλές μορφές μπορούν να
αξιοποιηθούν, μπορεί να επιστρατευθεί η φαντασία και η δημιουργικότητα που δεν
τη στερούνται διόλου τα παιδιά και η φωνή τους να γίνει ακόμα πιο δυνατή μέσα
κι έξω από το σχολείο. Οπλο τους είναι τα συλλογικά τους όργανα, τα 5μελή και
τα 15μελή, οι γενικές τους συνελεύσεις, οι δυνατότητες συντονισμού μεταξύ
σχολείων. Ηδη, στην Αττική έχει οριστεί για το Σάββατο, 15 Νοέμβρη, συνάντηση
συντονισμού μαθητών εκλεγμένων σε 5μελή και 15μελή από την Αθήνα και τον
Πειραιά. Συνεχίζουν. Για ένα καλύτερο σχολείο, για μια καλύτερη ζωή.

Στη Γαλλία οι δάσκαλοι πληρώνονται με κουπόνια φαγητού

Σε ορισμένα
δημοτικά σχολεία στη Γαλλία, στην περιοχή του Παρισιού οι δάσκαλοι δεν έχουν
πληρωθεί από την έναρξη των μαθημάτων, δηλαδή από τις αρχές του Σεπτεμβρίου.
Τους λένε ότι η αδυναμία πληρωμής των μισθών είναι μέρος ενός μεγαλύτερου
προβλήματος δυσλειτουργίας του όλου συστήματος.

Περίπου 300
δασκάλες διαδήλωσαν την Τρίτη που μας πέρασε στην πόλη Livry Gargan 12
χιλιόμετρα βορειοανατολικά του Παρισιού. Υπάρχουν δάσκαλοι που έχουν πληρωθεί
έναντι του μισθού τους και άλλοι που δεν έχουν δει ούτε ένα ευρώ στο λογαριασμό
τους.
Οταν οι
αγανακτισμένοι δάσκαλοι διαμαρτυρήθηκαν οι υπεύθυνοι της εκπαίδευσης τους
πρότειναν ή να πάρουν ένα μικρό δάνειο για να μπορέσουν να περάσουν ή να
δεχτούν κουπόνια φαγητού.
Μετά τη
διαμαρτυρία, και εφόσον οι δάσκαλοι είδαν ότι βρίσκονται μπροστά σε ένα
αδιέξοδο αποφάσισαν να μην μπουν στις τάξεις από την επόμενη εβδομάδα.



Τζάμπα εργασία στην εκπαίδευση προωθεί η κυβέρνηση



Aρνητικές
εξελίξεις και για τη λειτουργία των σχολείων και για τις εργασιακές σχέσεις των
εκπαιδευτικών, σηματοδοτεί η πρόταση της ηγεσίας του υπουργείου Παιδείας για…
επιστράτευση εθελοντών εκπαιδευτικών για την κάλυψη των κενών.

Ο υπουργός Παιδείας εξειδικεύοντας τις δηλώσεις που
είχε κάνει στο πλαίσιο του «Εθνικού Συμβουλίου Παιδείας» για «αδάπανους»
τρόπους κάλυψης των κενών, σε τηλεοπτικές του εμφανίσεις, έκανε λόγο για
«συνδρομή προσωπικού χωρίς χρήματα, σε εθελοντική βάση», ενώ δημοσιεύματα
έκαναν λόγο για αδιόριστους αναπληρωτές που θα εργάζονται στα σχολεία
«αμειβόμενοι» με μόρια για την πρόσληψή τους. Σχεδιάζεται, δηλαδή, να προστεθεί
στις ήδη πολυδιασπασμένες και διαλυμένες εργασιακές σχέσεις στην εκπαίδευση και
η τζάμπα εργασία, πατώντας πάνω στην ανάγκη των εκπαιδευτικών για δουλειά.
Ο υπουργός Παιδείας δήλωνε, επίσης, ότι για το θέμα
έχει διατυπωθεί αίτημα σε άλλο υπουργείο, χωρίς να το κατονομάσει και περιμένει
απάντηση. «Η έννοια του εθελοντή σε έναν χώρο αμειβόμενης εργασίας ηχεί
παράδοξα», είπε ο υπουργός, αλλά «είτε ηχεί παράδοξα, είτε δεν ηχεί παράδοξα
είναι μία λύση», ισχυρίστηκε, θέτοντας το πλαστό δίλημμα: «’Η θα αποφασίσεις να
επιλέξεις να προχωρήσεις στο σχολικό έτος με τα κενά ή να κοιτάξεις άλλες
λύσεις». Η πραγματική λύση για την κάλυψη των κενών όμως είναι οι μαζικοί
διορισμοί μόνιμων εκπαιδευτικών.
Η ηγεσία του υπουργείου Παιδείας προσδιορίζει τον
αριθμό αυτών των «εθελοντών» σε 1.100, αφού μιλά για 1.500 κενά από τα οποία
200 θα «καλυφθούν» με ανακλήσεις μεταθέσεων και άλλα 200 με στέρηση του
δικαιώματος άμεσης συνταξιοδότησης σε εκπαιδευτικούς που έκαναν σχετική αίτηση
για οικογενειακούς λόγους και προβλήματα υγείας. Το ίδιο το υπουργείο
επισημαίνει ότι αυτοί οι 1.500 εκπαιδευτικοί απαιτούνται για να λειτουργήσουν
τα σχολεία «με επάρκεια, όχι με πληρότητα» και παραδέχεται ότι απαιτείται
πολλαπλάσιος αριθμός προσλήψεων.
Σημειώνεται ότι τα δημόσια σχολεία φέτος, περισσότερο
από άλλες χρονιές, υποφέρουν κάτω από το βάρος των ελλείψεων εκπαιδευτικών αλλά
και τους τρόπους με τους οποίους η κυβέρνηση επιλέγει να αντιμετωπίσει το
πρόβλημα. Ηδη, εκατοντάδες σχολεία και τμήματα έχουν συμπτυχθεί ή συγχωνευθεί,
συγκροτούνται τμήματα με 27 μαθητές, μετακινούνται εκπαιδευτικοί, κλείνουν ολοήμερα,
προκειμένου να αντληθούν εκπαιδευτικοί για τα πρωινά δημοτικά.
  • Με παρέμβασή τους, οι εκπρόσωποι του ΠΑΜΕ στο ΔΣ
    της ΟΛΜΕ το καλούν να συνεδριάσει τη Δευτέρα και να αποφασιστεί
    κινητοποίηση στο υπουργείο Παιδείας για τις προθέσεις της ηγεσίας του να
    βάλει εθελοντές στα σχολεία. Παράλληλα, απευθύνουν πρόταση για επίσχεση
    εργασίας των αναπληρωτών που παραμένουν απλήρωτοι. Οι εκπρόσωποι του ΠΑΜΕ
    σημειώνουν ότι η εξέλιξη που δρομολογούν οι δηλώσεις του υπουργού Παιδείας
    είναι πολύ σοβαρή καθώς προωθεί την απλήρωτη εργασία και δημιουργεί νέα
    αρνητικά δεδομένα στη λειτουργία των σχολείων, αφού τώρα μπορεί να μπουν
    εθελοντές εκπαιδευτικοί, αύριο μπορεί να αναζητηθούν εθελοντές και από
    άλλους φορείς.
 ΚΚΕ
Πρόκληση σε εκπαιδευτικούς, μαθητές, λαϊκή οικογένεια
Ανακοίνωση του Γραφείου Τύπου της ΚΕ για τις δηλώσεις περί κάλυψης των
κενών με εθελοντές
Ανακοίνωση εξέδωσε το Γραφείο Τύπου της ΚΕ του ΚΚΕ για
τις προκλητικές δηλώσεις του υπουργού Παιδείας περί κάλυψης των κενών με
εθελοντές εκπαιδευτικούς. Η ανακοίνωση έχει ως εξής:
«Είναι πρόκληση και χλευασμός για τους χιλιάδες
άνεργους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές και τη λαϊκή οικογένεια, η δημόσια
τοποθέτηση του αρμόδιου υπουργού Παιδείας ότι προτίθεται να καλύψει τα μεγάλα
κενά στην εκπαίδευση, που πια η κυβέρνηση δεν μπορεί να συγκαλύψει, μέσω του
εθελοντισμού και της τζάμπα εργασίας!
Ο εθελοντισμός που προαναγγέλλει ο αρμόδιος Υπουργός
δεν είναι κεραυνός εν αιθρία. Είναι μέρος και συνέχεια της ίδιας πολιτικής που
φέρνει τη χρόνια αδιοριστία και ανεργία των εκπαιδευτικών, τα συνεχή φίλτρα για
τυχόν διορισμό και μόνιμη εργασία, το θεσμό της “αξιολόγησης”. Μέτρα
που δεν ήρθαν από παιδαγωγική ευαισθησία δεν έχουν στόχο την αναβάθμιση της
εκπαίδευσης.
Η κυβέρνηση ανοίγει επικίνδυνους δρόμους για την ίδια
τη λειτουργία του σχολείου. Με τη μάσκα του εθελοντή θα διαβούν την πόρτα του
σχολείου κάθε λογής επιχειρηματικά και άλλα συμφέροντα, διεκδικώντας ρόλο και
χώρο στο περιεχόμενο και τη λειτουργία της εκπαίδευσης, στη διαπαιδαγώγηση των
παιδιών μας.
Χρόνια τώρα μαθητές και γονείς, που ψάχνουν πότε το
δάσκαλο και πότε το βιβλίο, καταλήγουν να πληρώνουν από την τσέπη τους και να
βάζουν πλάτη για λειτουργικά και αναλώσιμα του σχολείου. Τα τελευταία χρόνια
δε, με το κλείσιμο πάνω από 1.600 σχολείων στη χώρα και τα προβλήματα που έχουν
προκύψει στη μετακίνηση των μαθητών, γονείς και μαθητές αγωνιούν για το πώς θα
καταφέρουν να φτάσουν από το σπίτι στο σχολείο.
Αυτή είναι η πραγματικότητα που σήμερα κινητοποιεί
μαθητές, γονείς, εκπαιδευτικούς. Αυτή την πραγματικότητα πρέπει να ανατρέψει η
οργανωμένη πάλη του λαού και της νεολαίας και αυτή την πάλη πρέπει να ενισχύουν
και οι άνεργοι εκπαιδευτικοί.
Καμία συζήτηση για δήθεν εθελοντισμό και τζάμπα
εργασία.
Μαζικοί μόνιμοι διορισμοί εκπαιδευτικών για την κάλυψη
όλων των αναγκών. Μονιμοποίηση όλων των συμβασιούχων εκπαιδευτικών.
Γενναία χρηματοδότηση της εκπαίδευσης τώρα».

Συνέχιση των αναδιαρθρώσεων στην Παιδεία Συνεδρίαση χτες του Εθνικού Συμβουλίου Παιδείας

Συνέχιση των
αναδιαρθρώσεων στην εκπαίδευση εξήγγειλε ο υπουργός Παιδείας από το βήμα του
«Εθνικού Συμβουλίου Παιδείας» (ΕΣΥΠ), μέσα από το οποίο η κυβέρνηση αναζητά
πρόσχημα συναίνεσης στις αλλαγές που προωθεί. Ο υπουργός Παιδείας είπε ότι
«βασική αρχή της παρούσας πολιτικής ηγεσίας, των δύο υφυπουργών και εμού,
αποτελεί η συνέχιση των αλλαγών που συντελέστηκαν το 2010 και μετά».

Σύμφωνα με
όσα έχει ανακοινώσει το υπουργείο Παιδείας, σειρά στις αναδιαρθρώσεις έχει η
πρωτοβάθμια εκπαίδευση και οι όποιες αλλαγές θα ανακοινωθούν το επόμενο
διάστημα μέσα στο Συμβούλιο Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΣΠΔΕ)
που είναι όργανο του ΕΣΥΠ. Ο υπουργός χτες, αναφερόμενος στην κατεύθυνση αυτών
των αλλαγών, έκανε λόγο για απάλειψη μέρους της ύλης και σε δεύτερη φάση
συγγραφή κάποιων νέων βιβλίων, «αυξάνοντας ταυτόχρονα την ενασχόληση με
ζητήματα που ολοκληρώνουν την προσωπικότητα του μαθητή της Πρωτοβάθμιας
Εκπαίδευσης δημιουργική απασχόληση, άθληση, αισθητική αγωγή», όπως είπε.
Αντί για
χρηματοδότηση, «αδάπανες» προτάσεις
Ιδιαίτερη
αναφορά έγινε χτες στο ζήτημα της χρηματοδότησης της εκπαίδευσης και τις
ελλείψεις εκπαιδευτικών. «Οι συνδικαλιστικοί φορείς που μιλούν για 10.000 κενά
περίπου, έχουν δίκιο. Είναι όμως τα κενά όταν τ’ αντιμετωπίζεις από την άποψη
της πληρότητας. Δεν μπορούμε. Δεν έχουμε χρήματα. Εμείς στοχεύσαμε στην
επάρκεια και την πετύχαμε», ανέφερε χαρακτηριστικά ο υπουργός Παιδείας. Δήλωσε
ότι δεν πρόκειται να υπογράψει τις συνταξιοδοτήσεις εκπαιδευτικών που
εκκρεμούν, επειδή τις θεωρεί εκτός προθεσμίας, ωστόσο πρόκειται για
εκπαιδευτικούς που αντιμετωπίζουν σοβαρά οικογενειακά προβλήματα και ζητήματα
υγείας. Επίσης, είπε ότι θα ανακληθούν 200 αποσπάσεις και ότι θα ανακοινωθεί
σήμερα για κάλυψη των ελλείψεων «ένα μέτρο προς συζήτηση ώστε να ληφθεί η
σχετική απόφαση μέχρι τις 15 Νοεμβρίου για συνδρομή στην ανάγκη αυτή, με
εκπαιδευτικό κόσμο με τρόπο αδάπανο».
Σε ό,τι αφορά
την ανώτατη εκπαίδευση, αντί για γενναία χρηματοδότηση των ιδρυμάτων για να
ανταποκριθούν στις ανάγκες των φοιτητών, η απάντηση του υπουργού Παιδείας ήταν
ότι θα κατατεθεί τροπολογία, ώστε να περάσει στα ιδρύματα η αρμοδιότητα
καθορισμού των εισακτέων σε αυτά. «Θα περάσει ο καθορισμός του αριθμού στα
Ιδρύματα και να αντιμετωπίσουν τα ίδια τα Ιδρύματα και τα προβλήματα που έχουν
για τη λειτουργία τους και τις κοινωνικές αντιδράσεις», δήλωσε σχετικά,
αξιοποιώντας και παλιότερη απόφαση του ΕΣΥΠ προς αυτή την κατεύθυνση.
Κατά τ’ άλλα,
η χτεσινή συνεδρίαση του ΕΣΥΠ χαρακτηρίστηκε από ύμνους στην αξία του
«διαλόγου». Τη στιγμή που ο λαός έχει πικρή εμπειρία από τέτοια «στρογγυλά
τραπέζια» και «κοινωνικούς διαλόγους» που παρήγαγαν και πλάσαραν σαν προϊόν
συναίνεσης σκληρά μέτρα και στην Παιδεία, η εκπρόσωπος του ΣΥΡΙΖΑ δήλωσε πως
προσήλθε στη συνεδρίαση του ΕΣΥΠ επειδή τέτοια όργανα είναι «αναγκαία για τη
χάραξη της εκπαιδευτικής πολιτικής». «Το ΕΣΥΠ συγκαλείται τρία σχεδόν χρόνια
μετά την προηγούμενη σύγκλησή του, λίγο πριν την ολοκλήρωση μιας πορείας
αλλαγών που ήδη εφαρμόστηκαν από την κυβέρνηση και έχουν επιφέρει καταστροφικά
αποτελέσματα στη Δημόσια και Δωρεάν Εκπαίδευση όλων των βαθμίδων», είπε
χαρακτηριστικά, λες και το πρόβλημα με τις αναδιαρθρώσεις στην εκπαίδευση είναι
ότι δεν πέρασαν πρώτα να καθαγιαστούν στο τραπέζι του «κοινωνικού διαλόγου»!
Στη συνέχεια, δήλωσε πως αποχωρεί επειδή δεν τοποθετήθηκε η ηγεσία του
υπουργείου για τις διαθεσιμότητες, τις διαγραφές φοιτητών και την «τράπεζα
θεμάτων».
Στη χτεσινή
συνεδρίαση δε συμμετείχαν οι εκπαιδευτικές ομοσπονδίες, καθώς η ΟΛΜΕ και η
ΟΙΕΛΕ είχαν πάρει σχετική απόφαση, ενώ και η ΔΟΕ αποχώρησε από τη συνεδρίαση.