Κατηγορία: Γενικά θέματα – Ενημερώσεις

ΓΙΑ ΤΗ ΣΤΑΣΗ ΜΑΣ ΕΝΑΝΤΙΑ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΠΕΡΓΙΑ – ΑΠΟΧΗ : ΑΜΕΣΑ ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΒΗΜΑΤΑ

Εν
όψει των συνεδριάσεων των συλλόγων διδασκόντων και υλοποιώντας την απόφαση για
Αποχή από κάθε διαδικασία αξιολόγησης, θέλουμε να διευκρινίσουμε :

     1.  Τι σημαίνει απεργία-αποχή;

Σημαίνει ότι απέχουμε από συγκεκριμένο
έργο και όχι από κάθε έργο. Δεν είναι στάση εργασίας. Εκτελούμε όλα τα υπόλοιπα
καθήκοντά μας (διδακτικά και άλλα διοικητικά και εκπαιδευτικά) εκτός από αυτά
που απορρέουν από τις διαδικασίες της αξιολόγησης και της αυτοαξιολόγησης. Με
βάση αυτό:

Α. Οι οι διευθυντές των σχολείων και οι προϊαστάμενες των νηπιαγωγείων,

· Δηλώνουν απεργία-αποχή που σημαίνει :

· Να μη συμμετέχουν σε καμιά διαδικασία
αξιολόγησης.

· Να μη συμμετέχουν στις διαδικασίες
αξιολόγησής τους.

· Να μη συμμετέχουν στην εξ αποστάσεως
επιμόρφωση κι όσοι συμμετείχαν να αποσύρουν τις εργασίες τους.

· Να μην αξιολογήσουν εκπαιδευτικούς.

· Να μην πιέζουν τους συναδέλφους προς
αυτήν την κατεύθυνση.

Β. Οι εκπαιδευτικοί συνολικά:

· Δεν αναρτούμε τίποτα στο Παρατηρητήριο
της αξιολόγησης.

· Δεν κάνουμε αίτηση για εθελοντική
αξιολόγηση.

· Δεν παραδίδουμε έκθεση ατομικής
αξιολόγησης.

· Δε δεχόμαστε κανέναν αξιολογητή στην
τάξη.

· Δε συμβάλλουμε στη διαφοροποίηση του
σχολείου μας με οποιονδήποτε τρόπο.

· Δεν παίρνουμε προγράμματα.

2.  Συγκεκριμένα για τις συνεδριάσεις των συλλόγων διδασκόντων
δημοτικών και νηπιαγωγείων:

Όταν καλούμαστε σε συνεδρίαση συλλόγου
διδασκόντων όπου έχει θέμα σχετικό με την αυτοαξιολόγηση-αξιολόγηση, δηλώνουμε
συμμετοχή στην απεργία-αποχή που έχει κηρύξει η ΑΔΕΔΥ- ΔΟΕ. Η συμμετοχή μας
στην απεργία-αποχή αφορά το συγκεκριμένο και μόνο θέμα, της ημερήσιας διάταξης.

Αν ο σύλλογος διδασκόντων έχει κι άλλα
θέματα, συμμετέχουμε σε όλα τα υπόλοιπα και στο θέμα που αφορά την
αυτοαξιολόγηση δηλώνουμε ότι συμμετέχουμε στην απεργία-αποχή που έχει κηρύξει η
ΔΟΕ.

Επιδιώκουμε σε κάθε σύλλογο διδασκόντων
η συμμετοχή στην απεργία-αποχή να είναι πλειοψηφική γι’ αυτό και ο σύλλογός μας
καλεί όλους τους συλλόγους διδασκόντων να καλέσουν το σωματείο μας για
ενημέρωση πριν τις συνεδριάσεις.

Όταν η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών της
σχολικής μονάδας συμμετέχουν στην απεργία-αποχή, τότε στο συγκεκριμένο ζήτημα
δεν έχει απαρτία ο σύλλογος διδασκόντων και άρα δεν μπορεί να προχωρήσει καμία
διαδικασία σχετικά με την αυτοαξιολόγηση.

Στην περίπτωση αυτή ο διευθυντής/ντρια
του δημοτικού σχολείου και η προϊστάμενη νηπιαγωγείου γράφει στο βιβλίο πράξεων
του διευθυντή/προϊστάμενης ότι λόγω της συμμετοχής των εκπαιδευτικών στην
απεργία-αποχή που έχει κηρύξει η ΔΟΕ με την απόφασή της με αριθμ. Πρωτοκόλου
1201 και με το εξώδικο που απέστειλε προς το Υπουργείο Παιδείας και
Οικονομικών, ο σύλλογος διδασκόντων που καλέστηκε με θέμα την εγκύκλιο «Υλοποίηση της Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής
μονάδας- Διαδικασίες αυτοαξιολόγησης κατά το σχολικό έτος 2014-2015» – Οδηγίες
και αφορούν
την αυτοαξιολόγηση δεν προχωρούν

ΑΛΛΗΛΕΓΓΥΗ ΣΤΟ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟ ΗΛΙΑ ΣΜΗΛΙΟ. Η ΤΡΟΜΟΚΡΑΤΙΑ ΚΑΙ Η ΚΑΤΑΣΤΟΛΗ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΥΝΕΡΓΑΤΩΝ ΤΗΣ ΔΕ ΘΑ ΠΕΡΑΣΕΙ

Καταγγέλλουμε με τον πιο
απερίφραστο τρόπο την κυβερνητική βία και καταστολή που εξαντλείται με βάση όλο
το αντεργατικό – αντιλαϊκό – αντιδημοκρατικό πλαίσιο των πολιτικών που
εφαρμόζονται στην κοινωνία, σε βάρος των αγωνιστών – εκπροσώπων του εργατικού
λαϊκού κινήματος, σε συνεργασία με τα φασιστικά στοιχεία της Χ. Α. που
επιχειρούν να ελέγξουν τα συνδικάτα.

Συγκεκριμένα την Τετάρτη 5 –
11 – 2014 κατά τη διάρκεια των εκλογών για την ανάδειξη εκπροσώπων στα
υπηρεσιακά συμβούλια των εκπαιδευτικών σε εκλογικό κέντρο της Δυτικής
Θεσσαλονίκης επιχείρησαν εκπρόσωποι της Χ. Α. (συνοδευόμενοι από τραμπούκους) να
παρέμβουν με ενημερωτικό υλικό τους απευθυνόμενο στους εκπαιδευτικούς
προκαλώντας αναστάτωση και έντονες αντιδράσεις στην εκπαιδευτική κοινότητα της
περιοχής. Ύστερα από τις διαμαρτυρίες εκπαιδευτικών της περιοχής που τους
καλούσαν να αποχωρήσουν (στη συγκεκριμένη περιοχή είχε επιχειρηθεί η συγκρότηση
και κάθοδος ψηφοδελτίου με φασιστικά χαρακτηριστικά για το υπηρεσιακό συμβούλιο
των εκπ/κών της Π. Ε. Δυτικής Θεσσαλονίκης και ύστερα από παρέμβαση των
συνδικάτων της περιοχής αποσύρθηκε) εκλήθη η αστυνομία, η οποία ύστερα από
καταγγελίες των μελών της Χ. Α. (δια δικηγόρου εκπροσώπου τους) σε βάρος του συναδέλφου
Ηλία Σμήλιου (Δάσκαλου και μέλους του τοπικού Συλλόγου Εκπ/κών Π. Ε. της
Δυτικής Θεσσαλονίκης και πρώην μέλους του ΔΣ της ΔΟΕ) τον προσήγαγαν στο
αστυνομικό τμήμα της περιοχής με βάση τις ανυπόστατες κατηγορίες των μελών και
δικηγόρων της Χ. Α.
Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ
ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΣΥΣΣΩΜΗ ΚΑΤΑΔΙΚΑΖΕΙ ΚΑΙ ΑΠΟΜΟΝΩΝΕΙ ΤΟΥΣ ΦΑΣΙΣΤΕΣ ΤΗΣ Χ. Α.

Η ΤΡΟΜΟΚΡΑΤΙΑ
ΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΥΝΕΡΓΑΤΩΝ ΤΗΣ ΧΡΥΣΑΥΓΙΤΩΝ ΣΕ ΒΑΡΟΣ ΤΟΥ ΕΡΓΑΤΙΚΟΥ ΚΙΝΗΜΑΤΟΣ
ΔΕ ΘΑ ΠΕΡΑΣΕΙ

ΚΑΤΩ ΤΑ ΧΕΡΙΑ
ΑΠΟ ΤΟ ΕΡΓΑΤΙΚΟ ΚΙΝΗΜΑ
ΚΑΤΩ ΤΑ ΧΕΡΙΑ ΑΠΟΤΟΥΣ ΑΓΩΝΙΣΤΕΣ

ΝΑ ΚΑΤΑΒΛΗΘΟΥΝ ΑΜΕΣΑ ΧΩΡΙΣ ΚΑΜΙΑ ΑΛΛΗ ΚΑΘΥΣΤΕΡΗΣΗ ΜΙΣΘΟΙ ΣΤΟΥΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΕΣ ! ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΔΙΑΜΑΡΤΥΡΙΑΣ ΣΤΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ Π.Ε. Β΄ ΑΘΗΝΑΣ ΤΗΝ TΡITH 18/11

Συναδέλφισσα,
συνάδελφε,αναπληρωτή, αναπληρώτρια
Είναι καλό που ύστερα
από πολλή αγωνία και άγχος είδες ξανά το όνομά σου στους πίνακες των
προσληφθέντων αναπληρωτών. Σκέψου όμως ότι τη στιγμή που εσύ καλείσαι να
μετακομίζεις χρόνο με το χρόνο, να πηγαίνεις από χωριό σε χωριό, από πόλη σε
πόλη με μισθούς ψίχουλα, να αλλάζεις στην ουσία τη ζωή σου και ενώ παράλληλα τα
έξοδα τρέχουν με ενοίκια, φόρους κ.α. την ίδια στιγμή καθυστερούν να σε πληρώσουν
και σου λένε από βδομάδα!

Ιδιαίτερα φέτος, τα
κενά είναι και περισσότερα και είναι αδύνατο να καλυφθούν. Η διοίκηση δεν
τοποθετεί εκπαιδευτικούς, αλλά προσπαθεί να καλύψει όπως όπως τα κενά με
τρόπους που καμιά σχέση δεν έχουν με την ομαλή λειτουργία του σχολείου και την
παιδαγωγική (ένας εκπαιδευτικός της παράλληλης
στήριξης σε δυό ή τρία παιδιά σε δυο σχολεία, καθηγητές γαλλικών ή γερμανικών
που κάνουν οτιδήποτε άλλο εκτός από γαλλικά και γερμανικά (ομοίως και με όλες
τις άλλες ειδικότητες), κάλυψη των κενών από τους υπόλοιπους
εκπαιδευτικούς του σχολείου, παραβιάσεις ωραρίων, απαγόρευση συνταξιοδότησης κλπ). Οι υπέρμαχοι δήθεν
της νομιμότητας, παρανομούν διαρκώς και ασύστολα.
Μάλιστα πρόσφατας ο
υπουργός παιδείας πρότεινε να καλυφθούν τα κενά των σχολείων με … εθελοντές, ή
με 5μηνα που προσλαμβάνουν οι δήμοι. Αποκαλύπτουν έτσι ότι η λογική τους για το
σχολείο και για την εργασία είναι παρόμοια μ΄ αυτή των αρχαίων δουλοκτητών.

Αυτή τη στιγμή έχει
καθυστερήσει η πληρωμή αναπληρωτών που πληρώνονται από προγράμματα ΕΣΠΑ
και  αυτών του προγράμματος δημοσίων
επενδύσεων.

Συναδέλφισσα,
συνάδελφε,
Έχεις αποκτήσει πλέον
πείρα. Τον ένα χρόνο εργάζεσαι τον άλλον όχι, μετακομίζεις συνεχώς, καθυστερούν
να σε πληρώσουν, καταπατούν το δικαίωμά σου στην άδεια, χάνεις το επίδομα
ανεργίας έστω και για ένα ένσημο! Και μέσα σε όλα αυτά Κυβέρνηση και Ε.Ε. σου
λένε στην ουσία να λες και ευχαριστώ που υπάρχουν τα προγράμματα ΕΣΠΑ και  επιβιώνεις!
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΣΠΑ ΣΗΜΑΙΝΕΙ: ελαστικές μορφές εργασίας και απληρωσιά. Κανένα
πρόγραμμα ΕΣΠΑ δεν εξασφαλίζει σταθερή και μόνιμη δουλειά
Μη συμβιβαστείς με αυτή την
κατάσταση!!!

Όπως η δουλειά είναι
δικαίωμά σου, δικαίωμά σου είναι και να πληρώνεσαι στην ώρα σου, χωρίς καμία
μέρα καθυστέρησης.
Καλούμε τη  ΔΟΕ και ΟΛΜΕ να πάρουν απόφαση  για επίσχεση εργασίας των απλήρωτων
αναπληρωτών.

Διεκδικούμε:
· Να καταβάλλεται σταθερά κάθε μήνα και χωρίς καμία άλλη προϋπόθεση
ο μισθός των αναπληρωτών.

  • Μόνιμη και σταθερή δουλειά
    για όλους με μόνη προϋπόθεση το πτυχίο.
· Μαζικοί διορισμοί  για την κάλυψη όλων των κενών στα σχολεία.
Μονιμοποίηση εδώ και τώρα όλων των αναπληρωτών στην εκπαίδευση χωρίς όρους και
προϋποθέσεις.
·  Αυξήσεις
στους μισθούς.
·  Επίδομα
ενοικίου  και επίδομα θέρμανσης.
· Δωρεάν κάρτα απεριορίστων διαδρομών στις
αστικές συγκοινωνίες για τις μετακινήσεις από και προς τη δουλειά.
· Αποκλειστικά
δημόσια δωρεάν ιατροφαρμακευτική περίθαλψη για όλους.
· Επίδομα
ανεργίας σε όλους τους ανέργους
· Να
προσμετρούνται ως προϋπηρεσία και να είναι συντάξιμοι οι μήνες ανεργίας όλων
των εκπαιδευτικών.

Για όλα αυτά σε καλούμε την Τρίτη 18 του Νοέμβρη 2014, στις 2 μ.μ σε Παράσταση
Διαμαρτυρίας στη Διεύθυνση Π.Ε. της Β΄ Αθήνας.
Για τη συμμετοχή των συναδέλφων στην κινητοποίηση, ο Σύλλογος κηρύσσει
δίωρη στάση εργασίας την ίδια μέρα 2 μ.μ. μέχρι 4 μ.μ.

ΓΙΑ ΤΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΔΕΛΦΩΝ ΤΩΝ ΓΑΛΛΙΚΩΝ – ΓΕΡΜΑΝΙΚΩΝ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΔΙΑΜΑΡΤΥΡΙΑΣ ΣΤΗ Δ/ΝΣΗ Π.Ε. Β΄ ΑΘΗΝΑΣ ΤΗΝ ΤΡΙΤΗ 18 / 11.

«Σήμερα, 11
Νοεμβρίου, δύο μήνες από την έναρξη της σχολικής χρονιάς σε συνολικά έξι δημοτικά
σχολεία του Δήμου Νέας Ιωνίας (1ο, 3ο, 6ο, 8ο, 10ο και 19ο) δεν
λειτουργούν τα τμήματα γερμανικών λόγω 
έλλειψης εκπαιδευτικών ΠΕ 07. Επανειλημμένα ζήτησα τόσο από τον
Διευθυντή ΠΕ Β’ Αθήνας, από τον υπεύθυνο για την τοποθέτηση εκπαιδευτικών, από
το Τμήμα Εκπαιδευτικών Θεμάτων, από τη σύμβουλο των σχολείων και τη σύμβουλο
Γερμανικών, όσο και από τους διευθυντές των σχολείων όπου υπηρετώ (7ο, 11ο –
15ο, 16ο Ν. Ιωνίας) να συμπληρώσω το διδακτικό μου ωράριο – για προφανείς
παιδαγωγικούς λόγους – κυρίως στην ειδικότητά μου στα σχολεία στα οποία
εργαζόμουν πέρυσι δηλαδή στο 6ο ή στο 8ο ΔΣ Ν. Ιωνίας.

Χθες μου
ανακοινώθηκε από το Διευθυντή του 11ου ΔΣ Ν. Ιωνίας το τελικό πρόγραμμά μου το
οποίο αποτελείται από 24 διδακτικές ώρες σε 4 σχολεία με ωράριο από την 1η ώρα
(8:10) μέχρι και το ολοήμερο (δηλαδή το νωρίτερο 15:30). Τρεις από τις πέντε
εργάσιμες μέρες δουλεύω σε δύο διαφορετικά μη όμορα σχολεία (7ο και 11ο – 15ο ή
16ο και 11ο – 15ο) και η ώρα που χρειάζεται για να μετακινηθώ από το ένα
σχολείο στο άλλο θεωρείται “κενό”, ενώ το πρόγραμμα μιας τέταρτης μέρας  είναι συνεχόμενο χωρίς κενό από τις 10:00
μέχρι και το ολοήμερο. Δηλαδή τρεις μέρες έχω επτάωρα συνεχόμενα και μία
πεντάωρο συνεχόμενο.
Ο
συνολικός αριθμός μαθητών που θα διδάσκω θα ξεπερνάει τους 310 μαθητές, από
τους οποίους οι 115 είναι Γερμανικών. Ως προς το αντικείμενο διδασκαλίας: 14
ώρες είναι στην ειδικότητά μου , άλλες 9 ώρες Ευέλικτη Ζώνη σε 8 διαφορετικά
τμήματα 2 σχολείων στις τάξεις Α, Β, Γ, Δ και Ε ενώ 1 ώρα στο ολοήμερο δε
γνωρίζω ακόμα τι αντικείμενο θα έχει, το μόνο που έχει ειπωθεί είναι ότι δε θα
είναι Γερμανικά.
Όπως
διαμορφώθηκε το πρόγραμμα, στο σχολείο που έχω τις περισσότερες ώρες
Γερμανικών, στο 7ο ΔΣ Ν. Ιωνίας, δε θα μπορώ να ενημερώνω τους γονείς ή να κάνω
κάποια συζήτηση με μαθητή, συνάδελφο, διευθύντρια κλπ. για θέματα που
προκύπτουν, ενώ για τον ίδιο λόγο στα σχολεία που έχω τις περισσότερες
διδακτικές ώρες, 12 ώρες στα 11ο και 15ο θα πρέπει να πηγαίνω μια μέρα που δεν
έχω μάθημα εκεί, προσθέτοντας στο ωράριό μου μια 4η “κενή” ώρα μετακίνησης».


Αυτή
ήταν η περιγραφή του προβλήματος από συνάδελφο που έθεσε το θέμα των Γερμανικών
και των Γαλλικών, στη συνεδρίαση του 
Δ.Σ. σαν παράδειγμα του συνολικού προβλήματος όλων αυτών των συναδέλφων.

Ιδιαίτερα
φέτος, αυτά τα φαινόμενα έχουν πάρει το χαρακτήρα μόνιμης επιδημίας. Πατώντας η
διοίκηση στην ανάγκη των συναδέλφων για δουλειά, τους βάζει να κάνουν στα
σχολεία «ό,τι νάναι» προκειμένου να καλύψει τα κενά χωρίς τοποθετήσεις. Είναι
όλα αυτά παιδαγωγικά ; Είναι νόμιμα ; Μπορεί καθηγητές Αγγλικών να κάνουν
μελέτη στο ολοήμερο ; Μπορούν καθηγητές Γερμανικών να διδάσκους οτιδήποτε στην
Α΄ και στη Β΄  τάξη ;  Μπορούν να δώσουν εγγράφως τις εντολές τους αυτές
στον κάθε συνάδελφο που τον υποχρεώνουν να κάνει άλλα αντί άλλων ;

Ο
Σύλλογος Εκπαιδευτικών Π.Ε. «Γ. Σεφέρης» έχει τοποθετηθεί πάλι για το θέμα αυτό
:  (http://gseferisedu.blogspot.gr/2014/10/blog-post_3.html
: «ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ ΤΩΝ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΓΕΡΜΑΝΙΚΩΝ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΤΑ «ΜΠΑΛΑΝΤΕΡ» ΤΩΝ
ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΓΙΑ ΝΑ ΚΑΛΥΠΤΟΥΝ «ΤΡΥΠΕΣ» ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ. ΕΙΝΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΕΣ ΚΙ ΕΧΟΥΝ
ΣΠΟΥΔΑΣΕΙ ΓΙΑ ΝΑ ΚΑΝΟΥΝ ΤΟ ΔΙΚΟ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΜΑ»).

·       
Απαιτούμε μικρά τμήματα των 10-12 μαθητών, με παράλληλη
διδασκαλία Γαλλικών – Γερμανικών στα ίδια τμήματα.

·       
Να τοποθετηθούν στα σχολεία τώρα μόνιμοι εκπαιδευτικοί
όλων των ειδικοτήτων για την πλήρη κάλυψη όλων των κενών.

Για όλα αυτά σε καλούμε την
Τρίτη 18 του Νοέμβρη 2014, στις 2 μ.μ σε Παράσταση Διαμαρτυρίας στη Διεύθυνση
Π.Ε. της Β΄ Αθήνας.
Για τη συμμετοχή των
συναδέλφων στην κινητοποίηση, ο Σύλλογος κηρύσσει δίωρη στάση εργασίας την ίδια
μέρα 2 μ.μ. μέχρι 4 μ.μ.

ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ : ΓΙΑ ΤΗ ΣΤΑΣΗ ΜΑΣ ΕΝΑΝΤΙΑ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ – ΑΠΕΡΓΙΑ – ΑΠΟΧΗ : ΣΥΣΚΕΨΗ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ.

Τι σημαίνει απεργία-αποχή;

Σημαίνει ότι απέχουμε από συγκεκριμένο
έργο και όχι από κάθε έργο. Δεν είναι στάση εργασίας. Εκτελούμε όλα τα υπόλοιπα
καθήκοντά μας (διδακτικά και άλλα διοικητικά και εκπαιδευτικά) εκτός από αυτά
που απορρέουν από τις διαδικασίες της αξιολόγησης και της αυτοαξιολόγησης. Με
βάση αυτό:
Α. Οι προϊστάμενες νηπιαγωγείων (και οι διευθυντές των σχολείων) δηλώνοντας απεργία-αποχή:
·        
Να μην συμμετέχουν σε καμιά διαδικασία
αξιολόγησης.
·        
Να μην συμμετέχουν στις διαδικασίες
αξιολόγησής τους.
·        
Να μην συμμετέχουν στην εξ αποστάσεως
επιμόρφωση κι όσοι συμμετείχαν να αποσύρουν τις εργασίες τους.
·        
Να μην αξιολογήσουν εκπαιδευτικούς.
·        
Να μην πιέζουν τους συναδέλφους προς
αυτήν την κατεύθυνση.
Β. Οι εκπαιδευτικοί συνολικά:
·        
Δεν αναρτούμε τίποτα στο Παρατηρητήριο
της αξιολόγησης.
·        
Δεν κάνουμε αίτηση για εθελοντική
αξιολόγηση.
·        
Δεν παραδίδουμε έκθεση ατομικής
αξιολόγησης.
·        
Δεν δεχόμαστε κανέναν αξιολογητή στην
τάξη.
·        
Δε συμβάλλουμε στη διαφοροποίηση του
σχολείου μας με οποιονδήποτε τρόπο.
Συγκεκριμένα για τις συνεδριάσεις των συλλόγων διδασκόντων
δημοτικών και νηπιαγωγείων:

Όταν καλούμαστε σε συνεδρίαση συλλόγου
διδασκόντων όπου έχει θέμα σχετικό με την αυτοαξιολόγηση-αξιολόγηση, δηλώνουμε
συμμετοχή στην απεργία-αποχή που έχει κηρύξει η ΑΔΕΔΥ- ΔΟΕ. Η συμμετοχή μας
στην απεργία-αποχή αφορά το συγκεκριμένο και μόνο θέμα, της ημερήσιας διάταξης.

Αν ο σύλλογος διδασκόντων έχει κι άλλα
θέματα, συμμετέχουμε σε όλα τα υπόλοιπα και στο θέμα που αφορά την
αυτοαξιολόγηση δηλώνουμε ότι συμμετέχουμε στην απεργία-αποχή που έχει κηρύξει η
ΔΟΕ.
Επιδιώκουμε σε κάθε σύλλογο διδασκόντων
η συμμετοχή στην απεργία-αποχή να είναι πλειοψηφική γι’ αυτό και ο σύλλογός μας
καλεί όλους τους συλλόγους διδασκόντων να καλέσουν το σωματείο μας για
ενημέρωση πριν τις συνεδριάσεις.
Όταν η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών της
σχολικής μονάδας συμμετέχουν στην απεργία-αποχή, τότε στο συγκεκριμένο ζήτημα
δεν έχει απαρτία ο σύλλογος διδασκόντων και άρα δεν μπορεί να προχωρήσει καμία
διαδικασία σχετικά με την αυτοαξιολόγηση.
Στην περίπτωση αυτή ο διευθυντής/ντρια
του δημοτικού σχολείου και η προϊσταμένη/ος νηπιαγωγείου γράφει στο βιβλίο πράξεων
του διευθυντή/προϊσταμένης ότι λόγω της συμμετοχής των εκπαιδευτικών στην
απεργία-αποχή που έχει κηρύξει η ΔΟΕ με την απόφασή της με αριθμ. Πρωτοκόλου
1201 και με το εξώδικο που απέστειλε προς το Υπουργείο Παιδείας και
Οικονομικών, ο σύλλογος διδασκόντων που καλέστηκε με θέμα την εγκύκλιο «Υλοποίηση της Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής
μονάδας- Διαδικασίες αυτοαξιολόγησης κατά το σχολικό έτος 2014-2015» – Οδηγίες
και αφορούν
την αυτοαξιολόγηση δεν προχωρούν
ΓΙΑ  ΟΛΑ  ΑΥΤΑ  ΚΑΙ
 ΣΥΝΟΛΙΚΑ  ΓΙΑ  ΤΟ  ΤΙ  ΚΑΝΟΥΜΕ
 ΣΤΟ  ΘΕΜΑ  ΤΗΣ
 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΚΑΛΟΥΜΕ ΣΥΣΚΕΨΗ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ
ΤΗΝ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 14 ΤΟΥ ΝΟΕΜΒΡΗ ΣΤΙΣ 4,30 μ.μ. ΣΤΟ 1ο
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ HΡΑΚΛΕΙΟΥ.

ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ Η ΚΑΜΠΑΝΙΑ “ΕΝΑ ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΗΣ ΠΑΛΑΙΣΤΙΝΗΣ”

Ολοκληρώθηκε στο Σύλλογό
μας, η καμπάνια «ένα
τετράδιο για τα παιδιά της Παλαιστίνης», που οργανώθηκε με πρωτοβουλία της
Π.Σ.Ο. (Παγκόσμια Συνδικαλιστική Ομοσπονδία), της F.I.S.E. (Παγκόσμια
Συνδικαλιστική Οργάνωση Εκπαιδευτικών) και του Π.Α.Μ.Ε., σε συνεργασία με τη
Γενική Ένωση Παλαιστινίων Εργατών.

Oι φωτογραφίες είναι από τα σχολεία που είχαμε ορίσει
σαν τόπους συγκέντρωσης.

Θέλουμε να ευχαριστήσουμε
όλους τους συναδέλφους που πήραν μέρος στην καμπάνια. Τους γονείς των μαθητών
μας που ανταποκρίθηκαν. Αλλά κι άλλους κατοίκυς της περιοχής μας (ένα βιβλιοπωλείο
στη Νέα Ιωνία, ένα φωτοτυπικό κέντρο στη Μεταμόρφωσηκ.ά)  που έσπευσαν να ενισχύσουν την προσπάθεια της
αλληλεγγύης με θέρμη. 

Τα υλικά απ΄ όλη την
Ελλάδα συγκεντρώνωνται και θα μεταφερθούν στην Παλαιστίνη. Για το πως και πότε
θα γίνει αυτή η μεταφορά θα επανέλθουμε με άλλη ανακοίνωση. 

Η αλληλεγγύη είναι τρόπος ζωής και καθημερινή πράξη.

Συνεχίζουμε με καμπάνια αλληλεγγύης στους Κούρδους Πολιτικούς
Πρόσφυγες του καταυλισμού του Λαυρίου. Θα βγει ειδική ανακοίνωση του Συλλόγου.

Οι αλλαγές στο Δημοτικό σχολείο και οι πραγματικοί στόχοι του Υπουργείου Παιδείας για εκπαιδευτικούς και μαθητές. Από μικροί στα βάσανα του «νέου σχολείου»

Στη
συνεδρίαση της ολομέλειας του Συμβουλίου Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας
Εκπαίδευσης (ΣΠΔΕ), την περασμένη εβδομάδα, ο υπουργός Παιδείας επισήμανε ότι
«η ανάγκη για διαρθρωτικές αλλαγές στο εκπαιδευτικό μας σύστημα πρέπει να
επικεντρωθεί στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση».

Πλέον, η
Ολομέλεια θα προγραμματίσει τη συνεδρίαση του τμήματός της που σχετίζεται με
την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, στην οποία έχει αποφασιστεί να γίνουν αλλαγές, ενώ
στη συνέχεια θα συγκληθεί το Συμβούλιο των πρώην Υπουργών Παιδείας,
προκειμένου, σύμφωνα με το σχέδιο του Ανδρέα Λοβέρδου, «οι έμπειροι αυτοί
πολιτικοί να καταθέσουν τις σκέψεις τους βοηθώντας τη δημιουργική μετεξέλιξη
των πολιτικών». Ο σχετικός διάλογος θα πρέπει να καταλήξει σε συμπεράσματα και
προτάσεις έως το τέλος του έτους και τον Ιανουάριο θα κατατεθεί στη Βουλή το
σχετικό σχέδιο νόμου.
Μιλώντας στη
Βουλή και σε πολλές συνεντεύξεις στον Τύπο τους τελευταίους μήνες, ο υπουργός
Παιδείας ανακοίνωσε τη στόχευσή του να αλλάξει τα πράγματα στο Δημοτικό
σχολείο. Ωστόσο, μέχρι τώρα έχει δώσει μόνο ένα ασαφές περίγραμμα των προθέσεών
του: «Λιγότερες μεταδιδόμενες πληροφορίες, περισσότερη γνώση και δημιουργική
απασχόληση, λιγότερη επιβάρυνση του παιδιού και περισσότερη δουλειά στο σχολείο
και σχεδόν καθόλου στο σπίτι είναι οι στόχοι μας. Θέλουμε τα παιδιά να πάψουν
να μισούν το σχολείο, θέλουμε να το αγαπήσουν ως χώρο δικό τους. Λιγότερη ύλη,
περισσότερη παιδεία είναι το σύνθημά μας. Πρώτα και πάνω απ’ όλα ο μαθητής».
Το Συμβούλιο των «πρώην»
Να κάνουμε
αρχικά μια παρατήρηση σε ένα θέμα που βγάζει μάτι: αν στο Δημοτικό σχολείο
υπάρχουν σοβαρά προβλήματα (και υπάρχουν), πώς είναι δυνατόν να τα λύσουν
εκείνοι οι οποίοι με τις πολιτικές τους τα δημιούργησαν; Είναι δυνατόν οι πρώην
υπουργοί Παιδείας, ο κ. Αρβανιτόπουλος, η κ. Διαμαντοπούλου, ο κ. Στυλιανίδης,
η κ. Γιαννάκου, ο κ. Αρσένης (για να μην πάμε και παλιότερα), που θα
αποτελέσουν το Συμβούλιο των πρώην Υπουργών Παιδείας, να βοηθήσουν την
Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση να ορθοποδήσει, όταν αυτοί οι ίδιοι έβαλαν και τα δυο
τους χέρια για να την υπονομεύσουν;
Για
παράδειγμα, δεν ήταν η πολιτική τής πρώην υπουργού Παιδείας Αννας
Διαμαντοπούλου που με το απατηλό σύνθημα «Πρώτα και πάνω απ’ όλα ο μαθητής» (το
ίδιο ακριβώς που χρησιμοποιεί σήμερα ο Ανδρέας Λοβέρδος) διαχειρίστηκε τα
εκπαιδευτικά ζητήματα με τέτοιο τρόπο που, αφού έβαλε λουκέτο σε περισσότερα
από 1.000 σχολεία, έστειλε στους μαθητές αντί για σχολικά βιβλία φωτοτυπίες;
Δεν ήταν για παράδειγμα η πολιτική των πρώην υπουργών Γιαννάκου-Αρβανιτόπουλου
που επέβαλαν τα άθλια νέα βιβλία στο Δημοτικό, αύξησαν και δυσκόλεψαν τα
γνωστικά αντικείμενα και έκαναν άνω-κάτω το αναλυτικό πρόγραμμα των Δημοτικών
σχολείων;
Οι πραγματικοί στόχοι
Ωστόσο, τα
σπουδαιότερα ζητήματα που αναδεικνύει ο μεταρρυθμιστικός οίστρος του Ανδρέα
Λοβέρδου δεν είναι βεβαίως αυτά. Είναι η στόχευση και η κατεύθυνσή του για την
Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Πατώντας, επικοινωνιακά, πάνω σε υπαρκτά προβλήματα στο
σύστημα εκπαίδευσης και -εν προκειμένω- στο Δημοτικό σχολείο, ο υπουργός Παιδείας
τολμά να εξαγγέλλει ως «ριζοσπαστικές, φιλεκπαιδευτικές αλλαγές» αυτές ακριβώς
που προβλέπονταν και στο «νέο σχολείο» των προκατόχων του, της Α.
Διαμαντοπούλου και του Κ. Αρβανιτόπουλου (την πολιτική αυτή θέλει στην ουσία να
«μετεξελίξει δημιουργικά»).
Και αυτή η
τακτική είναι γνωστή, αφού κάθε επιχείρηση αναδιάρθρωσης, είτε στον τομέα της
οικονομίας είτε στον τομέα της υγείας είτε στον τομέα της εκπαίδευσης, πατάει
σε προβλήματα που έχει δημιουργήσει η ίδια ακριβώς πολιτική που καλείται τάχα
να τα λύσει. Επομένως, όποιος έχει μάτια να δει και την τιμιότητα να πιστέψει
στα μάτια του καταλαβαίνει ότι το υπουργείο Παιδείας δεν κόπτεται, όπως
ισχυρίζεται, «να ελαφρύνει τη σάκα των μαθητών», αλλά να προσαρμόσει την
εκπαίδευση στο Δημοτικό σχολείο στις τωρινές ανάγκες, αφενός των δραστικών
περικοπών του προϋπολογισμού για την Παιδεία και αφετέρου την προσαρμογή του
σχολείου στο πατρόν των μνημονίων.
Να
δημιουργηθούν οι όροι έτσι, ώστε το σχολείο να μπορεί να λειτουργήσει αφενός με
λιγότερο προσωπικό, αφετέρου με προσωπικό που θα κάνει λίγο απ’ όλα. Ολοι οι
εκπαιδευτικοί θα διδάσκουν απ’ όλα και θα λένε «ευχαριστώ» που έχουν δουλειά,
καθώς «εκεί έξω υπάρχουν δεκάδες χιλιάδες αδιόριστοι». Κάπως έτσι βλέπει τα
πράγματα ο υπουργός Παιδείας. Γι’ αυτό εξάλλου, ενώ κλίνει σε όλες τις πτώσεις
τη μείωση της ύλης, των γνωστικών αντικειμένων κ.λπ., κάνει γαργάρα το
περιεχόμενο του Δημοτικού σχολείου: τις αναχρονιστικές αντιλήψεις, την
αντιεπιστημονικότητα, τη «φτώχεια» στο περιεχόμενό του.
Οπως πολύ
σωστά επισημαίνουν μάχιμοι εκπαιδευτικοί, οι εύηχες λέξεις «λιγότερες
μεταδιδόμενες πληροφορίες», «λιγότερη ύλη» και «περισσότερη γνώση» είναι το
καμουφλάζ για την επιβολή της πρώιμης εξειδίκευσης, της μετάδοσης απλά και μόνο
των απαραίτητων δεξιοτήτων που απαιτεί η αγορά εργασίας (λίγα ελληνικούλια,
λίγα αγγλικούλια, στοιχεία από θετικές επιστήμες και χρήση των Η/Υ).
Και αν το
υπουργείο περιορίζεται σε γενικολογίες (μείωση της ποσότητας της ύλης και
περισσότερη παιδεία), οι οποίες χαϊδεύουν τα αυτιά των οικογενειών που έχουν
παιδιά στο Δημοτικό σχολείο και δεν ανοίγει τα χαρτιά του, η προβολή της άποψης
για δημιουργική εκπαίδευση δείχνει ότι το περιεχόμενο της μόρφωσης οδηγείται σε
υποβάθμιση στο όνομα του μεγάλου φόρτου μαθημάτων, προκειμένου να ενισχυθούν
αφενός η επιβολή στα σχολεία ενός ελαστικού προγράμματος που θα εξαρτιέται από
το υπάρχον διαθέσιμο προσωπικό και αφετέρου, ένας πρώιμος τύπος κατάρτισης που
θα ξεκινά από νωρίς.
Η σκληρή πραγματικότητα
Αν
πραγματικά η κυβέρνηση και το υπουργείο Παιδείας ενδιαφέρονταν για την Παιδεία,
θα φρόντιζαν πρώτα απ’ όλα να εξασφαλίσουν μόνιμους δασκάλους για τα σχολεία,
σύμφωνα με τις πραγματικές ανάγκες, ολιγομελή τμήματα μαθητών, πλούσια και
επαρκή υλικοτεχνική υποδομή και δεν θα επέτρεπαν 3.000-4.000 κενά,
συγχωνεύσεις-καταργήσεις σχολείων και τμημάτων, στοίβαγμα των μαθητών στις
τάξεις, ανύπαρκτες λειτουργικές δαπάνες κ.λπ.
Από τις
δηλώσεις του Αν. Λοβέρδου φαίνεται ότι το υπουργείο Παιδείας προτίθεται να
μειώσει τα γνωστικά αντικείμενα. Οι πληροφορίες αναφέρουν επίσης ότι η «μελέτη»
για τις τέσσερις πρώτες τάξεις θα μεταφερθεί στη λεγόμενη «πρωινή ζώνη» (7-8 το
πρωί). Δηλαδή τα παιδιά θα σηκώνονται αξημέρωτα, για να πάνε στο σχολειό να
μελετήσουν γλώσσα και μαθηματικά υπό την επίβλεψη κάποιου, προφανώς ωρομίσθιου
ή με προγράμματα ΕΣΠΑ, δασκάλου. Ο Λοβέρδος πραγματικά θα μας τρελάνει με τις
ρηξικέλευθες ιδέες του!
Είναι να
απορεί κανείς πώς θα γίνουν αυτά, όταν, πέρα απ’ όλα τα άλλα, είναι γνωστό ότι
φέτος ακόμη και αυτά τα πολυδιαφημισμένα… πάρκινγκ παιδιών, τα Ολοήμερα
Σχολεία, υπολειτουργούν, αφού οι δάσκαλοι μεταφέρθηκαν στην πρωινή λειτουργία
του σχολείου προκειμένου να καλυφθούν τα κενά (απέμεινε μόνο ένας από το
μεσημέρι και μετά, για να κρατά όλα τα παιδιά), ενώ τα κενά σε ειδικότητες
είναι αμέτρητα.

Νέα πρόταση για τα κενά: Προσλήψεις εκπαιδευτικών από τους δήμους μέσω προγραμμάτων κοινωφελούς εργασίας του ΟΑΕΔ

Μέχρι το
τέλος της εβδομάδας οι αποφάσεις του υπουργείου

Τις αποφάσεις
για τον τρόπο κάλυψης των κενών που απέμειναν στα σχολεία αναμένεται να
ανακοινώσει μέχρι το τέλος της εβδομάδας το υπουργείο Παιδείας, ενώ τις
επόμενες ημέρες θα φανεί και αν θα αποκλιμακωθούν οι καταλήψεις στα σχολεία, οι
οποίες εμφάνισαν κάμψη την προηγούμενη εβδομάδα.

Μετά την
κατακραυγή του σεναρίου της εθελοντικής εργασίας ένα νέο βρίσκεται τις
τελευταίες ημέρες στο τραπέζι, όπως αναφέρουν σήμερα “ΤΑ ΝΕΑ”. Σύμφωνα
με αυτό συζητιέται να προσληφθούν άνεργοι εκπαιδευτικοί από τους δήμους μέσω
προγραμμάτων κοινωφελούς εργασίας του ΟΑΕΔ, τα οποία όμως αφορούν πεντάμηνες
συμβάσεις. Ωστόσο και αυτή η εκδοχή αντιμετωπίζει προβλήματα, καθώς τέτοια
προγράμματα υλοποιούνται μέσω της Τοπικής Αυτοδιοίκησης, ενώ οι εκπαιδευτικοί
προσλαμβάνονται από το υπουργείο Παιδείας.  Οι τελικές αποφάσεις θα
ληφθούν από τον υπουργό Παιδείας Ανδρέα Λοβέρδο τις επόμενες ημέρες μόλις
επιστρέψει από την Ιαπωνία.

Το σενάριο
της εθελοντικής συνεισφοράς εκπαιδευτικών (δηλαδή κάλεσμα να εργαστούν δωρεάν
όσοι επιθυμούν με αντάλλαγμα μόρια για μελλοντικό διορισμό), σύμφωνα με το
ρεπορτάζ των “ΝΕΩΝ” την περασμένη Παρασκευή δείχνει τα χάνει έδαφος ύστερα από
πολλές αντιδράσεις που εκδηλώθηκαν, ωστόσο δεν έχει ακόμα αποκλειστεί. Αν δεν
βρεθεί άλλος τρόπος να καλυφθούν τα 1.000 κενά περίπου που υπολογίζεται να
απομείνουν έπειτα από τις άλλες ενέργειες του υπουργείου, όπως πάγωμα
συνταξιοδοτήσεων, ανάκληση αποσπάσεων σε φορείς, υπερωρίες, παράλληλες
αναθέσεις μαθημάτων, χρησιμοποίηση κονδυλίων από άδειες άνευ αποδοχών που έχουν
λάβει εκπαιδευτικοί κ.α., είναι ενδεχόμενο να προχωρήσει. Πάντως ο ΣΥΡΙΖΑ
ανακοίνωσε ότι δεν πρόκειται να αναγνωρίσει, εφόσον αναλάβει την κυβέρνηση,
μόρια που θα χορηγηθούν κατόπιν εθελοντικής εργασίας.

ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗ Δ.Σ. ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ «Γ. ΣΕΦΕΡΗΣ» – Τρίτη 11/11/14 – Θέματα προς συζήτηση

Την Τρίτη 11/11 στις 7:30 μ.μ. συνεδριάζει το Δ.Σ., στα γραφεία του Συλλόγου μας (9ο Δημοτικό Σχολείο Nέας Ιωνίας).
Τα θέματα που ήδη έχουν τεθεί για συζήτηση είναι:
  • Απόφαση ΑΔΕΔΥ και ΔΟΕ για την αποχή από κάθε διαδικασία
    αξιολόγησης.
  • Απεργία 27 Νοεμβρίου.
  • Aπλήρωτοι οι αναπληρωτές. Εθελοντές για την κάλυψη των κενών. 
  • Καταγγελία της απροκάλυπτης ανάμειξης της Διοίκησης στις
    εκλογές των αιρετών και του σωματείου. Αίτημα προς της ΔΟΕ να καταγγείλει την
    ανάμειξη της διοίκησης στις εκλογές. 
  • Αλληλεγγύη στο συνάδελφο Σμήλιο για τα επεισόδια της 5/11 στη
    Θεσσαλονίκη. 
  • Αλληλεγγύη στους Κούρδους του Λαυρίου. 
  • Επέτειος Πολυτεχνείου. 
  • Προτάσεις για θέατρο. 
  • ΔΕΠ – παραχωρήσεις χώρων σχολείων. 
  • Ενημέρωση για ανακοινώσεις ΔΟΕ, Myschool, Eυ
    Ζήν, Υλικά που μαζεύτηκαν για τας παιδιά της Παλαιστίνης, κλπ. 
Όποιος θέλει (μέλος Δ.Σ. ή άλλος
συνάδελφος) μπορεί να φέρει κι άλλο θέμα.

Ο αγώνας των μαθητών είναι δίκαιος

Βδομάδα μαθητικών κινητοποιήσεων σε όλη τη χώρα ήταν αυτή που πέρασε.
Εκατοντάδες σχολεία βγήκαν στους δρόμους μαζικά σε δεκάδες πόλεις και
βροντοφώναξαν για τα αιτήματά τους, για τις ανάγκες τους.

«Από την Α’ Λυκείου για να τα βγάλω πέρα πρέπει να διαβάζω 10 ώρες τη
μέρα», έλεγε χαρακτηριστικά ένας μαθητής, εξηγώντας έναν από τους λόγους που
οδηγούν τους μαθητές να διαδηλώνουν και να απαιτούν. Και δεν πρόκειται για
φυγοπονία και για τεμπελιά. Τα παιδιά σηκώνουν πολύ μεγάλα βάρη σε ένα σχολείο
που τους φορτώνει με αποσπασματικές γνώσεις δύσκολα αφομοιώσιμες, με ένα μεγάλο
όγκο πληροφοριών ασύνδετων μεταξύ τους και συχνά άχρηστων… κι «ό,τι πιάσουν».
Αυτό συμβαίνει από το Δημοτικό μέχρι και το Λύκειο. Επιπλέον, τα τελευταία
χρόνια, οι ελλείψεις εκπαιδευτικών έρχονται να πολλαπλασιάσουν τα παραπάνω
προβλήματα, καθώς χάνονται μαθήματα για μήνες και μετά καλούνται να αφομοιώσουν
τη συσσωρευμένη ύλη… «τρέχοντας». Αναγκάζονται να ξεκινούν φροντιστήριο σε
όλο και μικρότερες ηλικίες και νιώθουν την οικονομική αφαίμαξη των οικογενειών
τους.
Σε όλα τα παραπάνω προστέθηκε από πέρσι η εφαρμογή του «νέου» Λυκείου, στο
οποίο μετρούν οι βαθμοί όλων των τάξεων για την πρόσβαση στην Ανώτατη
Εκπαίδευση και στις εξετάσεις στο τέλος της χρονιάς εφαρμόζεται η «Τράπεζα
Θεμάτων». Πρόκειται για εκατοντάδες θέματα εξετάσεων στο κάθε μάθημα, που οι
μαθητές καλούνται να τα διαβάζουν από τώρα για να ανταποκριθούν στις εξετάσεις,
παράλληλα με όλο το υπόλοιπο διάβασμα που έτσι κι αλλιώς είχαν. Η περσινή
εφαρμογή του μέτρου της «Τράπεζας Θεμάτων» δεν έχει να επιδείξει τίποτα θετικό.
Καθηγητές και μαθητές την επικρίνουν και οι μόνοι που την επιδοκίμασαν και τη
χειροκρότησαν ήταν οι ιδιοκτήτες φροντιστηρίων. Γιατί άραγε; Μα φυσικά γιατί
τους αυξάνει την πελατεία. Πέρσι ένα μεγάλο ποσοστό των μαθητών χρειάστηκε να
κάνει φροντιστήρια και ιδιαίτερα ακόμα και μέσα στο καλοκαίρι, αφού η «Τράπεζα
Θεμάτων» άφησε πίσω της χιλιάδες μετεξεταστέους. Οταν όμως εμφανίζεται να
αποτυγχάνει το 1/4 των μαθητών όλης της χώρας, τότε προφανώς το πρόβλημα δεν
είναι των συγκεκριμένων παιδιών, αλλά του ίδιου του σχολείου. Κάτι δεν πάει
καλά με αυτό το σχολείο, στο οποίο σχεδόν οι μισοί μαθητές βρίσκονται κάθε
χρόνο στο όριο, για να περάσουν την τάξη (κι αυτό ίσχυε και πριν την εφαρμογή
της «Τράπεζας Θεμάτων», αλλά η «Τράπεζα» το επέτεινε).
Παράλληλα, με τα παραπάνω, από περιοχή σε περιοχή, οι μαθητές ανέδειξαν και
άλλα σοβαρά προβλήματα στα σχολειά τους, από το πρόβλημα της μεταφοράς, διάφορα
κτιριακά, μέχρι την ανάγκη παροχής ενός μικρογεύματος σε όλα τα παιδιά.
Προσπάθειες τρομοκράτησης
Από την πρώτη στιγμή που οι μαθητές βγήκαν στους δρόμους επιστρατεύτηκαν
όλοι οι γνωστοί μηχανισμοί για την τρομοκράτησή τους. Το υπουργείο Παιδείας
άρχισε τις απειλές για μαθήματα μέσα στις γιορτές και για περικοπή των
εκδρομών, στη βάση του σχετικού Προεδρικού Διατάγματος που είχε βγει πέρσι και
που υποκριτικά προέβλεπε δήθεν τρόπους αναπλήρωσης των μαθημάτων σε περιπτώσεις
καταλήψεων, την ώρα που χιλιάδες διδακτικές ώρες χάνονταν και χάνονται από τις
ελλείψεις εκπαιδευτικών. Μάλιστα, ο υπουργός άφησε ανοιχτό το ενδεχόμενο να
φέρει και νέες ρυθμίσεις γι’ αυτήν την υποκριτική «αναπλήρωση» των ημερών των
καταλήψεων. Ακολούθησαν και εισαγγελικές παρεμβάσεις για τις καταλήψεις, ενώ
δεν έλειψαν και οι κατασταλτικές δράσεις απέναντι στις μαθητικές κινητοποιήσεις
από διευθυντές σχολείων.
Εχει σημασία να σημειώσουμε ότι οι απειλές και η τρομοκρατία ξεκίνησαν
αυτόματα με το που βγήκαν οι μαθητές μαζικά στους δρόμους σε όλη τη χώρα. Η
κυβέρνηση και ο κρατικός μηχανισμός αντιμετώπισαν τις μαθητικές κινητοποιήσεις
ως ένα πρόβλημα και κινητοποιήθηκαν άμεσα για να τις καταστείλουν. Κουβέντα δεν
είπαν για τα αιτήματα των μαθητών, αλλά επικέντρωσαν την κουβέντα στη μορφή των
καταλήψεων, επιμένοντας ότι αυτές πρέπει να σταματήσουν. Στην πραγματικότητα,
οι μαθητές ακολούθησαν μια πραγματική πολυμορφία στις κινητοποιήσεις τους και
με τον ένα ή τον άλλο τρόπο βρέθηκαν για όλη τη βδομάδα στους δόμους,
προσπαθώντας να ακουστεί η φωνή τους και τα «θέλω» τους όσο πιο δυνατά γίνεται.
Για τα περί
υποκίνησης

Υπάρχει ακόμα μια πλευρά. Είναι αλήθεια ότι το σύνθημα για μαθητικές
κινητοποιήσεις στις 3 Νοέμβρη δόθηκε αρχικά μέσω μιας ιστοσελίδας στο facebook.
Η ανωνυμία πίσω από την οποία μπορεί κάποιος να καλύπτεται στο διαδίκτυο και να
εκδίδει καλέσματα είναι πράγματι ένα πρόβλημα, που μάλιστα προβλημάτισε και
τους ίδιους τους μαθητές. Και δεν είναι πρώτη φορά που χρησιμοποιούνται οι νέες
τεχνολογίες με τέτοιον τρόπο, ώστε πίσω από την ανωνυμία τους να χειραγωγούνται
μάζες νεολαίας. Οποιοσδήποτε όμως κι αν κρύβεται πίσω από το προφίλ του
facebook σίγουρα δεν μπορεί να επισκιάσει τις συλλογικές αγωνιστικές αποφάσεις
που πήραν οι ίδιοι οι μαθητές. Δεν ανακάλυψαν οι μαθητές ξαφνικά τα προβλήματά
τους, επειδή κάποιος έκανε ένα κάλεσμα στο facebook. Κοινός τόπος στις
συζητήσεις μέσα στα σχολεία είναι ότι «αυτό το σχολείο που μας έχουν φτιάξει
δεν μας κάνει». Η «Τράπεζα Θεμάτων», τα φροντιστήρια, το διαρκές άγχος, οι
ελλείψεις εκπαιδευτικών, το πρόβλημα με τη μεταφορά τους από και προς τα
σχολεία τους κ.ά. είναι προβλήματα υπαρκτά και πυροδοτούν την αγανάκτηση και
τις διαθέσεις των μαθητών να διεκδικήσουν αγωνιστικά όλα όσα τους ανήκουν.
Εχουν 5μελή, έχουν 15μελή, έχουν συλλογικές διαδικασίες, κάνουν συνελεύσεις,
κάνουν προσπάθειες συντονισμού από σχολείο σε σχολείο και αποφασίζουν.
Η κυβέρνηση, όμως, αντί να απαντήσει σε αυτά, ψάχνει να βρει «υποκινητές»
των μαθητών. Ο υπουργός Παιδείας έκανε «αβάντα» στη Νεολαία ΣΥΡΙΖΑ ότι τάχα
αυτή καλεί τους μαθητές σε καταλήψεις (ενώ η Νεολαία ΣΥΡΙΖΑ έβγαλε ανακοίνωση
δυο μέρες, αφού ξεκίνησαν οι κινητοποιήσεις) και παράλληλα ήρθε σε επικοινωνία
με τον διευθυντή της Δίωξης Ηλεκτρονικού Εγκλήματος και με την εισαγγελέα του
Αρείου Πάγου για να βρεθεί αν αυτός που κρύβεται πίσω από την ιστοσελίδα στο
facebook είναι μαθητής ή ενήλικος…
Ξεκίνησε από την κυβέρνηση μια ολόκληρη συζήτηση περί «υποκίνησης» των
κινητοποιήσεων κι έγινε προσπάθεια να μπουν και οι μαθητικές κινητοποιήσεις στο
κάδρο της κοκορομαχίας μεταξύ κυβέρνησης και ΣΥΡΙΖΑ. Η αντιπαράθεση όμως αυτή
είναι μακριά κι έξω από τις κινητοποιήσεις, από τις ανάγκες και από την
πραγματικότητα των ίδιων των μαθητών. Είναι ξένη για τους μαθητές που συζητούν
μέσα στα σχολεία τα «θέλω» τους και τους τρόπους δράσης τους.
Ο υπουργός, λίγο – πολύ, υποστήριζε με διάφορες τοποθετήσεις του ότι
κανένας ενήλικος, κανένα κόμμα ή πολιτική νεολαία δεν έχει δικαίωμα να εκφέρει
γνώμη για τις μαθητικές κινητοποιήσεις ή να απευθύνει καλέσματα στους μαθητές.
Πρόκειται για επικίνδυνες λογικές ποινικοποίησης της πολιτικής δράσης, αφού οι
πολιτικές νεολαίες μπορούν κάλλιστα να έχουν ως μέλη τους μαθητές και
αντίστροφα οι μαθητές έχουν κάθε δικαίωμα να έχουν πολιτική άποψη ακόμα και
κομματική τοποθέτηση και δράση.
Αφησε, μάλιστα, αιχμές και για τους εκπαιδευτικούς, λέγοντας ότι δεν μπορεί
«συνδικαλιστής να λέει στα παιδιά ότι “τα παιδιά γίνονται καλύτεροι
μαθητές όταν κάνουν κινητοποιήσεις”». Μα ο εκπαιδευτικός πρέπει να
μαθαίνει στα παιδιά την αλήθεια. Και η αλήθεια είναι ότι πρέπει να μάθουν να
αγωνίζονται για όλα στη ζωή τους, πρέπει να μάθουν να διεκδικούν όλα όσα τους
ανήκουν.
Για το δυνάμωμα του
αγώνα
Απέναντι στις προσπάθειες τρομοκράτησης και συκοφάντησης των μαθητικών
αγώνων πρέπει να σηκωθεί ένα τείχος στήριξης από γονείς και εκπαιδευτικούς, που
πρέπει να ακολουθήσουν κοινό αγωνιστικό βηματισμό με τους μαθητές. Υπάρχουν
θετικά παραδείγματα από την πρώτη στιγμή των κινητοποιήσεων: Οι Ενώσεις Γονέων
στο Πέραμα και στο Ηράκλειο Κρήτης διαδήλωσαν μαζί με τους μαθητές, γονείς κι
εκπαιδευτικοί στην Πρέβεζα πήγαν μαζί με τους εκπροσώπους των 15μελών Μαθητικών
Συμβουλίων όταν τους κάλεσε ο εισαγγελέας, η Ενωση Γονέων Νίκαιας – Ρέντη
κάλεσε τους εκπροσώπους των 15μελών σε κοινή σύσκεψη για να αναλάβουν μαζί
πρωτοβουλίες, αντίστοιχες πρωτοβουλίες έχουν πάρει οι εκπαιδευτικοί και στην
Κεφαλονιά κ.ά. Παράλληλα, γονείς και εκπαιδευτικοί στην Αθήνα κάνουν αύριο
παράσταση διαμαρτυρίας στο υπουργείο Δικαιοσύνης, απαιτώντας να σταματήσουν οι
εισαγγελικές παρεμβάσεις. Υπάρχει έδαφος αυτές οι πρωτοβουλίες να συνεχιστούν
και να εμπλουτιστούν.
Εχει σημασία ότι παρά το όργιο τρομοκρατίας από την έναρξη των
κινητοποιήσεων, οι αγωνιστικές διαθέσεις των μαθητών δεν ανακόπηκαν. Μέχρι και
την Παρασκευή γίνονταν μαζικές διαδηλώσεις. Η αγανάκτησή τους βράζει. Κι αυτό
μπορεί να συνεχίζει να εκφράζεται και να δυναμώσει. Πολλές μορφές μπορούν να
αξιοποιηθούν, μπορεί να επιστρατευθεί η φαντασία και η δημιουργικότητα που δεν
τη στερούνται διόλου τα παιδιά και η φωνή τους να γίνει ακόμα πιο δυνατή μέσα
κι έξω από το σχολείο. Οπλο τους είναι τα συλλογικά τους όργανα, τα 5μελή και
τα 15μελή, οι γενικές τους συνελεύσεις, οι δυνατότητες συντονισμού μεταξύ
σχολείων. Ηδη, στην Αττική έχει οριστεί για το Σάββατο, 15 Νοέμβρη, συνάντηση
συντονισμού μαθητών εκλεγμένων σε 5μελή και 15μελή από την Αθήνα και τον
Πειραιά. Συνεχίζουν. Για ένα καλύτερο σχολείο, για μια καλύτερη ζωή.