Σύλλογος εκπαιδευτικών Π.Ε. Γ. Σεφέρης

ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΗ ΔΙΩΞΗ ΤΟΥ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΥ ΓΙΑΝΝΗ ΡΟΜΠΑ

Αρ.Πρωτ. 30

Νέα Ιωνία 1/12/2013

Προς : Τα μέλη του Συλλόγου μας. Τον τύπο.

ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΗ
ΔΙΩΞΗ ΤΟΥ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΥ ΓΙΑΝΝΗ ΡΟΜΠΑ

ΜΕΛΟΥΣ ΤΟΥ Δ.Σ. ΤΟΥ
ΣΥΛΛΟΓΟΥ «ΠΡΟΟΔΟΣ»

Σε έγγραφό
του με θέμα «Ζητούνται έγγραφες
εξηγήσεις», το Υπουργείο Παιδείας ζήτησε από τη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας
Εκπαίδευσης Πειραιά, να προχωρήσει σε κλήση του συναδέλφου μας Γιάννη Ρόμπα, συνδικαλιστή
του ΠΑΜΕ, μέλους του Διοικητικού Συμβουλίου συλλόγου και μέλους του Δ.Σ. της Ένωσης Γονέων
και Κηδεμόνων της Ε’ Δημοτικής Κοινότητας Πειραιά, για έγγραφη κατάθεση εξηγήσεων.

Ο
συνάδελφος παρέλαβε στις 28/11/2013 κλήση εγκαλούμενου σε εξέταση,
καθώς με εντολή του Υπουργείου Παιδείας διενεργείται πειθαρχική ανάκριση για
τη συνδικαλιστική του δράση. Το σοβαρό παράπτωμά του ήταν ότι ως μέλος της Ένωσης
Γονέων και Κηδεμόνων της Ε’ Δημοτικής κοινότητας Πειραιά μοίρασε ανακοίνωση της
Ένωσης την ημέρα του αγιασμού.

Στο
κείμενο με το οποίο εγκαλείται ο συνάδελφος, αναφέρονται περιστατικό και χαρακτηρισμοί
οι οποίοι δεν έχουν καμιά σχέση με την πραγματικότητα. Η έκφραση: «Εδώ μέσα τσοπάνης είμαι εγώ και δε σας
επιτρέπω να μοιράσετε την ανακοίνωσή σας» ειπώθηκε από το Διευθυντή του 8ου
ΕΛ Πειραιά και επιβεβαιώνεται σε καταγγελία της Ένωσης για το πρωτοφανές
περιστατικό στα σχολεία της περιοχής μας να μην επιτρέπεται από διευθυντή
σχολείου η διακίνηση υλικού της Ένωσης Γονέων και Κηδεμόνων.

Είναι
άξιο απορίας και δείχνει σκοπιμότητα και μεθόδευση ένα ακόμα ζήτημα. Το γεγονός
ότι η αναφορά γίνεται από γονείς προς το Υπουργείο Παιδείας και μάλιστα ένα
μήνα μετά το περιστατικό.

Το Δ.Σ.
συλλόγου υπογραμμίζει ότι η δίωξη στοχεύει στον εκφοβισμό ευρύτερα των
εκπαιδευτικών, γονιών, εργαζομένων που διεκδικούν τα εργασιακά δικαιώματά τους
και συνιστά κατάφωρη ποινικοποίηση της συνδικαλιστικής δράσης σε μια ιδιαίτερα
κρίσιμη περίοδο.

Είναι
σίγουρο ότι το σύστημα θα οξύνει μέχρι τα άκρα την κάθε μορφής καταστολή και
τρομοκρατία, γι’ αυτό οι εργαζόμενοι με οργάνωση και αντίσταση στους χώρους
δουλειάς. πρέπει να απαντήσουν με μαζικούς ταξικούς αγώνες ενάντια στο σύνολο
της αντιλαϊκής πολιτικής.

ΚΑΤΩ ΤΑ ΧΕΡΙΑ
ΑΠΟ ΤΗ ΣΥΝΔΙΚΑΛΙΣΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ – ΚΑΜΙΑ ΔΙΩΞΗ.

ΚΑΤΑΔΙΚΑΖΟΥΜΕ ΚΑΘΕ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ ΠΟΙΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΩΝ
ΑΓΩΝΩΝ

ΟΙ ΑΓΩΝΕΣ ΕΙΝΑΙ ΔΙΚΑΙΟΙ ΚΑΙ ΑΝΑΓΚΑΙΟΙ, ΕΙΝΑΙ
ΜΟΝΟΔΡΟΜΟΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΟΥΣ

Το Δ.Σ. του συλλόγου Π.Ε. «Γ. ΣΕΦΕΡΗΣ»:

Ø Στηρίζει το συνάδελφο Γ. Ρόμπα, με κάθε τρόπο,
πολιτικά και συνδικαλιστικά.

Ø Καλεί τον Διευθυντή Εκπαίδευσης να παύσει τώρα την
απαράδεχτη πειθαρχική δίωξη κατά του συνάδελφου Γ. Ρόμπα

Ø Δηλώνει ότι σε καμιά περίπτωση δεν θα επιτρέψει σε
κανέναν να παρεμποδίσει και να ποινικοποιήσει τη συνδικαλιστική δράση, σε μια
περίοδο μάλιστα, όπου οι αγώνες για την ανατροπή της αντιλαϊκής -αντεργατικής
πολιτικής είναι σε εξέλιξη.

Για
το Δ.Σ.

Η ΠΡΟΕΔΡΟΣ Ο
ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

ΝΙΝΕΤΤΑ ΑΛΤΑΝΗ ΚΩΣΤΑΣ ΚΑΤΙΜΕΡΤΖΟΓΛΟΥ

Νηπιαγωγοί Συλλόγου Εκπαιδευτικών “Γ.ΣΕΦΕΡΗΣ”: Γράμμα στους γονείς των μαθητών μας

ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Π.Ε. «Γ. ΣΕΦΕΡΗΣ»

ΓΡΑΜΜΑ ΣΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΑΣ

Αγαπητοί
γονείς

Επικοινωνούμε
για άλλη μια φορά φέτος για να σας ενημερώσουμε για τις εξελίξεις στο χώρο της
εκπαίδευσης. Βρισκόμαστε στο μήνα Νοέμβριο και τα σχολεία λειτουργούν με
δεκάδες ελλείψεις σε εκπαιδευτικούς και ειδικότητες. Το ολοήμερο σχολείο
υπολειτουργεί ή δε λειτουργεί καθόλου. Αρκετά προνήπια σε κάθε περιοχή έμειναν
εκτός νηπιαγωγείου. Ο αριθμός των
μαθητών ασφυκτικός σε πολλές περιπτώσεις. Τα τμήματα ένταξης λειτουργούν με
δυσκολίες και την «παράλληλη στήριξη»
για τα παιδιά που την έχουν ανάγκη ακόμα την περιμένουμε.

Αυτό
το διάστημα όμως ήρθε και ένα νέο στοιχείο να προστεθεί και να αναστατώσει τη
σχολική ζωή. Είναι ένα νέο πληροφοριακό σύστημα που ονομάζεται my school. Το κατέστρωσε το υπουργείο παιδείας όπου
ζητά από το διευθυντή του δημοτικού και την προϊσταμένη του νηπιαγωγείου να
συμπληρώνει σε καθημερινή βάση πολύπλοκα πεδία που αφορούν προσωπικά δεδομένα
τόσο των εκπαιδευτικών όσο και των μαθητών. Όπως για παράδειγμα όνοματα γονέων
επάγγελμα,μορφωτικό επίπεδο των γονιών, Α.Μ.Κ.Α. μαθητών, ποινές που τους
επιβάλλονται, έπαινοι …… Καθώς και γνωματεύσεις από ΚΕΔΔΥ ή από
Ιατροπαιδαγωγικά κέντρα όταν πρόκειται για μαθητές με ειδικά προβλήματα.
Στοιχεία που μέχρι και σήμερα βρίσκονται στα σχολεία και φυλάσσονται ως απόρρητα.

Για
όλα αυτά τα στοιχεία ποια εγγύηση υπάρχει ότι δε θα διαρρεύσουν ή δε θα
πουληθούν σε φίλιες εταιρίες; Είναι γνωστό άλλωστε ότι στις μέρες μας οι
τράπεζες πληροφοριών αποτελούν περιζήτητο εμπόρευμα. Τι τα θέλουν αυτά τα
στοιχεία; Δεν τα έχουν άραγε; Ποιος ξέρει πόσα λεφτά θα φαγωθούν σε αυτή την
νέα καινοτομία ;

Τη
στιγμή μάλιστα που το ελληνικό δημόσιο σχολείο βιώνει την πολιτική της
υποχρηματοδότησης, τη στιγμή που τα σχολεία δεν έχουν πετρέλαιο, ούτε χαρτί, ούτε
αναλώσιμα. Τη στιγμή που δεν έχουν τραπεζοκόμους, καθαρίστριες και φύλακες.

Εμείς οι εκπαιδευτικοί που
ανήκουμε στο σύλλογο «Π.Ε. Γ.ΣΕΦΕΡΗΣ» καταγγέλουμε τη μεθόδευση
αυτή, αρνούμαστε να βάλουμε πλάτη σε
κάτι τέτοιο. Οι
νηπιαγωγοί του συλλόγου μας δε θέλουμε
να σπαταλάμε τον χρόνο μας στο να περνάμε όλα αυτά τα προσωπικά δεδομένα
στοιχεία στις περίεργες ηλεκτρονικές πύλες. Ο ρόλος που έχουμε αναλάβει
απέναντι στους μαθητές μας είναι καθαρά παιδαγωγικός. Είναι η
εκπαίδευση και αγωγή τους καθώς και η ολόπλευρη ανάπτυξή τους.

Αν θέλει το Υπουργείο να κάνει κάτι καλό για τα
νηπιαγωγεία :

· Ας
ιδρύσει κι
άλλα νηπιαγωγεία για να
μπορούμε να πάρουμε όλα τα προνήπια.

· Ας
λειτουργήσουμε τμήματα των 15 παιδιών
για να γίνεται καλύτερα η αγωγή των νηπίων και προνηπίων.

· Ας διορίσει κι άλλους
νηπιαγωγούς.

· Ας
στείλει νηπιαγωγούς της ειδικής αγωγής και τη
παράλληλης στήριξης παντού όπου χρειάζεται.

· Ας
φέρει βοηθητικό
προσωπικό στα νηπιαγωγεία
(τραπεζοκόμους, γραμματεία, καθαρίστριες, φύλακες, κλπ).

· Αν του
… περισσεύουν λεφτά, ας τα δώσουν για την ομαλή λειτουργία των νηπιαγωγείων και για το σύγχρονο εξοπλισμό τους, για αναλώσιμα και για πετρέλαιο.

· Ας
κατοχυρώσει το ωράριο των νηπιαγωγών.

· Ας
σταματήσει την πολιτική της σχολειοποίησης και εντατικοποίησης του νηπιαγωγείου,
σε βάρος της αγωγής και της ολόπλευρης ανάπτυξής των νηπίων.

ΟΛΟΙ ΜΑΖΙ ΓΟΝΕΙΣ
ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ

ΠΑΛΕΥΟΥΜΕ ΓΙΑ ΤΟ
ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΟΥ ΔΙΚΑΙΟΥΝΤΑΙ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΑΣ

Πάνω από 15 σχολεία χωρίς τμήμα ένταξης … κι ένα σχολείο με δύο τμήματα ένταξης !!!

Αρ.Πρωτ. 27

Νέα Ιωνία 22/11/2013

Προς : Τη Διεύθυνση Α΄ βάθμιας Β΄
Αθήνας.

Τα μέλη του Συλλόγου μας.

Τον τύπο.

Θέμα : Πάνω από 15
σχολεία χωρίς τμήμα ένταξης … κι ένα σχολείο με δύο τμήματα ένταξης !!!

Την ώρα που πάνω από 15 σχολεία της περιοχής μας δεν
έχουν Τμήμα Ένταξης, που απ΄ όλα τα σχολεία λείπουν δάσκαλοι της παράλληλης
στήριξης και γενικότερα της ειδικής αγωγής. Την ώρα που η διοίκηση επιχειρεί να
λύσει τα προβλήματα της ειδικής αγωγής στα σχολεία χωρίς διορισμούς, αλλά με «μπαλώματα»
αμφιβόλου παιδαγωγικής, αλλά και νομικής εγκυρότητας. Την ίδια ώρα η διεύθυνση
πρωτοβάθμιας Β΄ Αθήνας σχεδίαζε να
φτιάξει στο 1Ο – 8ο Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου και
δεύτερο Τμήμα ένταξης !!!.

Να οφείλεται άραγε αυτό σε αυξημένη ευαισθησία
για κάποια παιδιά που φοιτούν σ΄ αυτό το σχολείο ;
Να είναι άραγε μεγάλος ο αριθμός των παιδιών
που έχουν ανάγκη Τ.Ε. σ΄ αυτό το σχολείο;
Να οφείλεται σε κάποια άλλη … παιδαγωγική
ανάγκη ;

Μακάρι να ήταν έτσι. Ο λόγος που επιχείρησαν να
κάνουν τέτοια αυθαίρετη κι ακατανόητη πράξη, είναι ότι επέστρεψε
στο σχολείο αυτό της οργανικής του, κάποιος
σχολικός σύμβουλος που παραιτήθηκε απ΄ τη θέση. (Για τους
σχολικούς συμβούλους έχουν δημιουργήσει κατ΄ εξαίρεση οργανικές θέσεις «προσωποπαγείς»
και όταν επιστρέφουν στη θέση τους δεν μπαίνουν στη συνήθη διαδικασία της
λειτουργικής υπεραριθμίας).

Η απόπειρα της διεύθυνσης να
μετακινήσει αυθαίρετα μια συναδέλφισσα
αναπληρώτρια (τα συνήθη εύκολα θύματα) σε όμορο σχολείο, έπεσε στο κενό μετά
από την παρέμβαση του Συλλόγου μας στη συνεδρίαση του ΠΥΣΠΕ της 21/11, μαζί με
τη συναδέλφισσα ( Η μετακίνηση καταψηφίστηκε ακόμα κι απ΄ την πλειοψηφία του
ΠΥΣΠΕ).

Ο
Σύλλογος Εκπαιδευτικών Π.Ε. «Γ. Σεφέρης» ζητά ακόμα μια φορά, με αφορμή και
αυτό το περιστατικό :

Δημιουργία τμημάτων ένταξης σ΄ όλα τα σχολεία που το έχουν ανάγκη και το ζητούν, με τοποθέτηση
δασκάλων Ειδικής Αγωγής ΤΩΡΑ. Να
αξιοποιηθεί κάθε δυνατότητα σύμφωνα με το νόμο.
Τοποθέτηση δασκάλων παράλληλης στήριξης δίπλα σ΄ όλα τα παιδιά που πήραν τέτοια
διάγνωση απ΄ το ΚΕΔΔΥ, ΤΩΡΑ.
Προβλήματα που προκύπτουν απ΄ τη
νομοθεσία κι από τις εργασιακές σχέσεις όπως τις έχουν διαμορφώσει, δεν
μπορούν να λύνονται με τρόπο που δημιουργεί εκπαιδευτική
αριστοκρατία.

Για το Δ.Σ.

Η ΠΡΟΕΔΡΟΣ Ο
ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

ΝΙΝΕΤΤΑ ΑΛΤΑΝΗ ΚΩΣΤΑΣ
ΚΑΤΙΜΕΡΤΖΟΓΛΟΥ

Αξιολόγηση Εκπαιδευτικών. Αποδελτίωση του Προεδρικού Διατάγματος

Αξιολόγηση
Εκπαιδευτικών

Αποδελτίωση
του Προεδρικού Διατάγματος

Το Π.Δ. για την
αξιολόγηση δεν αφήνει περιθώρια για αυταπάτες, δίνει αποστομωτική απάντηση σε
όλους εκείνους που σε πολιτικό και
συνδικαλιστικό επίπεδο μιλούσαν για καλή και κακή, εσωτερική και εξωτερική,
τιμωρητική και μη τιμωρητική… αξιολόγηση. Μία είναι η αξιολόγηση στην ταξική
κοινωνία που ζούμε. Είναι εργαλείο στα χέρια του αστικού κράτους για να
περάσουν οι αναδιαρθρώσεις στην εκπαίδευση που:

· Σπάνε τον ενιαίο χαρακτήρα της εκπαίδευσης και διαφοροποιούν ταξικά το
περιεχόμενό της.

· Οργανώνουν και στελεχώνουν το σχολείο ως διοικητική μονάδα που
διαμορφώνει εκπαιδευτικό πρόγραμμα, αναζητάει πόρους και αξιολογείται από την
αγορά. Μεταφέρουν το κόστος και την ευθύνη της μόρφωσης στις πλάτες της
οικογένειας.

· Ξεδιαλέγουν και διαχωρίζουν τα παιδιά των εργατικών λαϊκών οικογενειών
από νωρίς, τα στέλνουν μέσω της ψευτοκατάρτισης στην εκμετάλλευση. Αυξάνουν τον
αριθμό εκείνων που οδηγούνται στην εγκατάλειψη του σχολείου.

· Ανατρέπουν τις εργασιακές σχέσεις και των εκπαιδευτικών, τσακίζουν
συθέμελα πτυχίο και σπουδές.

Όλα τα παραπάνω,
όπως και η αξιολόγηση αποτελούν κατεύθυνση της
Ε.Ε., του ΟΟΣΑ, των
επιχειρηματικών ομίλων. Δεν είναι προϊόν των μνημονίων και γι’ αυτό έχει
υλοποιηθεί και σε άλλα καπιταλιστικά κράτη, ανεξάρτητα από χρέος, δανειακές
συμβάσεις, κτλ.

Σήμερα, σε
συνθήκες κρίσης, οι παραπάνω αλλαγές επιταχύνονται. Εντάσσονται στις συνολικές
αλλαγές που έχουμε στο Δημόσιο Τομέα, για ένα κράτος πιο επιτελικό, πιο
αυταρχικό, πιο ικανό να στηρίζει την κερδοφορία των μονοπωλίων.

Σχετικά
με το ΠΔ:

Καλός δάσκαλος
θα είναι αυτός που θα προωθεί τα κριτήρια του νέου σχολείου
(επιχειρηματικότητα, σύνδεση του σχολείου με την τοπική κοινωνία, βλέπε δήμους
επιχειρήσεις, θα εξασφαλίζει πόρους δηλ. χορηγούς, θα διδάσκει φτηνές
ληξιπρόθεσμες καταρτίσεις κλπ.)

Πιο συγκεκριμένα:

1) Θα οδηγήσει χιλιάδες εκπαιδευτικούς σε οικονομική εξαθλίωση,
στασιμότητα και απόλυση. Άρα, φυσικά και έχει επιπτώσεις (είναι «τιμωρητική»), γιατί συνδέεται με
το μισθό και την απόλυση. Με το νόμο 4024/11 για το νέο μισθολόγιο, που
προβλέπει ότι για να πας από βαθμό σε βαθμό κι από κλιμάκιο σε κλιμάκιο
χρειάζεται εκτός των χρόνων υπηρεσίας που προβλέπονται, θετική αξιολόγηση και
να είσαι μέσα στην ποσόστωση. Στο Π.Δ. για την αξιολόγηση (άρθρο 17 παράγραφοι
4 και 5) προβλέπεται ότι όσοι χαρακτηρίζονται ελλιπείς σε πάνω από ένα κριτήριο
ανά κατηγορία (πράγμα εύκολο), χαρακτηρίζονται συνολικά ελλιπείς και με το
άρθρο 8 παράγρ 4 του 4024/11 εγγράφονται στον πίνακα των μη προακτέων, που
σημαίνει ότι δεν παίρνουν προαγωγή άρα και οποιαδήποτε αύξηση για τα επόμενα
δύο χρόνια. Ταυτόχρονα ο νέος Δημοσιοϋπαλληλικός Κώδικας προβλέπει ότι ο
Δημόσιος Υπάλληλος που δύο φορές θα αξιολογηθεί αρνητικά, απολύεται.

2) Είναι εξονυχιστική και εξοντωτική γιατί αφορά κάθε πλευρά τόσο
της εκπαιδευτικής όσο και της υπηρεσιακής σχέσης του εκπαιδευτικού. Είναι πολύ εύκολο σε 5 κατηγορίες και 15 κριτήρια,
με αρκετές παραμέτρους το καθένα, να βρεθούν δύο ψεγάδια σε κάθε κατηγορία για
να κριθεί ο εκπαιδευτικός ελλιπής.

3) Θέλουν τον ίδιο τον εκπαιδευτικό να γίνει συνένοχος στο
έγκλημα, γι’ αυτό καλείται υποχρεωτικά να αυτααξιολογηθεί και,
αν θέλει, να καταθέσει και φάκελο, καθώς και να αξιολογήσει τη σχολική μονάδα.
Για τη στάση του σ’ αυτούς τους
τομείς θα αξιολογηθεί!

4) Η αξιολόγηση ακολουθεί τη διοικητική και εκπαιδευτική πυραμίδα, αξιολογείται ο προϊστάμενος για να αξιολογήσει τον
υφιστάμενό του αναλόγως, άλλωστε αξιολογείται για το πώς αξιολόγησε.

5) Ο εκπαιδευτικός αξιολογείται από το Διευθυντή κάθε έτος (διοικητική αξιολόγηση) και από Σχολικό
Σύμβουλο κάθε τρία έτη (εκπαιδευτική αξιολόγηση).

6) Όσοι εκπαιδευτικοί πάνε σε περισσότερα του ενός σχολεία θα
αξιολογούνται από όλους τους διευθυντές και όλους τους σχολικούς συμβούλους και ως μέσος όρος θα βγαίνει ο μέσος όρος κάθε κριτηρίου, μετά κάθε
κατηγορίας και μετά συνολικά.

7) Όσοι εκπαιδευτικοί είναι αποσπασμένοι σε άλλες υπηρεσίες θα αξιολογούνται από τους εκεί προϊσταμένους τους.

8) Τέσσερις είναι οι κλίμακες: ελλιπής από 0 ως 30, επαρκής από 31 ως 60, πολύ καλός από 61 ως 80 και
εξαιρετικός από 81 ως 100. (άρθρο 5 του Π.Δ.)

9) Για να χαρακτηριστεί ένας εκπαιδευτικός ελλιπής αρκεί, όπως
ήδη αναφέραμε, να χαρακτηριστεί ελλιπής σε δύο τουλάχιστον κριτήρια ανά
κατηγορία, οπότε είναι μη
προακτέος.

10) Για να χαρακτηριστεί κάποιος επαρκής πρέπει να εφαρμόζει πολύ
καλά τα προβλεπόμενα από τη νομοθεσία και τη
γενικότερη εκπαιδευτική πολιτική, στο διοικητικό και εκπαιδευτικό τομέα.

11) Για να χαρακτηριστεί κάποιος πολύ καλός πρέπει να πάει
παραπέρα, με πρωτοβουλίες και δράσεις ώστε να εφαρμόσει το προβλεπόμενα πάρα
πολύ καλά και να πρωτοστατήσει σ’ αυτό ο αξιολογούμενος μέσα στην τάξη του και μέσα
στο σχολείο του.

12) Για να είναι εξαιρετικός ο διευθυντής ενός σχολείου: Πρέπει να εισηγείται καινοτομίες στη διοίκηση του σχολείου (φορτώνοντας
και τους εκπαιδευτικούς με καθήκοντα ανάλογα). Να εισηγείται καινοτόμα
προγράμματα, παρεμβαίνοντας έτσι και στην εκπαιδευτική διαδικασία. Να οργανώνει
καλά την αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας. Να αξιολογεί καλά τους
εκπαιδευτικούς, αλλά και να κάνει, για όλα αυτά, προσωπικές πρωτοπόρες
καινοτόμες προτάσεις για την καλύτερη εφαρμογή τους, δηλαδή να πρωτοστατεί και
να προχωράει παραπέρα την αντιλαϊκή εκπαιδευτική πολιτική. Αλήθεια τι θα κάνουν
και τι προσωπικές απόψεις θα καταθέσουν όσοι είναι αντίθετοι; Θα εξαναγκαστούν
σε παραίτηση είτε άμεσα είτε χαρακτηριζόμενοι ελλιπείς.

13) Για να είναι εξαιρετικός ο Σχολικός Σύμβουλος πρέπει να επιμορφώνει, να
εισηγείται και να βοηθάει στην εφαρμογή τους τα καινοτόμα προγράμματα του νέου
σχολείου της αγοράς. Φυσικά και να αξιολογεί τους εκπαιδευτικούς με βάση τις
κατευθύνσεις του νέου σχολείου, δηλ με το αν είναι καινοτόμοι εφαρμοστές της
αντιλαϊκής αντιεκπαιδευτικής πολιτικής.

14) Ο εκπαιδευτικός για να είναι εξαιρετικός:

Ø α) Στην κατηγορία εκπαιδευτικό
περιβάλλον: Στο κριτήριο διαπροσωπικές σχέσεις πρέπει να
έχει άψογες σχέσεις με τους μαθητές του. Στο κριτήριο παιδαγωγικό κλίμα
να δημιουργεί άριστο κλίμα συμμετέχοντας και σε διάφορα προγράμματα
κοινωνικο-συναισθηματικού προσανατολισμού (π.χ. σχολικής βίας). Στο κριτήριο
οργάνωση της σχολικής τάξης πρέπει να οργανώνει άριστα την τάξη του λαμβάνοντας
υπόψη κάθε ιδιαιτερότητα κάθε μαθητή (δηλαδή να λύνει όσα δημιουργεί η ταξική
κοινωνία).

Ø β) Στην κατηγορία σχεδιασμός προγραμματισμός και προετοιμασία
της διδασκαλίας: Στο κριτήριο μαθησιακά
χαρακτηριστικά πρέπει να λαμβάνει κι εδώ υπόψη του κάθε ιδιαιτερότητα
μαθητή. Στο κριτήριο στόχοι και περιεχόμενο κατά την προετοιμασία θα
τσακίζουν τον εκπαιδευτικό με τα σχέδια διδασκαλίας, όπου φυσικά πρέπει να
προβλέπει πάντα διαθεματικές καινοτόμες δραστηριότητες και όχι μόνο να κάνει
μακρο και μικρο-προγραμματισμό αλλά να τον τεκμηριώνει και επιστημονικά. Στο
κριτήριο διδιακτικές ενέργειες και εκπαιδευτικά μέσα όχι μόνο πρέπει να
εφαρμόζει και να εναλλάσσει άψογα τις διάφορες μεθόδους αλλά και να προάγει την
ανάπτυξη στάσεων, αξιών (καπιταλιστικών;) και ικανοτήτων κοινωνικής κριτικής.
Αυτό πώς θα κριθεί;

Ø γ) Στην κατηγορία διεξαγωγή της διδασκαλίας και αξιολόγηση των
μαθητών: στο κριτήριο μαθησιακή και ψυχολογική προετοιμασία του μαθητή για τη
διδασκαλία μαθήματος πρέπει να υπερπηδά όλα τα εμπόδια και τις
ανομοιομορφίες και τις ελλείψεις και να πετυχαίνει άριστο αποτέλεσμα. Στο
κριτήριο διδακτικών ενεργειών και εκπαιδευτικών μέσων πρέπει να
εφαρμόζει διαθεματικότητα και να ολοκληρώνει το μάθημά του (ποιος θα το κρίνει
αυτό;). Στο κριτήριο βαθμός κινητοποίησης των μαθησιακών διαδικασιών
πρέπει όλα τα παιδιά να εμπλέκονται σε διαθεματικά project και διάφορα
προγράμματα. Στο κριτήριο εμπέδωση της νέας γνώσης και της αξιολόγησης των
μαθητών, αν δεν τα εμπέδωσαν όλοι οι μαθητές, άντε να αποδείξει ότι δε
φταίει ο ίδιος αλλά ότι η αφομοίωση και η απόδοση κάθε μαθητή εξαρτάται και από
κοινωνικοταξικούς λόγους.

Ø δ) Στην κατηγορία υπηρεσιακή συνέπεια και επάρκεια: για να είναι εξαιρετικός ο εκπαιδευτικός, στο
κριτήριο τυπικές υπαλληλικές υποχρεώσεις, πρέπει να στηρίζει με τα
μπούνια το νέο σχολείο, να συμμετέχει γι’
αυτό σε επιτροπές και σε κάθε δραστηριότητά του. Στο κριτήριο συμμετοχή στη
λειτουργία της σχολικής ως οργανισμού “του μαθαίνει” και στις
διαδικασίες αυτο-αξιολόγησής της πρέπει να πρωτοστατεί στη λειτουργία του
νέου σχολείου (καινοτομίες συλλογικές, προγράμματα, εκδηλώσεις, πρωτοβουλίες,
δίκτυα σχολείων, ανταλλαγές…). Στο κριτήριο επικοινωνία και συνεργασία με
γονείς και φορείς δημόσιου και ιδιωτικού τομέα, ο εξαιρετικός εκπαιδευτικός
έχει άριστες σχέσεις με τους γονείς και με κάθε φορέα που συνεργάζεται το
σχολείο και πρωτοστατεί στην υλοποίηση δράσεων του σχολείου πια κι όχι μόνο της
τάξης του, συμμετέχει στα τοπικά, εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα, που
γίνονται στο σχολείο του, καθώς και εμπλέκει, αν κρίνεται σκόπιμο και αναγκαίο,
και γονείς και φορείς σε δράσεις του σχολείου!

Ø ε) Στην κατηγορία Επιστημονικής και επαγγελματικής ανάπτυξης καλείται ο εκπαιδευτικός να αναπτύξει στο έπακρον το κυνήγι των
προσόντων, αφού στο κριτήριο τυπικών προσόντων και επιστημονικής
ανάπτυξης:

· Αν έχεις μόνο ό,τι χρειάζεται για διορισμό είσαι μόνο επαρκής.

· Για να γίνεις πολύ καλός πρέπει να έχεις άλλα 3 από τα παρακάτω προσόντα
(β πτυχίο ή διδασκαλείο ή βεβαίωση σπουδών στην τέχνη και πολιτισμό,
πιστοποίηση Ι ή ΙΙ στις Τ.Π.Ε., ξένη γλώσσας Β2, ΣΕΛΔΕ ή ΣΕΛΜΕ, υπότροφος
ΙΚΥ, έχει εκδώσει ένα βιβλίο ή συμμετοχή
σε 2 βιβλία ή δημοσίευση 1 άρθρου σε περιοδικό με κριτές).

· Ενώ, για να γίνεις εξαιρετικός, πρέπει να έχεις 3 από τα προηγούμενα
προσόντα και μεταπτυχιακό ή διδακτορικό.

Στο κριτήριο
επαγγελματικής ανάπτυξης ο εκπαιδευτικός χαρακτηρίζεται:

· Ελλιπής, αν δεν συμμετέχει σε καμία μορφή επιμόρφωσης (βλ. ότι δεν υπάρχει
τίποτα πέρα από τα σεμινάρια των Σχολικών Συμβούλων που συνήθως είναι για
καινοτομίες και από πίσω υπάρχουν ΜΚΟ πολλές φορές).

· Επαρκής, αν αυτοεπιμορφώνεται και συμμετέχει σε ημερίδες και συναντήσεις
στελεχών με το συγκεκριμένο περιεχόμενο που δίνουν στις επιμορφώσεις τους πια,
που είναι δηλαδή προσαρμοσμένο πλήρως στο νέο σχολείο.

· Πολύ καλός, αν παρακολουθεί σεμινάρια, ημερίδες, συναντήσεις,
εκδηλώσεις, ενδοσχολική επιμόρφωση, παίρνει για όλα αυτά πρωτοβουλίες στο
σχολείο του και αν, μέσω αυτών, εισάγει καινοτομίες στην τάξη του και στο
σχολείο του.

· Εξαιρετικός είναι όταν, εκτός τα του επαρκούς, έχει παρακολουθήσει
σεμινάριο 30 ωρών από δημόσιο φορέα, οργανώνει και μετέχει ως εισηγητής σε
ενδοσχολικές και περιφερειακές επιμορφώσεις, συμμετέχει σε “δια ζώσης ή
εικονικές κοινότητες εκπ/κών” για καινοτόμα έργα που
“ευεργετούν” το σχολείο του ή και δίκτυο σχολείων, παίρνει
πρωτοβουλίες και συμμετέχει σε δράσεις καινοτόμες και αριστείας, σε δράσεις για
τη ζωή του σχολείου ή της περιφέρειάς του και τέλος συμμετέχει σε
δραστηριότητες που αναδεικνύουν την παρουσία του στην εκπ/κή κοινότητα (!)
(διδασκαλία σε ΑΕΙ, ομάδες εργασίας Υ.ΠΑΙ.Π.Θ.Α., δειγματική διδασκαλία ή
επιμορφωτής ή βαθμολογητής σε εξεταστικά κέντρα ή ΔΣ επιστημονικών σωματείων ή
ενώσεων ή επιστημονικές επιτροπές συνεδρίων). Δηλαδή, αν είναι ένθερμος
συμμέτοχος στην κυβερνητική πολιτική.

15) Ένσταση μπορεί να κάνει ο αξιολογούμενος μόνο αν η συνολική του βαθμολογία είναι μικρότερη
από 45 μονάδες και αν η διαφορά των κριτηρίων της ίδιας κατηγορίας είναι
μεγαλύτερη από 45 μονάδες.

Με
βάση τα παραπάνω, γίνεται κατανοητό ότι η αξιολόγηση δεν έχει να κάνει με το
πόσο καλύτερος πρέπει να γίνει ο εκπαιδευτικός και το δημόσιο σχολείο για να
δώσει μόρφωση στα παιδιά του ελληνικού λαού. Απαντάει στο ερώτημα: Σε τι αξιολογείται και σε τι ζητάει το αστικό κράτος να είναι καλός ο
εκπαιδευτικός του «νέου σχολείου». Δηλαδή:

· Θα τσακίσει τα μορφωτικά δικαιώματα των παιδιών της λαϊκής
οικογένειας, γιατί θα διδάσκονται διαθεματικά αποσπασματικές ληξιπρόθεσμες καταρτίσεις
μέσα από τα διάφορα προγράμματα και θα υποβαθμιστούν τα βασικά επιστημονικά
πεδία. Κι αυτό θα γίνει γιατί ο εκπαιδευτικός θα ωθείται να ασχολείται πιο πολύ
μ’ αυτά τα καινοτόμα προγράμματα,
γιατί γι’ αυτά θα αξιολογείται και
αντικειμενικά θα υποβαθμίζει τα βασικά μαθήματα.

· Θα κατηγοριοποιήσει σχολεία, εκπαιδευτικούς και μαθητές.

· Συνδέεται με την αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας (νόμος 3848/10). Άλλωστε αξιολογείται ο εκπαιδευτικός για το αν
συμμετέχει στην αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας και αν προωθεί το νέο
σχολείο.

Ο εκπαιδευτικός και με εργαλείο την αξιολόγηση καλείται να
βάλει πλάτη να περάσουν οι καπιταλιστικές αναδιαρθρώσεις στο χώρο της
εκπαίδευσης, να προσαρμοστεί δηλαδή το σχολείο στις νέες ανάγκες της
καπιταλιστικής οικονομίας, να λειτουργεί
με ιδιωτικοοικονομικά κριτήρια. Ενώ παράλληλα θα προωθηθεί και ο στόχος των
απολύσεων στο Δημόσιο.

Πολλά ακόμα μπορεί να πει κανείς, η ουσία όμως είναι μία: Χρειάζεται αποφασιστική αντίσταση στο
νέο σχολείο της αγοράς και στο εργαλείο της αξιολόγησης, απόρριψη του Π.Δ. και πάλη για την κατάργηση όλου του
νομοθετικού πλαισίου της αξιολόγησης.

Το ΠΑΜΕ
εκπαιδευτικών είναι η μόνη δύναμη που είναι ξεκάθαρα κατά του νέου σχολείου και
της αξιολόγησης. Γι’ αυτό και έχει
πλαίσιο και πρόγραμμα δράσης, ώστε, ακόμα και αν ψηφιστεί το Π.Δ., να
μπλοκαριστεί στην πράξη η εφαρμογή της αξιολόγησης με όρους μαζικού κινήματος.

Ο Σύλλογος Επαιδευτικών Π.Ε. «Γ. Σεφέρης», με αποφάσεις των Γενικών
του Συνελεύσεων, έχει πάρει θέση στο θέμα :

Ø Απορρίπτουμε συνολικά το Π.Δ. για την αξιολόγηση. Να αποσυρθεί
τώρα.

Ø Ζητάμε την κατάργηση όλων των νόμων για την αξιολόγηση.

Ø Οργανώνουμε πλατιά καμπάνια ενημέρωσης σε γονείς, μαθητές για
το τι σημαίνει αξιολόγηση, τι επιπτώσεις θα έχει στο μαθητή, στο σχολείο, στη
λαϊκή οικογένεια.

Ø Παίρνουμε μέτρα ώστε συλλογικά να οργανώσουμε την ακύρωση της
αξιολόγησης στην πράξη. Χωρίς
οργανωμένη και συλλογική απειθαρχία η
αξιολόγηση δεν είναι δυνατόν να αποτραπεί!

I. Μπλοκάρουμε με
όρους συλλογικών αποφάσεων και όρους κινήματος την οποιαδήποτε απόπειρα
εφαρμογής της αξιολόγησης και την ακυρώνουμε στην πράξη με αποφάσεις Δ.Σ.,
Γενικών Συνελεύσεων και Επιτροπών Αγώνα.

II. Κανένα στέλεχος
της εκπαίδευσης που αναλαμβάνει οποιονδήποτε ρόλο στην εφαρμογή της αξιολόγησης
δεν έχει θέση στο συνδικαλιστικό κίνημα. Έξω οι αξιολογητές από τα συνδικάτα
και τα σωματεία.

III. Δε συμμετέχουμε σε
οποιαδήποτε διαδικασία που σχετίζεται με την εφαρμογή της αξιολόγησης
(σεμινάρια, αυτοαξιολόγηση, κατάθεση φακέλου…). Δε δεχόμαστε τους αξιολογητές
στην τάξη, δε συνεργαζόμαστε μαζί τους.

Δράση του Συλλόγου μας ενάντια σε κατασχέσεις και πλειστηριασμούς

Αρ.Πρωτ. 25

Νέα Ιωνία 19/11/2013

Προς : Τα μέλη του Συλλόγου μας. Τον τύπο.

ΟΧΙ
ΣΤΙΣ ΚΑΤΑΣΧΕΣΕΙΣ

ΟΧΙ
ΣΤΟΥΣ ΠΛΕΙΣΤΗΡΙΑΣΜΟΥΣ

Συνάδελφοι

Κυβέρνηση – ΕΕ – Τράπεζες με τη σαθρή και προκλητική
αιτιολογία ότι το πολιτικό σύστημα, αυτό που ενθυλάκωσε 145δις από τα κρατικά
ταμεία και άλλα 190 δις από την ΕΚΤ, το PSI και τις
ανακεφαλοποιήσεις, κινδυνεύει με κατάρρευση (sic) λόγω των
«κόκκινων» δανείων δε διστάζουν να βάλουν χέρι ακόμα και στην πρώτη κατοικία.

Πολλοί από μας μπορούμε να κατατάξουμε τους εαυτούς
μας και τις οικογένειές μας στα υπερχρεωμένα νοικοκυριά εξαιτίας της
συνεχιζόμενης φοροληστρικής καταιγίδας και της μείωσης των μισθών μας. Ως
δανειολήπτες αδυνατούμε να πληρώσουμε τράπεζες και εφορία. Κινδυνεύουμε από κατασχέσεις μισθών,
συντάξεων, κατοικιών και πλειστηριασμούς περιουσιακών στοιχείων. Με το νέο ενιαίο φόρο ακινήτων
μονιμοποιούνται και επεκτείνονται τα χαράτσια.
Η θηλιά θα σφίξει περισσότερο στο λαιμό μας.

Ο Σύλλογος μας, στηριζόμενος στις
αποφάσεις της πρόσφατης Γενικής του Συνέλευσης (30/10/13) σας καλεί όλους εσάς
που βρίσκεστε σ ‘ αυτή τη θέση να απευθυνθείτε άμεσα στο ΔΣ.

Μη διστάζετε. Δηλώστε ότι κινδυνεύετε, να ξέρουμε άμεσα ποιοι συνάδελφοι χρειάζονται άμεσα
συμπαράσταση. Να επέμβουμε δυναμικά, οργανωμένα, σε συνεργασία με τις λαϊκές
επιτροπές της περιοχής μας, για να αποτρέψουμε τα σχέδιά τους για το ξεσπίτωμά
μας.

Μαζεύουμε υπογραφές, απαιτούμε μέτρα
ανακούφισης.

Κάνουμε παραστάσεις διαμαρτυρίας, σε τράπεζες,
οργανισμούς και δικαστήρια.

Ματαιώνουμε στην πράξη εισαγγελικές αποφάσεις.

Στήνουμε μπλόκα περιφρούρησης σε σπίτια συναδέλφων
που πρόκειται να κατασχεθούν.

Σ’ αυτή τη δύσκολη στιγμή πρέπει να σταθούμε
αλληλέγγυοι σε όσους δεν μπορούν να πληρώσουν.

Κανένας μόνος του απέναντι στις εφορίες, στις
τράπεζες, στα δικαστήρια.

ΟΛΟΙ ΓΙΑ ΕΝΑΝ ΚΑΙ ΕΝΑΣ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ

Για το Δ.Σ.

Η ΠΡΟΕΔΡΟΣ Ο
ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

ΝΙΝΕΤΤΑ ΑΛΤΑΝΗ ΚΩΣΤΑΣ ΚΑΤΙΜΕΡΤΖΟΓΛΟΥ

Συσκέψεις Νηπιαγωγών του Συλλόγου μας: Όχι στην αξιολόγηση – Όχι στο πρόγραμμα “MySchool”

Αρ.Πρωτ.
26

Νέα Ιωνία 20/11/2013

Προς : Τη Διεύθυνση Α΄ βάθμιας Β΄ Αθήνας.

Τη Δ.Ο.Ε. Τα μέλη του Συλόγου μας.

Τον τύπο.

ΣΥΣΚΕΨΕΙΣ
ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΜΑΣ :

ΟΧΙ
ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ – ΟΧΙ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «MYSCHOOL»
!

Συσκέψεις νηπιαγωγών απ΄ τα νηπιαγωγεία των περιοχών του
Συλλόγου μας πραγματοποιήθηκαν αυτές τις μέρες. Στις συσκέψεις αυτές :

1. Επιβεβαιώσαμε τις αποφάσεις παλιότερων
συσκέψεων
των νηπιαγωγών: Όχι στην αξιολόγηση. Δεν αξιολογούμαστε και δεν αξιολογούμε.
Όχι στα προγράμματα και στις πιστοποιήσεις που ανοίγουν το δρόμο στην
αξιολόγηση.

2. Ιδιαίτερα φέτος συζητήσαμε για
το πρόγραμμα «myschool».
Θεωρούμε ότι αυτό το πρόγραμμα:

ü Συνδέεται
ευθέως με την αξιολόγηση.

ü Δημιουργεί
«τράπεζα» με προσωπικά
δεδομένα των εκπαιδευτικών και των μαθητών μας. Στοιχεία στα οποία μπορεί
εύκολα κάποιος να έχει πρόσβαση ή και να τα αγοράσει.

ü Δε
χρειάζεται τόση πολύ «λεπτομέρεια». Ακόμα και το survey παραπανίσιο είναι.

ü Δε
χρειάζεται ακόμα πιο ασφυκτικός
έλεγχος και εκφοβισμός (εν όψει και της
σχεδιαζόμενης αξιολόγησης) για να λειτουρήσουν καλά τα νηπιαγωγεία.

ü Δε
χρειάζεται να ξοδέψουν τόσα εκατομμύρια
για το πρόγραμμα όταν αυτά λείπουν από την ουσία της εκπαιδευτικής διαδικασίας
στα νηπιαγωγεία.

ü Δεν
έχουμε στη διάθεσή μας το χρόνο
που απαιτείται γι΄ αυτό το πρόγραμμα. Εμάς
δουλειά μας είναι να ασχολούμαστε με τα νήπια και τη αγωγή τους κι όχι
με άχρηστα τεράστια και βαριά προγράμματα, που δεν τα σηκώνουν οι υπολογιστές των
σχολείων μας.

ü Αν θέλουν να κάνουν κάτι καλό για τα νηπιαγωγεία :

· Ας ιδρύσουν κι άλλα νηπιαγωγεία
για να μπορούμε να πάρουμε όλα τα προνήπια.

· Ας λειτουργήσουμε τμήματα των 15 παιδιών
για να γίνεται καλύτερα η αγωγή των νηπίων και προνηπίων.

· Ας διορίσουν
κι άλλους νηπιαγωγούς.

· Ας στείλουν νηπιαγωγούς
της ειδικής αγωγής
και τη παράλληλης στήριξης παντού όπου χρειάζεται.

· Ας φέρουν βοηθητικό προσωπικό
στα νηπιαγωγεία (τραπεζοκόμους, γραμματεία, καθαρίστριες, φύλακες, κλπ).

· Αν τους … περισσεύουν
λεφτά, ας τα δώσουν για την ομαλή
λειτουργία των νηπιαγωγείων και για το σύγχρονο
εξοπλισμό τους, για αναλώσιμα και για πετρέλαιο.

· Ας κατοχυρώσουν το ωράριο
των νηπιαγωγών.

3.
Ο
Σύλλογος Εκπαιδευτικών Π.Ε. «Γ. Σεφέρης» και οι νηπιαγωγοί του Συλλόγου :

Ø
Καλούμε το
υπουργείο να πάρει πίσω
αυτό το πρόγραμμα.

Ø
Καλούμε τη Δ.Ο.Ε.
να πάρει απόφαση ενάντια στο πρόγραμμα αυτό και να μας δώσει κι αυτή συνδικαλιστική κάλυψη (την οποία ο
Σύλλογος παρέχει) για να μην το συμπληρώσουμε.

Ø
Δηλώνουμε
ότι στην όποια πίεσή τους για εφαρμογή αυτού του προγράμματος (και γενικά της
αξιολόγησης) η αντίδρασή μας
θα είναι να παραιτηθούν οι προϊστάμενες των νηπιαγωγείων του Συλλόγου μας.

4.
Για όλα αυτά
τα θέματα, θα απευθυνθούμε στους γονείς με γράμμα που θα συντάξουμε.

Για
το Δ.Σ.

Η ΠΡΟΕΔΡΟΣ Ο
ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

ΝΙΝΕΤΤΑ ΑΛΤΑΝΗ ΚΩΣΤΑΣ
ΚΑΤΙΜΕΡΤΖΟΓΛΟΥ

Ο καινούργιος Big Brother των σχολείων λέγεται … “myschool”

Αρ.Πρωτ. 22

Νέα Ιωνία 17/11/2013

O KAINOYΡΙΟΣ
BΙG BROTHER ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΛΕΓΕΤΑΙ …
“myschool”

Νέα
μεγαλεπίβολα σχέδια κατάστρωσε το υπουργείο παιδείας για τον ασφυκτικό έλεγχο
της ζωής στο σχολείο και τη δημιουργία κλίματος εκφοβισμού, προκειμένου
αδιαμαρτύρητα να εκτελούν όλοι τις όποιες εντολές του. Η νέα «καινοτομία» λέγεται «myschool», κι είναι ένα νέο πληροφοριακό σύστημα,
που ζητά απ΄ το διευθυντή του σχολείου ή την προϊσταμένη του νηπιαγωγείου να συμπληρώνει σε
καθημερινή βάση ένα σωρό λεπτομέρειες για τη ζωή του σχολείου, σε πολύπλοκα πεδία
που απαιτούν καλή γνώση της πληροφορικής και επιπλέον ώρες εργασίας, προκειμένου
να ανταποκριθεί και να συμπληρώσει τα ερωτήματα. Κι αυτό φυσικά με την
προϋπόθεση ότι ο υπολογιστής του σχολείου λειτουργεί, ότι ο υπολογιστής
«σηκώνει» ένα τόσο βαρύ πρόγραμμα κι ότι ο διευθυντής ή η προϊσταμένη έχει
γνώση χρήσης Υ.Η.

Ο νέος αυτός «εκσυγχρονισμός»,
αφήνει αναπάντητα πολλά επιπλέον ερωτήματα, όπως :

· Τα στοιχεία εργαζομένων και μαθητών που απαιτεί
να συμπληρώνονται, αποτελούν προσωπικά δεδομένα. Ποια
εγγύηση υπάρχει ότι δε θα «διαρρεύσουν» ή δε
θα πουληθούν σε «φίλιες» εταιρείες ;
Είναι γνωστό άλλωστε ότι στις μέρες μας οι «τράπεζες πληροφοριών» αποτελούν περιζήτητο
εμπόρευμα.

· Τι τα θέλουν όλα αυτά τα στοιχεία ; Δεν τα
έχουν άραγε ; Δεν τους φτάνουν πια τα νούμερα του survey ; Δεν
εμπιστεύονται τους διευθυντές ;

· Πόσες εργατώρες χρειάζονται για να συμπληρωθούν
αυτά τα στοιχεία ; Σε ποιον λοιπόν χρεώνουν αυτήν την
παραπανίσια εργασία ; Και
μάλιστα τη στιγμή που έχουν αφήσει όλα τα σχολεία
χωρίς γραμματειακή υποστήριξη ;

· Αν
π.χ. την 1 του Οκτώβρη δοθεί ο αριθμός των εργαζομένων του σχολείου και ο
αριθμός των μαθητών ανά τμήμα, γιατί μετά πρέπει να γράφουν οι συνάδελφοι πάλι τα ίδια
πράγματα σε καθημερινή βάση ; Τι
μπορεί να αλλάξει σ΄ ένα σχολείο ;

· Ποιος
ξέρει πόσα λεφτά
θα φαγωθούν πάλι για να στηθεί αυτή η νέα … «καινοτομία». Όλες άλλωστε
οι «καινοτομίες» του υπουργείου τα τελευταία χρόνια, έχουν συνήθως μέσα τους
και την πλευρά της «μπίζνας».

Συναδέλφισσες και συνάδελφοι

Όλοι μας έχουμε την εμπειρία του ηλεκτρονικού
χαφιέ και τρομοκράτη που λεγεται survey. Tώρα θέλουν ακόμα
πιο ασφυκτικό έλεγχο και εκφοβισμό εν όψει και της σχεδιαζόμενης αξιολόγησης. Θέλουν ηλεκτρονική καταγραφή των φακέλων
αξιολόγης, των προγραμμάτων, των portfolio, κλπ

Το πρόβλημα του
σχολείου όμως δεν είναι ότι «δεν υπάρχει έλεγχος». Αντίθετα τα σχολεία λειτουργούν χάρη στην ευσυνειδησία των
δασκάλων. Και το μάθημα γίνεται μόνο γιατί οι δάσκαλοι δεν αποφάσισαν ακόμα να
αρνηθούν το ρόλο του παιδαγωγού και να εκτελούν τυφλά τις εντολές του υπουργείου
(να διδάσκεις τα μαθηματικά με το κεφάλι κάτω -π.χ. βιβλία μαθηματικών, «μην
κάνεις μάθημα, κάνε ευέλικτη ζώνη και προγράμματα κι ας μη βγει η ύλη της
ιστορίας ή της γλώσσας», «μη μαθαίνεις στο παιδί γραμματική και προπαίδεια,
κλπ).

Αυτό που επιδιώκουν,
είναι να ελέγχουν και να εκβιάζουν την
καλύτερη εφαρμογή αυτής της πολιτικής. Της
πολιτικής που στοιβάζει τα παιδιά μεσα σε σχολεία –
παιδοφυλακήρια μακριά απ΄ τη γνώση, με εκπαιδευτικούς περιφερόμενους σκλάβους
χωρίς δικαιώματα. Το
πρόβλημα του σχολείου λοιπόν είναι ακριβώς η δική τους πολιτική. Η πολιτική της ΕΕ και του Νέου Σχολείου. Η πολιτική της
υποχρηματοδότησης των σχολείων, που δεν έχουν ούτε πετρέλαιο, ούτε χαρτί, ούτε
αναλώσιμα. Η πολιτική «λειτουργήστε το σχολείο όπως μπορείτε, χωρίς δασκάλους
και ειδικότητες».

Ο Σύλλογος Εκπαιδευτικών
Π.Ε. «Γ. Σεφέρης» καταγγέλει αυτή τη μεθόδευση και καλεί το Υπουργείο να την πάρει πίσω. Το … ourschool καμιά σχέση δεν έχει μ΄ ό,τι επιδιώκει το myschool τους.

Αυτό το θέμα θα το
αντιμετωπίσουμε όλοι μαζί.

Καλούμε σε συσκέψεις, για το πώς θα οργανώσουμε την αντίστασή
μας στο θέμα αυτό, αλλά και γενικότερα στην αξιολόγηση,

Α) Τις Νηπιαγωγούς (που ήδη
έχουν κανονίσει από μόνες τους) :

–   Τρίτη
19/11 – Νηπιαγωγεία Ηρακλείου – 6,30 μ.μ.στα 8ο – 10ο Νηπιαγωγεία Ν. Ηρακλείου (2102774448, 2102717780, Υμηττού και Πεντέλης, Ηράκλειο).

–   Τετάρτη
20/11 – Νηπιαγωγεία Ν. Ιωνίας – 6,30 μ.μ. στο 1ο Νηπιαγωγείο Νέας Ιωνίας (2102798846, Γρηγορίου Ε΄και Ικαρίας, Νέα Ιωνία)

–   Παρασκευή
22/11 – Νηπιαγωγεία Μεταμόρφωσης – Λυκόβρυσης – 6,30
μ.μ. στο 5ο
Νηπιαγωγείο Μεταμόρφωσης (2102850288, Φιλίππου 7, Μεταμόρφωση)

Β) Τους Διευθυντές των Δημοτικών Σχολείων, σε ημερομηνία που θα καθορίσουμε σε συνεννόηση μαζί τους.

Για
το Δ.Σ.

Η
ΠΡΟΕΔΡΟΣ Ο
ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

ΝΙΝΕΤΤΑ
ΑΛΤΑΝΗ ΚΩΣΤΑΣ
ΚΑΤΙΜΕΡΤΖΟΓΛΟΥ

Κενά στην ειδική αγωγή : Παράδειγμα 1ο : Παράλληλη στήριξη στο 14ο Δημοτικο Σχολείο Ηρακλείου

Αρ.Πρωτ. 21

Νέα Ιωνία 16/11/2013

Προς : Το ΚΕΔΔΥ Β΄ Αθήνας.

Τη Διεύθυνση Β΄ Αθήνας.

Τους σχολικούς συμβούλους κ. Γούπο και Χιουρέα.

Το Σύλλογο Διδασκόντων του 14ου Δ.
Σχολείου Ηρακλείου.

Τον
τύπο. Τους γονείς. Τα μέλη του Συλλόγου μας.

Θέμα : Κενά στην ειδική αγωγή : Παράδειγμα
1ο : Παράλληλη στήριξη στο 14ο Δημοτικο Σχολείο Ηρακλείου.

Πρόσφατα ο
Σύλλογός μας, τοποθετήθηκε αναλυτικά άνω στο θέμα της ειδικής αγωγής και των
τρομακτικών ελλείψεων που δημιουργεί η αντιπαιδαγωγική κι αντιλαϊκή πολιτική
που εφαρμόζει με πάθος το υπουργείο παιδείας κι η διοίκηση. (βλέπε http://gseferisedu.blogspot.gr/2013/11/blog-post_14.html). Σ΄αυτή την ανακοίνωσή μας,
αναφερθήκαμε με γενικό τρόπο στις ελλείψεις αυτές (τμήματα ένταξης, παράλληλες
στηρίξεις, κλπ). Χρειάζεται όμως να δούμε και συγκεκριμένα
παραδείγματα.

Κι αρχίζουμε από
το 14ο Δημ. Σχολείο Ηρακλείου, όπου υπάρχουν
δυό παιδάκια που έχουν ανάγκη παράλληλης στήριξης, σύμφωνα
και με τη γνωμάτευση του ΚΕΔΔΥ, που εκτιμά την ανάγκη
παράλληλης στήριξης, παρόλο που στο σχολείο αυτό υπάρχει τμήμα ένταξης και
δίπλα του υπάρχει ειδικό σχολείο (βλέπε Εγκύκλιος Αρ. Πρωτ. 75717/Γ6 / 04-06-2013/ΥΠΑΙΘΠΑ –
παραγραφος 3).

Μέχρι σήμερα στο
σχολείο αυτό έχει τοποθετηθεί ένας μόνο
συνάδελφος της παράλληλης στήριξης. Κι η εντολή της διοίκησης είναι να έχει την ευθύνη και για τα δύο παιδιά (παρ΄ όλο που η
παράλληλη στήριξη είναι θεσμός αποκλειστικής απασχόλησης με ένα παιδί). Στις δε αντιδράσεις εκπαιδευτικών και γονιών,
απαντούν ότι «έρχεται
κι άλλος για παράλληλη στήριξη» και για το ενδιάμεσο διάστημα
δίνουν «οδηγίες» για «λύσεις» που εύκολα
χαρακτηρίζονται (απ΄ όποιον τις ακούσει) «άρπα κόλλα».

Ως Σύλλογος Εκπαιδευτικών Π.Ε. «Γ.
Σεφέρης» :

·
Ζητούμε να μας απαντήσει η διεύθυνση : πότε σκοπεύει να τοποθετήσει δεύτερο συνάδελφο της
παράλληλης στήριξης.

·
Ζητούμε απ΄ τους σχολικούς συμβούλους να μη νομιμοποιούν
τις αντιπαιδαγωγικές εντολές της διοίκησης, σε βάρος
και της δικής τους παιδαγωγινής υπόστασης.

·
Καλούμε τους συναδέλφους και τους γονείς, να
διεκδικήσουμε όλοι μαζί δεύτερο δάσκαλο της παράλληλης στήριξης άμεσσα, με
κινητοποίηση στη διεύθυνση Α΄ Βάμιας Εκπαιδευσης Β΄ Αθήνας (σε χρόνο που
εκείνοι θα επιλέξουν). Είναι η μόνη δοκιμασμένη και αποτελεσματική «συνταγή»
λύσης προβλημάτων.

Θα επανέλθουμε
και με άλλα παραδείγματα σχολείων που ακόμα και σήμερα έχουν κενά στην ειδική
αγωγή (π.χ. 1ο Δ.Σχ. Λυκόβρυσης, 5ο και 7ο Δ.
Σχ. Μεταμόρφωσης κλπ).

Για το Δ.Σ.

Η ΠΡΟΕΔΡΟΣ Ο
ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

ΝΙΝΕΤΤΑ ΑΛΤΑΝΗ ΚΩΣΤΑΣ ΚΑΤΙΜΕΡΤΖΟΓΛΟΥ

Συγκρότηση προεδρείου στο Σύλλογο Εκπαιδευτικών Π.Ε. «Γ. Σεφέρης» – Κατανομή σχολείων στα μέλη του Δ.Σ.

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Π.Ε. «Γ. ΣΕΦΕΡΗΣ» Αρ.Πρωτ.
19

Ν.
Ιωνίας – Ηρακλείου – Mεταμόρφωσης – Λυκόβρυσης Νέα
Ιωνία 14/11/2013

Μουταλάσκη
64 Ν. Ιωνία Προς
: τα μέλη του Συλλόγου.

6972008336
Τη ΔΟΕ. Τον τύπο.

mail : segseferis@gmail.com

www.gseferisedu.blogspot.gr

Θέμα : Συγκρότηση προεδρείου στο Σύλλογο Εκπαιδευτικών Π.Ε.
«Γ. Σεφέρης» – Κατανομή σχολείων στα μέλη του Δ.Σ.

Στη συνεδρίαση του Δ.Σ.
που έγινε την Πέμπτη 14 του Νοέμβρη 2013, ολοκληρώσαμε την εκλογή των μελών του
προεδρείου του Συλλόγου μας :

Δείτε ή κατεβάστε το αρχείο από εδώ

H κατάσταση θα παραμείνει αναρτημένη
όλο το χρόνο στο site του Συλλόγου στην σελίδα ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

Η Ειδική Αγωγή σε διωγμό….

Αρ. Πρωτ.
17

Νέα
Ιωνία 13/11/2013

Προς :
Δ/νση Α΄ βάθμιας, Β΄ Αθήνας.

Τα
μέλη του Συλλόγου

Τον
τύπο

Η ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ
ΣΕ ΔΙΩΓΜΟ …

… ΑΠ΄ ΤΟΥΣ ΕΝΤΕΤΑΛΜΕΝΟΥΣ
ΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΚΑΙ Ε.Ε.

Ακόμα
και η ευαίσθητη Ειδική Αγωγή, έπεσε θύμα της γνωστής λογικής της κυβέρνησης,
του υπουργείου παιδείας και της διοίκησης, όπως αυτή εκφράστηκε και πρόσφατα
στη συνάντηση διευθυντή διεύθυνσης Β΄ Αθήνας και περιφερειακού διευθυντή, με
τους διευθυντές των σχολείων της περιοχής μας : «Λειτουργήστε τα σχολεία χωρίς
δασκάλους» ή αλλιώς «λειτουργήστε τα όπως όπως» … τους είπαν.

Πώς εκφράζεται αυτή η «εντολή» στα
θέματα της ειδικής αγωγής;

1. Στα ειδικά σχολεία, τα κενά είναι ακόμα και σήμερα, δυο
μήνες μετά το άνοιγμα των σχολείων, πολλά και σε δασκάλους ειδικής αγωγής και
σε ειδικότητες.

2. Τμήματα ένταξης στα περισσότερα σχολεία και νηπιαγωγεία δε
δημιουργούνται. ΟΙ δάσκαλοι της ειδικής αγωγής εξαναγκάζονται να κρατούν τμήματα
για να καλύπτεται το κενό. Αλλά και σ΄ όσα τμήματα ένταξης υπάρχουν, στοιβάζουν
περισσότερα παιδιά απ΄ αυτά που προβλέπει η νομοθεσία. Ή βάζουν με το έτσι θέλω παιδιά που θα έπρεπε
να έχουν παράλληλη στήριξη.

3. Οι συνάδελφοι της παράλληλης στήριξης, σε πολλές περιπτώσεις
(όπου έχουν τοποθετηθεί) εξαναγκάζονται να κρατάνε δυό ή και τρία παιδιά, από
διαφορετικά τμήματα. Κι εκβιάζονται να δουλεύουν περισσότερες ώρες, απ΄ όσες λέει
η σύμβαση με την οποία προσλήφθηκαν.

4. Η νομοθεσία που λέει ότι αν σ΄ ένα τμήμα υπάρχει ένα
παιδί με διαγνωσμένα προβλήματα (ΔΕΠΥ, αυτισμός, κλπ), τότε ο ανώτερος αριθμός
των μαθητών του τμήματος λιγοστεύει υποχρεωτικά κατά τρία παιδιά ( και για κάθε
ένα παραπάνω τέτοιο παιδί, άλλα τρία παιδιά λιγότερα στην τάξη), πολύ συχνά η
διοίκηση παριστάνει ότι τον ξεχνά.

Γενικά,
ό,τι κατά καιρούς επικράτησε και νομοθετήθηκε σαν «παιδαγωγικό», «επιστημονικό»
ή «σύγχρονο», ειδικά γι αυτά τα παιδιά που έχουν μεγαλύτερη ανάγκη, «πάει
περίπατο». Τώρα έχουμε Τρόικα και Δ.Ν.Τ.
Τώρα η πολιτική της Ε.Ε. και
της κυβέρνησης, δίνει «εντολές» με κριτήριο το σχολείο να είναι φτηνό, να
λειτουργεί χωρίς δασκάλους, με στοιβαγμένα τα παιδιά του κόσμου στις τάξεις,
ένα σχολείο που δεν παρέχει πια γνώση και μόρφωση, αλλά ένα σχολείο σκέτο
παιδοφυλακτήριο.

Κι
οι κανονισμοί τους; Οι δικοί τους νόμοι; Τα παιδαγωγικά
κριτήρια; Πού να βρεθούν αυτά; Πόσες
δεκαετίες άραγε έχει έστω και να ψελλίσει η «διοίκηση» τη φράση «παιδαγωγικά
κριτήρια;» Από τότε που τα κριτήριά τους για τη λειτουργία του σχολείου είναι το κόστος
και το κέρδος των αφεντικών τους.

Ο Σύλλογος Εκπαιδευτικών Π.Ε. «Γ.
Σεφέρης» :

· Καλεί τους διευθυντές των σχολείων και του σχολικούς
συμβούλους, να μη νομιμοποιούν με την ανοχή τους τις παράλλογες (και πολύ συχνά
παράνομες) εντολές της διοίκησης. Να μη πιέζουν τους συναδέλφους για
«καθήκοντα» που παραβιάζουν τα εργασιακά μας δικαιώματα, ενώ απ΄ την άλλη
εκφράζουν τη μπακαλίστικη λογική της διοίκησης, που σε καμιά περίπτωση δεν
διέπεται από παιδαγωγικά κριτήρια.

· Καλεί τους συναδέλφους να σηκωθούν στο ύψος του
λειτουργήματός τους και να αποφασίσουν όλα αυτά που χρειάζονται τα σχολεία τους
για τα παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές
ανάγκες στους συλλόγους διδασκόντων. Να δημιουργήσουν τμήματα ένταξης
παντού. Να ζητήσουν κι άλλες παράλληλες στηρίξεις. Να μην αναλαμβάνουν ευθύνες
που δεν τους αναλογούν. Γιατί εκτός των άλλων, είναι πολύ συχνό το φαινόμενο η
διοίκηση να αναθέτει παράτυπα καθήκοντα σε συναδέλφους και όταν έρχεται «μια
στραβή» να τους αφήνει ακάλυπτους.

· Καλεί τους γονείς να μην ανέχονται την υποβάθμιση του
σχολείου τους και του παιδιού τους, χωρίς αντίδραση. Να απαιτούν εξηγήσεις.
Μέσω των συλλόγων τους και σε επαφή και με το δικό μας σύλλογο και το σύλλογο
διδασκόντων του κάθε σχολείου.

· Τους καλούμε όλους, για ό,τι τέτοιο παράδοξο βλέπουν, να
ενημερώνουν το Σύλλογό μας κι είναι βέβαιο ότι όλοι μαζί θα το αντιμετωπίσουμε
καλύτερα απ΄ ότι ο καθένας μόνος του.

· Καλούμε τέλος τη διοίκηση και την κυβέρνηση, να διορίσει
τώρα ΜΟΝΙΜΟΥΣ συναδέλφους της ειδικής αγωγής, για να καλυφθούν όλες οι ανάγκες
(ειδικά σχολεία, τμήματα ένταξης, παράλληλες στηρίξεις). Η ειδική αγωγή δε μπορεί να είναι
υπόθεση του ΕΣΠΑ και των «πιλοτικών δομών», αλλά πρέπει να είναι υπόθεση του κρατικού προϋπολογισμού.

Για το Δ.Σ.

Η ΠΡΟΕΔΡΟΣ Ο
ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

ΝΙΝΕΤΤΑ ΑΛΤΑΝΗ ΚΩΣΤΑΣ
ΚΑΤΙΜΕΡΤΖΟΓΛΟΥ