ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΔΕΛΦΩΝ : ΑΙΣΩΠΟΣ + ΑΔΕΡΦΟΙ ΓΚΡΙΜ = ΠΑΙΧΝΙΔΙ

ΔΩΡΕΑΝ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ

THN KYΡΙΑΚΗ 1 ΤΟΥ ΜΑΡΤΗ ΣΤΙΣ 3
μ.μ.

ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΟΜΑΔΑ
«ΤΟΠΙ» 

ΣΤΟ ΘΕΑΤΡΟ Studio Μαυρομιχάλη. Μαυρομιχάλη 134, Εξάρχεια.

 

Τι κοινό έχει ο μεγαλύτερος Έλληνας μυθοποιός με τους
διασημότερους Ευρωπαίους παραμυθάδες; Πώς μπορούν να προσεγγίσουν το ίδιο θέμα
παραμύθια και μύθοι ;  Μοιάζουν,
διαφέρουν, αλληλοσυμπληρώνονται; Τι μας βοηθάει να μεγαλώσουμε, τι μας βάζει
τρικλοποδιά; Συνδυάζοντας ευφάνταστα σε μια πρωτότυπη παράσταση παραμύθια των
Αδερφών Γκρίμ και Μύθους του Αισώπου, τρεις ηθοποιοί αφηγούνται και ζωντανεύουν
ιστορίες που μιλούν για πολλά απ ‘αυτά που δυσκολευόμαστε να εξηγήσουμε στα
παιδιά.

Απληστία, αλαζονεία, εγωισμός, εξαπάτηση, βία. Αλλά όχι μόνο. Μιλούν και για τα
εφόδια που πρέπει να έχουν στο δρόμο προς την ενηλικίωση και την ολόπλευρη
ανάπτυξή τους. Αγάπη, αλληλεγγύη, αποδοχή, γενναιοδωρία, πίστη στον εαυτό τους.
Σ’αυτή τη γεμάτη κίνηση, ήχους και μουσική παράσταση τα παιδιά δεν είναι μόνο
θεατές! Μέσα από διαδραστικά παιχνίδια συμμετέχουν, ευαισθητοποιούνται,
εκφράζονται, προτείνουν, δημιουργούν.

Θέατρο Studio Μαυρομιχάλη
: Μαυρομιχάλη
134 Εξάρχεια.

Συντελεστές : Σκηνοθεσία:
Δημήτρης Πλειώνης. Διασκευή κειμένου: Δημήτρης Πλειώνης. Σκηνογραφία: Δομνίκη Βασιαγιώργη. Κίνηση-Χορογραφία:
Ηρώ Μαγγίνα
Σχεδιασμός
φωτισμών: Θοδωρής Πεγκούσης. Sound
design: Λευτέρης Δασκαλαντωνάκης.

Παίζουν: Χριστίνα Δενδρινού, Μαρία Μπρανίδου, Δημοσθένης Φίλιππας,
Δημήτρης Πλειώνης, Ολυμπία Βαγγελάτου

ΠΟΥΛΜΑΝ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ
ΘΑ ΦΥΓΕΙ ΑΠ΄ ΤΟ ΓΝΩΣΤΟ ΣΗΜΕΙΟ (ΑΓΑΛΜΑ ΗΛΕΚΤΡΑΣ ΑΠΟΣΤΟΛΟΥ ΣΤΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟ) ΣΤΙΣ 2
μ.μ.

            ΔΗΛΩΣΤΕ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΟ 6972008336 ΚΑΙ ΣΤΟ 6944797461

ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΔΕΛΦΩΝ : «Τι τρέχει με την Όπερα ;»

ΔΩΡΕΑΝ ΜΟΥΣΙΚΟ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ  
ΣΑΒΒΑΤΟ 7 ΤΟΥ ΦΛΕΒΑΡΗ 2015, 

ΣΤΙΣ 6,30 μ.μ.
ΣΤΗΝ ΑΙΘΟΥΣΑ ΤΟΥ «ΙΩΝΙΚΟΥ
ΣΥΝΔΕΣΜΟΥ» Ν. ΙΩΝΙΑΣ 
 (ΠΛΑΤΕΙΑ ΣΗΜΗΡΙΩΤΗ)
Το φωνητικό σύνολο 8tetto
προτείνει μια μουσική παράσταση με θέμα την όπερα και δίνει την δυνατότητα στα
παιδιά να κατανοήσουν την τέχνη του μουσικού θεάτρου  μέσα από το χιούμορ με τρόπο διαδραστικό.

Ποιός είναι ο ρόλος
του μαέστρου στην όπερα; Η diva της παράστασης είναι πράγματι η σοπράνο; Ποιός
είναι στ΄αλήθεια ο πρωταγωνιστής; Τι είναι το λιμπρέτο;  Όλα τα παραπάνω ερωτήματα θα βρουν απάντηση στην
παράστασή μας. Ένα κουαρτέτο  
κλασικών  τραγουδιστών  και ένας πιανίστας παρουσιάζουν μια παράσταση
διάρκειας μιας ώρας, με στόχο  να
κεντρίσουν με έξυπνο τρόπο, το ενδιαφέρον των παιδιών για τον κόσμο της όπερας.
Στην παράσταση
ερμηνεύονται ζωντανά με συνοδεία πιάνου 12 απο τις πιο γνωστές άριες, όπως «Duetto buffo di due gatti» του Rossini, «La vendetta» του Mozart από
τους γάμους του Figaro, «Habanera»  και «Le choeur des gamins» του Bizet από την Carmen, «Quando m΄en vo» του Puccini από
το La Boheme, «La donna e΄mobile» του Verdi απ΄πο
το Rigoletto, «La ci darem la mano» του Mozart από
το Don Giovanni, «Libiamo» του Verdi από τη La Traviata κ.α. )

Σύλληψη
–Συγγραφή θεατρικού: Σοφία Μάλαμα, Νίκος Ζιάζιαρης, Ηλίας Καπάνταης. Σκηνοθεσία
: Χλόη Μάντζαρη. Μουσική προετοιμασία : Αλέξανδρος Φαρής.

Πρωταγωνιστούν : Σοπράνο (Πένυ Δεληγιάννη -Έλλη Ζιάζιαρη)

Άλτο (Σοφία Μάλαμα-Αντωνία Τζίτζικα)

Τενόρος (Νίκος Ζιάζιαρης-Κωστής Ζαμπούνης). Μπάσος (Ηλίας
Καπάνταης-Βασίλης Ασημακόπουλος)

Μαέστρος  : Αλέξανδρος Φαρής – Μάριος Καζάς

Η
διάρκεια της παράστασης είναι 60 λεπτά.

ΔΗΛΩΣΤΕ
ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΣΑΣ

ΣΤΑ ΤΗΛΕΦΩΝΑ
6972008336 ΚΑΙ 6944797461

ΓΙΑ ΤΟΥΣ  “ΜΕΓΑΛΟΥΣ” (ΣΥΝΟΔΟΥΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ) 
ΥΠΑΡΧΕΙ ΧΩΡΟΣ ΓΙΑ ΚΑΦΕ …
ΠΟΥ ΤΟΝ ΚΕΡΝΑΕΙ Ο ΣΥΛΛΟΓΟΣ. 

Κραχ στα Πανεπιστήμια: Αίθουσες χωρίς ρεύμα, πλαφόν στις κιμωλίες, θέρμανση με… κουβέρτα «Σήμα κινδύνου»

ΟΙ ΠΡΥΤΑΝΕΙΣ
ΜΙΛΟΥΝ ΣΤΗΝ «ΗΜΕΡΗΣΙΑ»

Κραχ στα Πανεπιστήμια: Αίθουσες χωρίς ρεύμα, πλαφόν στις κιμωλίες, θέρμανση
με… κουβέρτα

Aίθουσες
με…δελτίο παροχής ρεύματος, θέρμανση με…κουβέρτες, πλαφόν όχι μόνο στην
αγορά υλικών που απαιτούνται για την εργαστηριακή εκπαίδευση των φοιτητών, αλλά
ακόμη και στις κιμωλίες. Oι εικόνες αυτές δεν έρχονται από το μακρινό παρελθόν
της Eλλάδας, αλλά αποτελούν τη σύγχρονη πραγματικότητα των πανεπιστημίων της
χώρας, τουλάχιστον όπως τη μεταφέρουν στην «HτΣ» οι ίδιοι οι πρυτάνεις,
κρούοντας τον κώδωνα κινδύνου για τη διακοπή λειτουργίας των AEI το 2015.
Aιτία, η μεγάλη
έως και 80% μείωση της χρηματοδότησης των πανεπιστημίων τα τελευταία χρόνια, σε
συνδυασμό με την αποδιάρθρωση των διοικητικών υπηρεσιών τους από την εφαρμογή
του μέτρου της διαθεσιμότητας και τον υπερδιπλασιασμό των εισακτέων τους για το
τρέχον ακαδημαϊκό έτος λόγω μετεγγραφών.
«Λειτουργούμε με νύχια και με δόντια. Eάν η πολιτεία δεν στηρίξει έμπρακτα τα
πανεπιστήμια, δεν θα μπορέσουμε να βγάλουμε τη χρονιά», τονίζει στην «HτΣ» ο
πρύτανης του EMΠ Γιάννης Γκόλιας. Aφήνει δε να εννοηθεί ότι η υποβάθμιση των
δημόσιων πανεπιστημίων αποτελεί πολιτική απόφαση. «Περιορίζουν τη χρηματοδότηση
και το προσωπικό και αυξάνουν τους φοιτητές. Πρόκειται για την τέλεια συνταγή
αποδόμησης των δημόσιων πανεπιστημίων. Έχω την αίσθηση ότι οι δανειστές μας δεν
θέλουν καλά δημόσια πανεπιστήμια στην Eλλάδα. Προτιμούν η χώρα μας να αναπτύξει
τον τουρισμό της», υπογραμμίζει.
EMΠ: Pεύμα
με… δελτίο
Tο 2015, η
διοίκηση του EMΠ καλείται να τα «βγάλει πέρα» με το 1/3 των χρημάτων που είχε
το 2009. Tότε η επιχορήγηση του τακτικού προϋπολογισμού του ιδρύματος ήταν 10,4
εκατ. ευρώ, ενώ για το 2015 είναι 3,8 εκατ. ευρώ. «Tα χρήματα αυτά ίσα – ίσα
φτάνουν για να πληρώσουμε το φως, το νερό και το τηλέφωνο. Xρειαζόμαστε άλλα
τόσα για να μπορέσουμε να λειτουργήσουμε αξιοπρεπώς», σημειώνει ο κ. Γκόλιας.
Eάν αυτό δεν συμβεί, φοιτητές και καθηγητές θα ζήσουν τριτοκοσμικές
καταστάσεις. «Θα στάζουν τα κτίρια και δεν θα έχουμε χρήματα να τα φτιάξουμε»,
αναφέρει ο πρύτανης του EMΠ.
Hδη, με βάση
τον προβλεπόμενο προϋπολογισμό καθίσταται αδύνατη η δυνατότητα συντήρησης των
εργαστηρίων και των μεγάλων υποδομών του ιδρύματος, καθώς και η προμήθεια
αναλώσιμων και άλλων υλικών που σχετίζονται με την εργαστηριακή εκπαίδευση των
φοιτητών. Kι όλα αυτά όταν οι ανάγκες έχουν πολλαπλασιαστεί, αφού φέτος οι
πρωτοετείς φοιτητές του EMΠ αυξήθηκαν κατά 75%. Aπό 1.325 εισακτέους, λόγω των
μετεγγραφών, ο αριθμός ανήλθε τελικά στους 2.315.
Kαθώς οι
αίθουσες δεν επαρκούν για όλους τους φοιτητές, οι πρυτανικές αρχές του EMΠ
έχουν σκεφθεί να γκρεμίσουν τοίχους για να ενώσουν κάποιες μικρές αίθουσες,
αλλά και να αλλάξουν τον τύπο τον καθισμάτων ώστε να χωρούν πιο πολλοί
φοιτητές.
Xωρίς επιπλέον
χρήματα, όμως, τα σχέδια αυτά δεν μπορούν να υλοποιηθούν. Σε μια προσπάθεια να
μπορέσει το EMΠ να επιβιώσει κατά το δεύτερο εξάμηνο του τρέχοντος ακαδημαϊκού
έτους, οι πρυτανικές αρχές σκέφτονται να λάβουν μέτρα, όπως να «κατεβάζουν»
τους διακόπτες τους ρεύματος στις 3 το μεσημέρι και να περιορίσουν τη θέρμανση.
Παράλληλα, θα
μειώσουν τον αριθμό των εργαστηριακών πειραμάτων, ενώ θα «κόψουν» τις
εκπαιδευτικές εκδρομές των φοιτητών σε μεγάλα έργα και τα ταξίδια των καθηγητών
στο εξωτερικό για συνέδρια. «Eκ των πραγμάτων, η ποιότητα της εκπαίδευσης θα
υποβαθμιστεί, ενώ η εξωστρέφεια των ελληνικών πανεπιστημίων δεν θα μπορέσει να
επιτευχθεί», καταλήγει ο πρύτανης του EMΠ. Όλα αυτά σε ένα ίδρυμα με πολλούς
θυλάκους αριστείας. Tο αποδεικνύει η συνεχής βελτίωση της θέσης του στις
διεθνείς αξιολογήσεις.
Στις επιστήμες
του μηχανικού και την τεχνολογία είναι 24ο στην Eυρώπη και 76ο στον κόσμο».
EKΠA: Θα
φέρνουμε… κουβέρτες
Aδυναμία
επιβίωσης αντιμετωπίζει το αρχαιότερο ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα της χώρας.
Στο Eθνικό Kαποδιστριακό Πανεπιστήμιο Aθηνών (EKΠA), το ύψος της κρατικής
χρηματοδότησης για το 2015 (11,5 εκατ. ευρώ) είναι μειωμένο κατά 74% σε σχέση
με το 2009. Προκύπτει, έτσι, έλλειμμα τουλάχιστον 9,5 εκατ. ευρώ ως προς την
αντιμετώπιση των απολύτως αναγκαίων ανελαστικών δαπανών του πανεπιστημίου.
«Bρισκόμαστε σε δεινή θέση. Δεν θα μπορούμε να πληρώσουμε ούτε τη θέρμανση. Θα
πρέπει να φέρνουμε… κουβέρτες από το σπίτι», τονίζει στην «HτΣ» ο πρύτανης
του EKΠA κ. Θεόδωρος Φορτσάκης και προσθέτει: «Δυστυχώς, η ελληνική πολιτεία
δεν αγαπά το πανεπιστήμιό της. Oυδείς άλλος φορέας έχει υποστεί μείωση έως και
80% της χρηματοδότησής του τα τελευταία χρόνια. Eάν θέλουμε δημόσιο
πανεπιστήμιο θα πρέπει να το στηρίξουμε. Eίναι αδιανόητο να το αφήνουμε σε μία
κατάσταση που να μην μπορεί να ικανοποιήσει κατά τρόπο επαρκή ούτε τις βασικές
ανάγκες του».
Tο πρόβλημα
είναι οξύ σε πολλά τμήματα του EKΠA, όπως στην Iατρική, η οποία εκτός του
εκπαιδευτικού και ερευνητικού έργου, παρέχει και κλινικό έργο μέσω 85 κλινικών
και εργαστηρίων σε 15 νοσοκομεία σε όλη την Aθήνα. Παρά τις δύσκολες συνθήκες,
πάντως, το 2014, η Iατρική Σχολή, μαζί με τη Φαρμακευτική, βρέθηκαν στην 109η
θέση το 2014 παγκοσμίως σύμφωνα με τη διεθνή κατάταξη της Σαγκάης, ξεπερνώντας
σημαντικές Σχολές, όπως του Πανεπιστημίου της Λωζάνης, του Πανεπιστημίου Paris
6 ή του Πανεπιστημίου του Tέξας.
Σε «μαρασμό» το
AΠΘ
H εικόνα δεν διαφοροποιείται στο Aριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης (AΠΘ).
O προϋπολογισμός του ιδρύματος έχει μειωθεί σημαντικά την ίδια ώρα που υπάρχει
υποστελέχωση τόσο των διοικητικών υπηρεσιών λόγω της διαθεσιμότητας όσο και των
τμημάτων σε καθηγητές λόγω του «παγώματος» των προσλήψεων. Tα μεγαλύτερα
προβλήματα αντιμετωπίζουν τα τμήματα που έχουν εργαστήρια, τα οποία λόγω φθοράς
των υποδομών οδηγούνται σε «μαρασμό». «Aυτό που ζητάμε είναι μία έμπρακτη
στήριξη από τους θεσμούς της ελληνικής πολιτείας, την κυβέρνηση και τα κόμματα
της αντιπολίτευσης», σημειώνει ο αναπληρωτής πρύτανης Έρευνας και Συντονισμού
του AΠΘ Θεόδωρος Λαόπουλος και προσθέτει: «Δεν αρκεί μόνο να λέμε ότι έχουμε
δημόσιο πανεπιστήμιο, πρέπει και να λειτουργεί σωστά». Στο AΠΘ, η επιχορήγηση
του τακτικού προϋπολογισμού από τα 40,2 εκατ. ευρώ το 2009, μειώθηκε στα 17,5
εκατ. ευρώ το 2014 και στα 15 εκατ. ευρώ (- 62,7%) το 2015. Tην ίδια στιγμή,
κατά την τρέχουσα ακαδημαϊκή χρονιά, ο τελικός αριθμός των φοιτητών έχει
αυξηθεί κατά μέσον όρο 66,5% επί των αρχικών εισακτέων λόγω των μετεγγραφών.
«Σήμα κινδύνου»
από την Πάτρα
H υποχρηματοδότηση είναι μεγάλη και στο Πανεπιστήμιο Πατρών. Όπως επισημαίνει
στην «HτΣ» η πρύτανις κ. Bενετσάνα Kυριαζοπούλου, το 2014 ο προϋπολογισμός του
ιδρύματος ήταν 7 εκατ. ευρώ, μειωμένος κατά 50% σε σύγκριση με το 2009.
«Yπάρχει αδυναμία λειτουργίας», σημειώνει η κ. Kυριαζοπούλου και προσθέτει: «Tο
πανεπιστήμιο σημαίνει ανάπτυξη. Δεν μπορεί να λειτουργεί με πόρους που δεν
επαρκούν ούτε για την κάλυψη των βασικών αναγκών του. Eίναι απαραίτητο να
αυξηθούν τα κονδύλια στο επίπεδο του 2009».
Aνοικτά Πανεπιστήμια
Πάντως, ενώ οι πρυτάνεις τονίζουν εμφατικά τα οξυμένα προβλήματα που
αντιμετωπίζουν τα πανεπιστήμια, ξεκαθαρίζουν πως δεν θέλουν να… στήσουν
χαρακώματα. Oι πρυτάνεις δηλώνουν ότι το πανεπιστήμιο δεν πρόκειται να κλείσει,
τουλάχιστον με δική τους πρωτοβουλία.
«Ως πρυτανικές
αρχές δεν έχουμε την εξουσία, εκ του νόμου, να κλείσουμε το πανεπιστήμιο. Tο
πανεπιστήμιο είναι ένας δημόσιος οργανισμός και επιβάλλεται να λειτουργεί
συνεχώς. Για να μπορέσει να σταθεί στο ύψος του πρέπει να έχει τις πόρτες του
ανοιχτές. Aυτό βέβαια δεν σημαίνει ότι οι άνθρωποί του, πρωτίστως οι
διοικητικοί υπάλληλοί του και στη συνέχεια και οι καθηγητές, εάν το επιθυμούν,
δεν μπορούν να απεργήσουν», τονίζει ο πρύτανης του EKΠA, κ. Φορτσάκης.

Εκπαίδευση για τους επιχειρηματίες με ταξικό πρόσημο … Από το Δημοτικό μέχρι το Πανεπιστήμιο

Διαμόρφωση ρεύματος προς την κατάρτιση αλλά
και τη μαθητεία μέσα στο πλαίσιο των σπουδών, σύνδεση των δομών της κατάρτισης
με τον επιχειρηματικό κόσμο, ακόμα μεγαλύτερη πρόσδεση των πανεπιστημίων στις
επιχειρήσεις είναι κάποιοι από τους εμπροσθοβαρείς στόχους του Επιχειρησιακού
Προγράμματος «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Διά Βίου Μάθηση»
που αποτελεί ένα από επτά Τομεακά/ Εθνικά Επιχειρησιακά Προγράμματα της
Προγραμματικής Περιόδου 2014 – 2020, με τη συγχρηματοδότηση του ΕΚΤ και της
Πρωτοβουλίας για την Απασχόληση των Νέων. Εγκρίθηκε από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή,
στις 18 Δεκέμβρη και περιλαμβάνει δράσεις που εμπίπτουν στο πεδίο αρμοδιοτήτων
του υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, προϋπολογισμού 1,16 δισ. ευρώ.

Το πρόγραμμα
αποτελεί ουσιαστικά μία συμφωνία μεταξύ ελληνικής πολιτείας και ΕΕ για τα
θέματα της εκπαίδευσης και οι δράσεις του χρηματοδοτούνται με εκατομμύρια ευρώ.
Υποβλήθηκε από ελληνικής πλευράς στην ΕΕ αρχικά τον περασμένο Ιούλη και
περιγράφει τις γενικές κατευθύνσεις των αναδιαρθρώσεων στην εκπαίδευση και
απασχόληση μέχρι το 2020, με αφετηρία το στόχο για «καταπολέμηση της ανεργίας».
Από το κείμενο γίνεται φανερό ότι η πραγματική μόρφωση, η παροχή των εφοδίων
εκείνων που θα δημιουργήσουν προσωπικότητες έτοιμες να πάρουν τη μοίρα στα
χέρια τους, που να γνωρίζουν από πού έρχονται και πού πάνε, απουσιάζει από τους
σχεδιασμούς.
Για την
«εξυπηρέτηση της επιχειρηματικής βάσης»
Η στροφή της
μεγάλης μάζας των παιδιών στην πρόωρη επαγγελματική κατάρτιση και τη μαθητεία,
τις οποίες θα καθορίζουν απόλυτα οι επιχειρήσεις, αποτελεί από τους
πρωταρχικούς στόχους, με επίκληση και της διεθνούς εμπειρίας. Οπως
επισημαίνεται, «χρόνιες αδυναμίες εξακολουθούν να υφίστανται και, σε πολλές
περιπτώσεις, έχουν επιδεινωθεί, με πιο χαρακτηριστικά παραδείγματα τη μείωση
της ελκυστικότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, την ολοένα
και πιο δύσκολη μετάβαση από το σχολείο στην εργασία, τους αδύναμους δεσμούς
μεταξύ εκπαίδευσης/ κατάρτισης και αγοράς εργασίας και τέλος, την πολύ χαμηλή
συμμετοχή στη διά βίου μάθηση».
Ως ειδικός
στόχος προβάλλεται και η «θεσμική ενίσχυση και λειτουργική ολοκλήρωση του
Συστήματος Διάγνωσης των αναγκών της αγοράς εργασίας και σύνδεσή του με φορείς
και μηχανισμούς σχεδιασμού εκπαιδευτικών πολιτικών και πολιτικών για την αγορά
εργασίας». Αυτή είναι και η πεμπτουσία των ευρωενωσιακών πολιτικών για την
Παιδεία, με την αγορά βέβαια όχι μόνο να καθορίζει την πορεία ζωής των νέων ανάλογα
με τις άναρχες και εφήμερες ανάγκες της, αλλά και τη διαμόρφωση συνειδήσεων που
θα την υπηρετήσουν.
Αναφορά
γίνεται στις αναδιαρθρώσεις των τελευταίων χρόνων που έχουν βγάλει στο δρόμο
τους μαθητές, έχουν υψώσει νέους φραγμούς στην πρόσβαση στην εκπαίδευση, έχουν
υποβαθμίσει τη μόρφωση για χάρη των εφήμερων δεξιοτήτων. Χαρακτηρίζονται ως
«σημαντικές μεταρρυθμίσεις, μέσα στα περιορισμένα περιθώρια που επιτρέπει η
προσπάθεια για τη δημοσιονομική εξυγίανση της χώρας, έχουν προωθηθεί κατά τη
διάρκεια των τελευταίων ετών για την αντιμετώπιση αυτών των αδυναμιών,
επιφέροντας σταδιακά βελτιώσεις στον τομέα της εκπαίδευσης».
Στο κείμενο
επισημαίνεται ότι «βασική προτεραιότητα αποτελεί η αύξηση της ελκυστικότητας
της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης (ΕΕΚ), η οποία στην Ελλάδα
επιλέγεται από τους νέους ολοένα και πιο σπάνια». Πέρα από περισσότερους νέους
στην κατάρτιση, φαίνεται ξεκάθαρα ότι θέλουν και περισσότερους νέους στη
μαθητεία κατά τα διεθνή πρότυπα: «Πολύ μικρή αποδοχή έχει επίσης ο θεσμός της μαθητείας
στην Ελλάδα, όπου λιγότερο από το 1% του ανθρώπινου δυναμικού των επιχειρήσεων
είναι μαθητευόμενοι. Το ποσοστό αυτό σε χώρες με παράδοση στη μαθητεία, όπως
είναι η Γερμανία (5,3%), η Αυστρία (4,7%) και η Σλοβακία (3,6%) είναι πολύ
υψηλότερο».
Στο εταιρικό
σύμφωνο για Πλαίσιο Ανάπτυξης ΕΣΠΑ 2014 – 2020 περιγράφεται πιο ξεκάθαρα ότι
όταν σήμερα μιλούν για «αναβάθμιση» στην εκπαίδευση εννοούν εκπαίδευση για τις
επιχειρήσεις και όχι παροχή γνώσης και εφοδίων για την καλυτέρευση της ζωής του
λαού: «Ο εκσυγχρονισμός και η αναβάθμιση της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και
ιδιαίτερα της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης με στόχο την εξυπηρέτηση της
παραγωγικής και επιχειρηματικής βάσης, την ανάπτυξη επιχειρηματικού πνεύματος
και η εξοικείωση με τις νέες τεχνολογίες και τα νέα οικονομικά φαινόμενα
παρουσιάζουν σημαντική καθυστέρηση και θα πρέπει προς τούτο να δοθεί ιδιαίτερη
σημασία και έμφαση», αναφέρεται χαρακτηριστικά.
Η δομή και ο
προσανατολισμός του εκπαιδευτικού συστήματος υπακούουν στην αναπαραγωγή αυτής της
κοινωνίας όπου αρχή είναι το κέρδος. Σε αυτό το πλαίσιο, η επαγγελματική
κατάρτιση τίθεται ουσιαστικά σε αντιδιαστολή, σε αντίθεση με τη γενική
εκπαίδευση αντί η ολόπλευρη μόρφωση να αποτελεί τη βάση για μία επαγγελματική
ειδίκευση που θα ακολουθεί.
Σήμερα, τα
παιδιά πρόωρα ωθούνται σε μία επιλογή επαγγέλματος. «Μα θα γίνουν όλοι
επιστήμονες;» είναι η πολύ συνήθης απορία που, από πολλούς εκφράζεται
καλοπροαίρετα. Κατ’ αρχάς, για την εργατική τάξη και τα παιδιά της είναι τιμή ο
τίτλος του εργάτη, εκείνου που παράγει τον πλούτο. Αυτό, όμως, δε σημαίνει ότι
θα παραιτηθούν από το δικαίωμά τους στη μόρφωση. Οταν ένα παιδί τελειώνει το
γυμνάσιο σταματά και η υποχρεωτική εκπαίδευση και καλείται είτε να πάει στο
λύκειο το οποίο επίσης υποβαθμίζεται μορφωτικά και περισσότερο προσανατολίζεται
στην εισαγωγή στην ανώτατη εκπαίδευση, είτε στις δομές επαγγελματικής
εκπαίδευσης και κατάρτισης ΕΠΑΛ – ΣΕΚ (είτε πουθενά). Η θέση για το ενιαίο
12χρονο δημόσιο και δωρεάν σχολείο έχει ως αναπόσπαστο κομμάτι της τη θέση για δημιουργία
δημόσιων δωρεάν υψηλής ποιότητας επαγγελματικών σχολών μετά την ολοκλήρωση του
12χρονου. Οταν, δηλαδή, ο άνθρωπος θα έχει πάρει τις αναγκαίες γνώσεις, θα
είναι σε ηλικία που θα έχει ωριμάσει και δε θα ωθείται σε πρόωρες «εκβιαστικές»
επιλογές ζωής, οι οποίες έχουν πρώτα και κύρια ταξικό πρόσημο.
Εγκαταλείπεται πρόωρα το σχολείο
Ταξικό
πρόσημο έχει και η πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου, η οποία χαρακτηρίζεται ως
«σύνθετο και πολυπαραγοντικό φαινόμενο, το οποίο συνιστά σημαντικό εμπόδιο για
την οικονομική ανάπτυξη και την απασχόληση, ενώ αυξάνει τον κίνδυνο φτώχειας
και κοινωνικού αποκλεισμού». Από αυτήν τη σκοπιά, άλλωστε, αντιμετωπίζεται και
στο πλαίσιο των πολιτικών της ΕΕ, με μέτρα και προγράμματα που αποτυχαίνουν να
την εξαλείψουν, γιατί διατηρούνται αλώβητες οι κοινωνικές αιτίες που
δημιουργούν το πρόβλημα.
Οπως
αναφέρεται, οι επιδόσεις της Ελλάδας όσον αφορά την πρόωρη εγκατάλειψη του
σχολείου παρουσιάζουν σταθερή μείωση από το 2008 έως σήμερα (14,8% το 2008 και
10,2% το 2013) και είναι σχετικά καλύτερες από το μέσο όρο της ΕΕ, ο οποίος το
2013 ανήλθε στο 11,9%.
Ως προς τη
βαθμίδα εκπαίδευσης, το φαινόμενο της πρόωρης σχολικής εγκατάλειψης στην Ελλάδα
εντοπίζεται κυρίως στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση και ιδιαίτερα στην Τεχνική
Επαγγελματική Εκπαίδευση. Στα Γυμνάσια, το ποσοστό αυτό αγγίζει το 6,5%, στο
Γενικό Λύκειο το 2,3% και στην Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση το 21,5%. Τα
ποσοστά αδικαιολόγητης διακοπής της φοίτησης στα δημοτικά σχολεία είναι πολύ
μικρά (<1%) και αφορούν κυρίως ειδικές ομάδες του πληθυσμού, όπως παιδιά των
Ρομά, παιδιά ΑμεΑ, και άλλων ευάλωτων κοινωνικά ομάδων.
Οπως
επισημαίνεται, «οι νέοι που προέρχονται από ευάλωτες ομάδες του πληθυσμού, τα
ΑμεΑ και τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες έχουν περισσότερες πιθανότητες να
εγκαταλείψουν πρόωρα την εκπαίδευση σε σχέση με άλλους νέους. Παιδιά Ρομά,
παιδιά προερχόμενα από φτωχές οικογένειες ή γενικότερα από ευάλωτες κοινωνικά
ομάδες λαμβάνουν συνήθως μικρότερη και όχι επαρκή στήριξη από τις οικογένειές
τους και έχουν περιορισμένες ευκαιρίες πρόσβασης στη μη τυπική εκπαίδευση και
την άτυπη μάθηση». «Ομάδα υψηλού κινδύνου είναι επίσης οι νέοι με
μεταναστευτικό υπόβαθρο, οι οποίοι στην Ελλάδα εμφανίζουν πολύ υψηλά ποσοστά
εγκατάλειψης του σχολείου (42% το 2012) σε σχέση με τον ευρωπαϊκό μέσο όρο
(27,7% το 2009, 25,4% το 2012)».
Σύνδεση των
πανεπιστημίων «με το επιχειρηματικό περιβάλλον»
Ενα μεγάλο
κομμάτι του επιχειρησιακού προγράμματος αφορά την Ανώτατη Εκπαίδευση και τη
στρατηγική που τη θέλει στραμμένη προς την αγορά και ως προς τη λειτουργία της
και το περιεχόμενό της και ως προς την έρευνα και τα αποτελέσματά της. Οπως
φαίνεται, στόχος είναι η ανώτατη εκπαίδευση να γίνει εργαλείο κερδοφορίας των
επιχειρήσεων από πολλές απόψεις. Η «ενδυνάμωση των δεσμών της τριτοβάθμιας
εκπαίδευσης με την αγορά εργασίας και τον επιχειρηματικό κόσμο», «η σύνδεση της
πανεπιστημιακής διδασκαλίας και έρευνας με το εγχώριο και το διεθνές
επιχειρηματικό περιβάλλον», τίθενται μεταξύ των προτεραιοτήτων για την ανώτατη
εκπαίδευση.
«Ως αδύναμα
σημεία του συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, αναδεικνύονται ακόμα η δομή και
λειτουργία της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, η αδυναμία σύνδεσης των δεξιοτήτων των
εργαζομένων με τις απαιτήσεις των θέσεων, η απουσία συνεργασιών των
πανεπιστημίων με τις επιχειρήσεις και τους φορείς αξιοποίησης τόσο των
εκπαιδευτικών όσο και των ερευνητικών υπηρεσιών και η έλλειψη υποστήριξης της
έρευνας.
Μάλιστα,
προβλέπεται η δημιουργία προγραμμάτων πρακτικής άσκησης μέσα στο πρόγραμμα
σπουδών. Αναφέρεται χαρακτηριστικά: «Η σύνδεση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με
την αγορά εργασίας αποτελεί στο πλαίσιο της παρούσας επενδυτικής προτεραιότητας
σημαντική ανάγκη, με στόχο την αύξηση της απασχόλησης και τη μείωση της
ανεργίας των πτυχιούχων. Στην κατεύθυνση αυτή θα υλοποιηθούν δράσεις για την
αύξηση των συνεργασιών μεταξύ των Πανεπιστημιακών Ιδρυμάτων και των
επιχειρήσεων, κυρίως μέσα από προγράμματα Πρακτικής Ασκησης. Προϋπόθεση για την
επιλεξιμότητα των προγραμμάτων πρακτικής άσκησης θα είναι η ενσωμάτωση της
πρακτικής άσκησης στο πρόγραμμα σπουδών ως όρος για την ολοκλήρωση των
σπουδών».
Οι
κατευθύνσεις του προγράμματος μεταφράζονται σε έργα τα οποία χρηματοδοτούνται
με κοινοτικά κονδύλια. Ετσι, για παράδειγμα, ήδη «τρέχουν» προκηρύξεις για
μελέτες όπως η «Μελέτη σύνδεσης των ΑΕΙ με τη διεθνή αγορά υψηλής τεχνολογίας»,
για αναμόρφωση των προγραμμάτων των ΕΠΑΛ, προκειμένου «να προσαρμοστούν οι
δεξιότητες του εκπαιδευμένου προσωπικού» και με έμφαση στην επιχειρηματικότητα
κ.ο.κ.

Αλλάζει η αναλογία μόνιμων και αναπληρωτών εκπαιδευτικών

 Για τέταρτη
χρονιά οι διορισμοί δεν κάλυψαν ούτε το 5% των αποχωρήσεων–συνταξιοδοτήσεων

Τα
τελευταία χρόνια υπάρχει αφενός μια μεγάλη
μείωση του αριθμού των εκπαιδευτικών, αφετέρου μια δραματική
αλλαγή στις εργασιακές σχέσεις καθώς, πέρα από την αύξηση του ωραρίου που έγινε
το 2013, οι εκπαιδευτικοί, στη συντριπτική τους πλειονότητα, έχουν φορτωθεί
εξωεκπαιδευτικές ευθύνες (καθήκοντα γραμματέα, φύλακα κ.λπ.), οι οποίες, μαζί
με τις γραφειοκρατικές ευθύνες έχουν αλλάξει το κλίμα στα σχολεία.
Παράλληλα,
ένα μεγάλο τμήμα των εκπαιδευτικών «γυροφέρνει» σε 2, 3, 4 και 5 ακόμη σχολεία,
με ό,τι αυτό συνεπάγεται τόσο για τη λειτουργία των σχολείων όσο και για την ψυχοσωματική υγεία
των εκπαιδευτικών.
Ωστόσο,
φέτος, διαμορφώθηκε αθέατα και μια νέα κατάσταση μέσα στα σχολεία που αφορούσε
τις σχέσεις εργασίας ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς. Με βάση τα επίσημα στοιχεία,
ο συνολικός αριθμός αναπληρωτών στην Πρωτοβάθμια
Εκπαίδευση ανέρχεται φέτος περίπου στους 11.000 και στη
Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση στους 6.000.
Συνολικά
16.891 εκπαιδευτικοί βρέθηκαν με ελαστικές σχέσεις εργασίας στις σχολικές
μονάδες, οι περισσότεροι εκ των οποίων κάλυψαν οργανικά κενά. Εξ αυτών οι
16.645 είναι πλήρους ωραρίου και οι 246 μειωμένου. Από ΕΣΠΑ είναι οι 10.851.
Η
συντριπτική πλειονότητα των φετινών αναπληρωτών εκπαιδευτικών προσλήφθηκε μέσω ΕΣΠΑ, με
εργασιακά δικαιώματα διαφορετικά από εκείνα των συναδέλφων τους που
προσλήφθηκαν με δαπάνες του κρατικού προϋπολογισμού και βεβαίως πολύ
διαφορετικά από εκείνα των μόνιμων εκπαιδευτικών.
Η
εξέλιξη αυτή δεν είναι ευκαιριακή και τυχαία αλλά έχει σχέδιο και κατεύθυνση.
Είναι μια μορφή «πληρωμένης οδηγίας» με στόχο τη σταδιακή αναδιάρθρωση των
εργασιακών σχέσεων των μόνιμων εκπαιδευτικών. Γιατί βεβαίως αυτοί βρίσκονται
στο στόχαστρο του υπουργείου
Παιδείας.
Ποιος
είναι ο στόχος; Πρώτον,
με τις διαφορετικές εργασιακές σχέσεις στον ίδιο χώρο να παγιωθούν σταδιακά οι
χειρότερες για όλους ως φυσικό γεγονός.
Δεύτερον,
με το τέλος του ΕΣΠΑ και αφού έχει γίνει η «βρόμικη δουλειά», με ένα νέο
«τέντωμα» του ωραρίου των εκπαιδευτικών, με μείωση των σχολικών μονάδων (μέσω
των νέων συγχωνεύσεων αλλά και του εξοστρακισμού χιλιάδων μαθητών από Λύκεια
και ΕΠΑΛ) και με τη γενίκευση της «κινητικότητας» να μειωθούν οι εκπαιδευτικοί
που απαιτούνται για τη λειτουργία των σχολείων.
Εάν
λάβουμε υπόψη ότι και φέτος, για τέταρτη χρονιά, οι διορισμοί δεν κάλυψαν ούτε το 5%
των αποχωρήσεων–συνταξιοδοτήσεων, μπορεί εύκολα να αναλογιστεί
κανείς τους όρους λειτουργίας των σχολικών μονάδων. 

H συνολική μείωση των μισθών για τους μόνιμους εκπαιδευτικούς ανέρχεται περίπου στα 200 εκατ. ευρώ! . Αυξάνονται δραματικά οι «ελαστικοί» εκπαιδευτικοί.

Με στόχο τη σταδιακή αναδιάρθρωση των εργασιακών
σχέσεων, αλλάζουν την αναλογία μόνιμων και αναπληρωτών εκπαιδευτικών. Το 2015 η
συνολική μείωση των μισθών για τους μόνιμους ανέρχεται περίπου στα 200 εκατ. ευρώ!

Ο αριθμός των μόνιμων εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας
(Νηπιαγωγεία, Δημοτικά) και Δευτεροβάθμιας (Γυμνάσια, Λύκεια, ΕΠΑΛ), τον
Δεκέμβριο του 2014, είναι συνολικά περίπου 124.000. Ο συγκεκριμένος αριθμός
καλύπτει πάνω από 14.000 σχολικές μονάδες που λειτουργούν σε όλη τη χώρα.
Για να έχει κανείς μια εικόνα της μείωσης του μόνιμου
εκπαιδευτικού πληθυσμού τα τελευταία πέντε χρόνια (2010–2014), αρκεί να πάρει
υπόψη του την αναλογία αποχωρήσεων/συνταξιοδοτήσεων από τη μια και διορισμών
μονίμων από την άλλη.
Για παράδειγμα, στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση την
περίοδο 2010/11–2013/14 αποχώρησαν 9.211 εκπαιδευτικοί και στη θέση τους
διορίστηκαν μόλις 272. Ακόμη περισσότερες είναι ο αποχωρήσεις στη Δευτεροβάθμια
Εκπαίδευση, καθώς εδώ στον μεγαλύτερο αριθμό αποχωρήσεων προστέθηκε η
διαθεσιμότητα-απόλυση περίπου 2.000 εκπαιδευτικών τεχνικών ειδικοτήτων.
Συνολικά, στο διάστημα των μνημονιακών πολιτικών «χάθηκαν» πάνω από 25.000
θέσεις μόνιμων εκπαιδευτικών από το Νηπιαγωγείο μέχρι το Λύκειο.
Εργασιακές σχέσεις
Τα τελευταία χρόνια υπάρχει αφενός μια μεγάλη μείωση
του αριθμού των εκπαιδευτικών, αφετέρου μια δραματική αλλαγή στις εργασιακές
σχέσεις καθώς, πέρα από την αύξηση του ωραρίου που έγινε το 2013, οι
εκπαιδευτικοί, στη συντριπτική τους πλειονότητα, έχουν φορτωθεί εξωεκπαιδευτικές
ευθύνες (καθήκοντα γραμματέα, φύλακα κ.λπ.), οι οποίες, μαζί με τις
γραφειοκρατικές ευθύνες έχουν αλλάξει το κλίμα στα σχολεία.
Παράλληλα, ένα μεγάλο τμήμα των εκπαιδευτικών
«γυροφέρνει» σε 2, 3, 4 και 5 ακόμη σχολεία, με ό,τι αυτό συνεπάγεται τόσο για
τη λειτουργία των σχολείων όσο και για την ψυχοσωματική υγεία των
εκπαιδευτικών.
Ωστόσο, φέτος, διαμορφώθηκε αθέατα και μια νέα
κατάσταση μέσα στα σχολεία που αφορούσε τις σχέσεις εργασίας ανάμεσα στους
εκπαιδευτικούς. Με βάση τα επίσημα στοιχεία, ο συνολικός αριθμός αναπληρωτών
στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση ανέρχεται φέτος περίπου στους 11.000 και στη
Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση στους 6.000.
Συνολικά 16.891 εκπαιδευτικοί βρέθηκαν με ελαστικές
σχέσεις εργασίας στις σχολικές μονάδες, οι περισσότεροι εκ των οποίων κάλυψαν
οργανικά κενά. Εξ αυτών οι 16.645 είναι πλήρους ωραρίου και οι 246 μειωμένου.
Από ΕΣΠΑ είναι οι 10.851.
Σύμφωνα με τον κ. Δημήτρη Μπράτη, αιρετό της Κεντρικής
Υπηρεσίας του υπουργείου Παιδείας (ΚΥΣΠΕ), προβλέπεται να προσληφθούν ακόμη περίπου
1.000 εκπαιδευτικοί.
Η συντριπτική πλειονότητα των φετινών αναπληρωτών
εκπαιδευτικών προσλήφθηκε μέσω ΕΣΠΑ, με εργασιακά δικαιώματα διαφορετικά από
εκείνα των συναδέλφων τους που προσλήφθηκαν με δαπάνες του κρατικού
προϋπολογισμού και βεβαίως πολύ διαφορετικά από εκείνα των μόνιμων
εκπαιδευτικών.
Η εξέλιξη αυτή δεν είναι ευκαιριακή και τυχαία, αλλά
έχει σχέδιο και κατεύθυνση. Είναι μια μορφή «πληρωμένης οδηγίας» με στόχο τη
σταδιακή αναδιάρθρωση των εργασιακών σχέσεων των μόνιμων εκπαιδευτικών. Γιατί βεβαίως
αυτοί βρίσκονται στο στόχαστρο του υπουργείου Παιδείας.
Ποιος είναι ο στόχος; Πρώτον, με τις διαφορετικές
εργασιακές σχέσεις στον ίδιο χώρο να παγιωθούν σταδιακά οι χειρότερες για όλους
ως φυσικό γεγονός. Δεύτερον, με το τέλος του ΕΣΠΑ και αφού έχει γίνει η
«βρόμικη δουλειά», με ένα νέο «τέντωμα» του ωραρίου των εκπαιδευτικών, με
μείωση των σχολικών μονάδων (μέσω των νέων συγχωνεύσεων αλλά και του
εξοστρακισμού χιλιάδων μαθητών από Λύκεια και ΕΠΑΛ) και με τη γενίκευση της
«κινητικότητας» να μειωθούν οι εκπαιδευτικοί που απαιτούνται για τη λειτουργία
των σχολείων.
Εάν λάβουμε υπόψη ότι και φέτος, για τέταρτη χρονιά,
οι διορισμοί δεν κάλυψαν ούτε το 5% των αποχωρήσεων–συνταξιοδοτήσεων, μπορεί
εύκολα να αναλογιστεί κανείς τους όρους λειτουργίας των σχολικών μονάδων.
Μειωμένος προϋπολογισμός
Αποκαλυπτικός για τις πραγματικές προθέσεις είναι ο
προϋπολογισμός για την εκπαίδευση για το 2015. Και δεν αναφερόμαστε στη γενική
μείωσή του, αλλά σε ορισμένες αθέατες πλευρές που συνδέονται με το εκπαιδευτικό
προσωπικό και τις νέες εργασιακές σχέσεις που διαμορφώνονται σταδιακά.
•Παρατήρηση πρώτη: Μειώνεται, σύμφωνα με τον
προϋπολογισμό του 2015, ο βασικός μισθός των μόνιμων εκπαιδευτικών Α/βάθμιας
Εκπαίδευσης (Νηπιαγωγεία, Δημοτικά σχολεία) κατά 114,7 εκατ. ευρώ! Επίσης
μειώνεται το επίδομα των διευθυντών σχολείων κατά 7,8 εκατ. ευρώ.
Παράλληλα, μειώνεται κατά 62,4 εκατ. ευρώ ο βασικός
μισθός των καθηγητών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και κατά 800.000 ευρώ το
επίδομα των διευθυντών Γυμνασίων και Λυκείων. Αν αθροιστούν οι μειώσεις στους
βασικούς μισθούς, στις οικογενειακές παροχές και στα επιδόματα ευθύνης και
ειδικής απασχόλησης, το 2015 η συνολική μείωση ανέρχεται περίπου στα 200 εκατ.
ευρώ.
•Παρατήρηση δεύτερη: Σύμφωνα με τον νέο προϋπολογισμό
(2015), σε αντίθεση με τη μείωση των πιστώσεων για τους μόνιμους
εκπαιδευτικούς, αυξάνονται οι διαθέσιμες πιστώσεις για προσλήψεις αναπληρωτών
από τον κρατικό προϋπολογισμό.
Ετσι, ενώ στον προϋπολογισμό του 2014, προβλέπονταν 10
εκατ. ευρώ για τους αναπληρωτές εκπαιδευτικούς της Δευτεροβάθμιας και 15 εκατ.
ευρώ για την Πρωτοβάθμια, το 2015 αυξάνεται το ποσό στα 17.790.000 για τη
Δευτεροβάθμια και στα 23.265.000 για αμοιβές αναπληρωτών σε Πρωτοβάθμια.
Εχουμε, δηλαδή, μια σημαντική αύξηση των πιστώσεων για
τους αναπληρωτές εκπαιδευτικούς τουλάχιστον όσον αφορά τις πιστώσεις του
κρατικού προϋπολογισμού.

ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗ – ΞΕΝΑΓΗΣΗ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΣΤΟ ΛΑΥΡΙΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΑΡΑΔΟΣΗ ΤΗΣ ΒΟΗΘΕΙΑΣ ΣΤΟΥΣ ΚΟΥΡΔΟΥΣ ΠΟΛΙΤΙΚΟΥΣ ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ

Με επιτυχία πραγματοποιήθηκε η
εκδρομή του Συλλόγου μας στο Λαύριο κι η ξενάγησή μας στους αρχαιολογικούς
χώρους των αρχαίων πλυντηρίων μετάλλων και του αρχαίου θεάτρου του Θορικού.
Ευχαριστούμε τη συναδέλφισσα Νατάσσα Αβραμίδου που για άλλη μια φορά μας έκανε
την ξενάγηση (πάντα αφιλοκερδώς). Ευχαριστούμε επίσης τον πρόεδρο του Εργατικού Κέντρου Λαυρίου
συναγωνιστή Βάλσαμο Συρίγο για την ξενάγηση που επίσης μας έκανε και
για όλη την ενημέρωση για την ιστορία του εργατικού κινήματος του Λαυρίου απ΄
την αρχαιότητα μέχρι τις μέρες μας. Αξίζει να σημειώσουμε ότι το Εργατικό
Κέντρο Λαυρίου οργανώνει
ιστορικούς περιπάτους στο Λαύριο με ξενάγηση για σχολεία ή για
ομάδες που ενδιαφέρονται. Όποιος συνάδελφος ενδιαφερθεί μπορεί να επικοινωνήσει
με το Εργατικό Κέντρο Λαυρίου για να κανονίσει την επίσκεψη αυτή.

Η ιδιαίτερη «στιγμή» της εκδρομής μας ήταν η επίσκεψη στον
καταυλισμό των Κούρδων πολιτικών προσφύγων και η παράδοση των υλικών που
μαζεύτηκαν στα σχολεία σαν αλληλεγγύη σ΄ αυτούς τους ταλαιπωρημένους
και κυνηγημένους ανθρώπους και στον αγώνα τους.
Χρειάζεται να ευχαριστήσουμε όλους όσους συνέβαλαν στη
συλλογή της βοήθειας, που η ποσότητά της ήταν έκπληξη και για μας που τα
μαζέψαμε. 
Τους παραδώσαμε όλα τα υλικά που
είχαν μαζευτεί, πριν απ΄ όλα για τα παιδιά (γραφική ύλη, παιχνίδια, ρούχα, γλυκά
κλπ), αλλά και για
τους Κούρδους που βρίσκονται στα στρατόπεδα πρσφύγων στο Κομπάνι
(ρούχα, παπούτσια, κουβέρτες, παπλώματα, μπουφάν, κλπ).  Εκείνοι μας υποδέχτηκαν με ένα ζεστό τσάι και
ενημέρωση για τις συνθήκες της ζωής τους εδώ, αλλά και για την πορεία του αγώνα
τους για τη δημιουργία ανεξάρτητης πατρίδας για το λαό τους.
Τους αφήσαμε την υπόσχεση ότι θα … τα λέμε …

 ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΠΛΥΝΤΗΡΙΑ ΜΕΤΑΛΛΩΝ ΣΤΗΝ ΚΑΜΑΡΙΖΑ
ΣΤΟ ΑΡΧΑΙΟ  ΘΕΑΤΡΟ ΤΟΥ ΘΟΡΙΚΟΥ 

 

ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Απαντώντας
στο αίτημα της ΔΟΕ, για παροχή στοιχείων για την αξιολόγηση και την πορεία της
«απεργίας – αποχής» στα σχολεία του συλλόγου μας, αλλά και «κλείνοντας» αυτή τη
«στιγμή» της μάχης ενάντια στην αξιολόγηση,  θέλουμε να πούμε ότι :

1. Η
πλειοψηφία των συναδέλφων ήταν και παραμένει ενεργητικά εναντίον της αξιολόγησης
και της αυτοαξιολόγησης. Αυτό φαίνεται απ΄ όλους τους «δείκτες». Π.χ. αποφάσεις
συλλόγων διδασκόντων, συμμετοχή στην πρόσφατη απεργία 65 -70%, κλπ.

2.  Από
τα τα 39
δημοτικά σχολεία του συλλόγου μας, τα 18 (ποσοστό περίπου 50%) αρνήθηκαν να μπουν στη
διαδικασία της αξιολόγησης με αποφάσεις των συλλόγων διδασκόντων, δηλώνωντας
απεργία – αποχή ή ψηφίζοντας κατά της αξιολόγησης. Κάποια μάλιστα από αυτά,
είχαν αναγκαστεί να αποδεχθούν τις ομάδες εργασίας ύστερα από την ανάθεση του
διευθυντή το Μάιο. Σε 6 σχολεία αποφασίστηκε «υπέρ» της αξιολόγησης, με
παραπλανητικούς ή προσχηματικούς τρόπους που επέβαλαν οι διευθυντές των
σχολείων αυτών (π.χ. «η αναρτησούλα της δρασούλας του προγράμματος, δεν είναι
αξιολόγηση», «μόνο το site θα κάνουμε», «άλλο η αυτοαξιολόγηση κι άλλο η
αξιολόγηση», απειλές, «δεν καλύπτεστε», «θα περάσετε ΕΔΕ», κλπ).

3. Στα
υπόλοιπα 15
σχολεία ή δεν έγινε καμιά συζήτηση, επειδή οι διευθυντές φοβούνταν ότι οι συνάδελφοι θα αρνηθούν μαζικά
ή αποφεύγοντας τη συζήτηση στο σύλλογο διδασκόντων οι διευθυντές προωθούν κρυφά
από τους συναδέλφους στο «παρατηρητήριο της αξιολόγησης» διάφορες αναρτήσεις
για  λογαριασμό του σχολείου τους.

4. Καλύτερη
ενημέρωση για όλες αυτές τις «περιπτώσεις», υλοποίησης της αξιολόγησης, μπορεί
να πάρει το προεδρείο της ΔΟΕ απ΄ τους συνδικαλιστές της ΠΑΣΚ(ΑΚΣΥΑ) και της ΔΑΚΕ του συλλόγου μας,
που ως διευθυντές είναι αυτοί που έχουν αυτές τις  τακτικές αντίθεσης με τη ΔΟΕ και τον κλάδο.
Που υπηρετούν πιστά ( μάλλον τυφλά) την τακτική της διοίκησης, την πολιτική του
υπουργείου και τη διαδικασία της αξιολόγησης. 

5. Στο
σύλλογό μας κανένας
διευθυντής δεν τάχθηκε με την απόφαση της ΔΟΕ για απεργία – αποχή.
Κανένας τους δεν δήλωσε ότι απέχει απ΄ τις διαδικασίες της αξιολόγησης.
Προτίμησαν να υιοθετήσουν αυτούσιες τις εντολές της διοίκησης, παρά τις εκκλήσεις
του σωματείου, της ΔΟΕ, της ΑΔΕΔΥ κι όλου του κλάδου.

6. Αντίθετα,
σε συντριπτική πλειοψηφία (σχεδόν καθολικά) οι προϊστάμενες των νηπιαγωγείων,
εφαρμόζουν την απεργία – αποχή, απέχοντας από κάθε διαδικασία αξιολόγησης, portfolio, κλπ. Και μαζικά απείχαν απ΄ τα
σεμινάρια που κάλεσαν δυο φορές οι σχολικοί τους σύμβουλοι για την αξιολόγηση.
Δεν πήγε ούτε μία. Στα νηπιαγωγεία, το ποσοστό όσων αρνήθηκαν την αξιολόγηση
και τις διαδικασίες της ξεπερνά το 80% (36 από τα 44 είπαν όχι).

7. Θέλουμε να χαιρετίσουμε τους
συναδέλφους που αντιστέκονται. Ιδιαίτερα αυτούς που στα σχολεία τους αποτελούν
τη «μειοψηφία» που απέχει και καταψηφίζει την αξιολόγηση. Η μάχη της αξιολόγησης δεν είναι
«στιγμιαία». Η φάση αυτή της μάχης κερδήθηκε. Και στο σύλλογο και γενικά. Η
μάχη θα συνεχιστεί. Άλλωστε η ΔΟΕ ανανέωσε την απόφαση για «απεργία – αποχή» από την
αξιολόγηση (Αρ. Πρωτ. 1297, 17/12/2014) με νέο εξώδικο που κατέθεσε
και μας καλύπτει να απέχουμε μέχρι την
31-1-2015. Χρειάζεται υπομονή, πείσμα, αποφασιστικότητα. Η μαζική κι
οργανωμένη συμμετοχή μας στην άρνηση της αξιολόγησης είναι η εγγύηση ότι αυτή η
καταστροφική πολιτική θα αποκρουστεί. Είναι η προστασία μας από κάθε φόβο. 

8. Καλούμε τους συναδέλφους
που παριστάνουν ότι
«δεν κατάλαβαν», «δεν πήραν είδηση» ή κι αυτούς που από φόβο παριστάνουν ότι
συμφωνούν με την αξιολόγηση, να σηκώσουν το βλέμμα τους και το ανάστημά τους και να κοιτάξουν
στα μάτια τον κλάδο ολόκληρο, τον διπλανό τους, τα παιδιά τους. Πώς
είναι δυνατόν να παριστάνεις, ότι πιστεύεις αυτόν  που σε απειλεί;

Ο Σύλλογος
Εκπαιδευτικών Π.Ε. «Γ. Σεφέρης» θα συνεχίσει και με τη νέα χρονιά αυτό το
μακροχρόνιο αγώνα ενάντια στην αξιολόγηση, ενάντια στο «Νέο Σχολείο», για
υπεράσπιση των μορφωτικών δικαιωμάτων των μαθητών μας και των εργασιακών
δικαιωμάτων όλων των συναδέλφων μας.

Καλή χρονιά
θα κάνουμε το 2015 εμείς.

Η αξιολόγηση
δε θα περάσει.


ΕΦΗΜΕΡ. ΣΥΝΤΑΚΤΩΝ : Δάσκαλοι-ζογκλέρ για να καλυφθούν τα κενά

Θα έφριττε
και ο Σολομών από τη «λύση» που προσπαθεί να δώσει η Περιφερειακή Διεύθυνση
Εκπαίδευσης Κεντρικής Μακεδονίας στο πρόβλημα έλλειψης δασκάλων της δυτικής
Θεσσαλονίκης: Για να καλυφθεί ένα κενό σε άλλο σχολείο, μετακινείται ένας
δάσκαλος από το Δημοτικό Σχολείο Χορτιάτη, τη θέση του οποίου θα καταλάβει
συνάδελφός του, που ήδη έχει αναλάβει, εκτός από τα καθήκοντά του στο ολοήμερο
σχολείο, τη διδασκαλία μαθητή με σύνδρομο Down και μαθήματα κατ’ οίκον σε παιδί
με λευχαιμία!

Την υπόθεση, που έχει αναστατώσει τη σχολική κοινότητα της περιοχής, έφερε
στο φως η ιστοσελίδα Voria.gr. Το συγκεκριμένο σχολείο έχει 18 τάξεις και 19
δασκάλους. Οπως καταγγέλλουν όμως γονείς, ενημερώθηκαν από τον διευθυντή του
Δημοτικού ότι ο δάσκαλος που είναι υπεύθυνος για τα δυο συγκεκριμένα παιδιά και
για το ολοήμερο, καλείται πλέον να διδάσκει σε τάξη και ένας άλλος συνάδελφός
του να μετακινηθεί σε σχολείο με κενά της δυτικής Θεσσαλονίκης.
Από την πλευρά τους, οι γονείς του Δημοτικού Σχολείου Χορτιάτη υποστηρίζουν
ότι «δεν υπάρχει υπεράριθμος δάσκαλος» και με την απόφαση αυτή, εν μέσω του
σχολικού έτους, δημιουργείται τεράστιο κοινωνικό πρόβλημα, ενώ διαταράσσεται η
ηρεμία ενός σχολείου με 380 παιδιά. Χθες μάλιστα, προχώρησαν σε ένδειξη
διαμαρτυρίας και δεν άφησαν τα παιδιά τους να μπουν στις σχολικές αίθουσες. Σε
συνάντηση που είχαν με τον προϊστάμενο της Περιφερειακής Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας
και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Κεντρικής Μακεδονίας, Γιώργο Καρατάσιο, έλαβαν
απλώς μια υπόσχεση επανεξέτασης του προβλήματος.
«Προσπαθούμε πάντα για το συμφέρον των μαθητών. […] Με εκπαιδευτικά και
παιδαγωγικά κριτήρια, θα προσπαθήσουμε να δώσουμε λύσεις», ανέφερε γενικά και
αόριστα ο κ. Καρατάσιος…

ΞΕΝΑΓΗΣΗ ΣΤΟΥΣ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥΣ ΧΩΡΟΥΣ ΤΟΥ ΛΑΥΡΙΟΥ – ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟΝ ΚΑΤΑΥΛΙΣΜΟ ΤΩΝ ΚΟΥΡΔΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΠΡΟΣΦΥΓΩΝ

Την Κυριακή 21 του Δεκέμβρη :

ΞΕΝΑΓΗΣΗ
ΣΤΟ ΛΑΥΡΙΟ.
Το πρόγραμμα :

  • Αναχώρηση με πούλμαν από το γνωστό
    σημείο (άγαλμα Ηλέκτρας Αποστόλου), στις 9,30 π.μ. 
  • 10,30 π.μ. Επίσκεψη – ξενάγηση στο
    αρχαίο θέατρο Θoρικού (Νατάσσα Αβραμίδου). 
  • 11 π.μ. Επίσκεψη – ξενάγηση στα
    αρχαία πλυντήρια μεταλλευμάτων στην Καμάριζα (Ν. Αβραμίδου). 
  • 12 π.μ. Επίσκεψη στο Τεχνολογικό Πολιτιστικό Πάρκο Λαυρίου  (Γαλλική εταιρεία). Αναφορά στην ιστορία του κινήματος
    των μεταλλωρύχων του Λαυρίου από τον πρόεδρο του εργατικού κέντρου Λαυρίου.

Στη συνέχεια 

ΕΠΙΣΚΕΨΗ
ΣΤΟΝ
ΚΑΤΑΥΛΙΣΜΟ  ΤΩΝ ΚΟΥΡΔΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΠΡΟΣΦΥΓΩΝ

Όλες τις μέρες μέχρι την Κυριακή
21/12 μαζεύουμε δώρα, γλυκά, παιχνίδια, σχολικά, ρούχα κλπ στα σχολεία.
Ειδοποιούμε το Σύλλογο να περάσει να τα πάρει.  
 Τη μέρα εκείνη, πάμε στον καταυλισμό
των Κούρδων και τους παραδίνουμε τα δώρα που θα έχουμε μαζέψει. 
Συζητάμε μαζί τους. Ενημερωνόμαστε για τον
αγώνα τους και τα προβλήματά τους.
Μέσα σ΄ όλα αυτά, οποσδήποτε θα
βρούμε χρόνο για μια ταβέρνα κι ένα καφέ στο Λαύριο.
ΣΥΜΜΕΤΟΧΕΣ ΣΤΑ ΤΗΛΕΦΩΝΑ 
6972008336 ΚΑΙ
6944797461